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曹文安 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1985,(1)
文言表达中,多有“连及”之法。所谓“连及”,就是两个或两个以上的词语连用在一起时,其中只有一个词语起作用,另外的词语则只是“连类而及”,没有实际意义。如《礼记·玉藻》:“大夫不得造车马。”杨树达说:“马非可造之物。”(《汉文文言修辞学》)俞樾说: 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(22)
"连及"实际上是一种修辞现象,其对汉语词汇的发展有一定的影响,这种影响主要表现在偏义复词的产生上。本文以"羊羔""羔羊"为例具体论证了"连及"修辞方式的运用如何作用于词汇的发展。 相似文献
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高中《语文》第二册《兰亭集序》一文中有这样一句话:“或取诸怀抱,悟言一室之内。”这里的“悟言”应当改为“晤言”。“晤言”意为面对面、亲密地交谈,“晤”有面对面的意思.而“悟”只是了解、领会、觉醒的意思。《诗经》中就经常用到这个“晤”字。如《陈风·东门之池》:“东门之池,可以沤麻,彼美淑姬,可与晤歌。东门之池,可以沤芝,彼美淑姬,可与晤语。东门之池,可以沤菅。彼美淑姬.可与晤言。” 相似文献
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张丽敏 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
文言文记载着我们五千年历史纷纭的足迹,文言文教学担负着传承民族传统文化的使命,它是我们语文教学的一个重点内容,然而新时代新改革势必对其提出了新要求新探索,于是在这个过程中,我们一直在摸索着,探寻着,实践着,更是在解读、突破着文言文教学中的言和文。 相似文献
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这是一个言的世界。学者寓言不知何为完人,便出门求教。人们都躲着他,因为他总是以物喻人,到处讽刺人,谁都不喜欢他。走着走着,他遇到了忠言。我出自忠良之口,忠言正色 相似文献
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我走上教师这个岗位已经有十年了,班主任当了七年,副班主任当了两年。我在与学生接触的过程中感触很深,现在的家长对孩子的期望很大,我身在北方,给我的感觉北方的家长在对孩子的投入方面是不惜血本。不过从我当班主任这段时间看来,发生的几件小事引起我深深的思考。因为现在高中升学率带动了入学率,所以学校围着高考的指挥棒在转,德育方面、心理教育方面在学校中一直处于弱势地位。于是班级中有两类人会得到班主任的注意,一类是学习程度较好的学生,是老师眼睛里的“宝贝”,另一类是学习在班级排在最后的学生,是老师眼睛里的“差生”。我也曾经是这样班主任,不过几件事让我的想法有了很大的改变。 相似文献
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兼语,兼词,兼言三者各有所指,不能混同.一、兼语.兼语属语法范畴.例:“太守即遣人随其往”.(《桃花源记》初中四册)“我们需要大批的积极分子来领导,需要大批的精练的先锋队来开辟道路.”(《论鲁迅》初中五册)前例是文言单句,其中的“人”,从句子前部分看,是“太守“(主语)“遣”(谓语)的对象,为受事者,作宾语;从句子的后部分看,它又是“往”的施事者,充主语.后例是语体文复句,其中的“积极分子”和“先锋队”,对“我们需要”(后一分句承前省略“我们”)来说,是两个宾语,而它们同时又分别是“来领导一和“开辟道路”二者的施事者,即主语.象这样,在一个句子中既作宾语、又充主语“一身而二任焉”的成分,就叫兼语.这是较普通的语法常识.含这种成分的句子,有的语法书上划入“复杂谓语”,称为谓语的延伸.理由是:如前例谓语是 相似文献
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传统文言文教学中的“串讲”方式,虽然看似对文言字词、句式“扣”得较实,但效果未必好。而且这种被多数教师奉为圭臬的“字字落实,句句清楚”的“填鸭式”“嚼烂了喂”的串讲,其结果必然是将课文肢解得支离破碎,失去整体感。 相似文献
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新课标提出:"高中教学需要注重古文化对学生的陶冶,提高学生审美能力,获得情感体验。"文言文阅读让学生品味古典文化的魅力,而学生对文言语境的感知能力是在文言知识的积累和古文化的熏陶中逐渐形成的。拟从文言文阅读文体特点出发,紧扣文言字词,融入古文化的熏陶,从而达成"文""言"并重,进行有效地文言文阅读教学。 相似文献
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“浑言”和“析言”是解释文言词语同义词词义的重要方法,也是我们在文言文教学中辨析该类词语的重要手段。浑言,即所谓概其略同,解释同义词词义间的一致;反之,同中求异,辨析同义词词义间的细微差异,则是析言。 相似文献
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贾谊的《过秦论》,历来是高中《语文》教材的传统篇目。文中"然陈涉瓮牖绳枢之子"一句的"瓮牖绳枢"如何理解,学术界一直争议颇多,且许多观点难以令人信服。 相似文献