如何提高班级数学成绩

在长期的教学实践中,我感到要把数学教好,上课时把教材内容“讲正确,讲清楚”,只是教好数学的一个起点。要想使班级成绩大面积提高,最终的目的应该是学生“听懂,会做,记牢”。学习是学生的认识过程,它不是一次能完成的,要靠课内外结合,反复地做好复习巩固工作,这一步是关键,下面谈谈在复习巩固方面的几点体会。     

让学生学会做数学——课改下的数学教学新理念

新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。     

从“读、写、改”谈初级英语写作教学策略

多年的初中英语教学工作使我有一个长期而深切的困惑:为什么我们的学生总是只有极少数会做比较规范的英文写作题?针对这一现象我进行了认真反思,发现问题出在教与学的结构比例失衡上,即教师讲得过多而学生练得太少;班级太大、教师工作太繁重以致批改作文不到位。为此,我通过几年的探索和实践,总结出初级英语写作教学的应对策略:“读中教”“写中教”“改中教”。     

小小测试作用大——谈小测在语文教学的运用

曾经本人所教班级的语文成绩总不如别的班,学生掌握知识也不牢固。分析原因,我觉得主要原因是学生不能掌握每个知识点的重点。后来我利用小测这个办法,学生的成绩提高很快,所教班级的语文成绩常领先其他班。初二第二学期期末所教班级语文成绩在全区期末统考中综合排名第2。现在本文笔者就按中考题型说说自己是如何做的。     

如何正确对待学生的"排斥"

一 人到中年,常常回忆过去走过的路,在我做教师的二十多年里,有十几年担任毕业班工作,在教育教学中也取得了一些成果.往年暑假过后,接教的班级比较顺手,无论课上还是课下学生都十分配合,教与学非常融洽,学生的中考数学成绩也很优异.好的成绩使我得到了学校领导的高度赞誉、学生家长的认可.     

关于“教”的失误及其对策的探究

不少从事数学教育教学多年的教师,一直存有一个疑问:同样的教材,一样的学生,为什么有的老师带的班级考得出类拔萃,而有的老师“使劲”最大,却考得一塌糊涂?一直相信“没有教不好的学生,只有教不好的老师”的我不得不慎重考虑一下这方面的原因及对策,并写成此文,希望能起到“抛砖引玉”的作用.1“教”的失误在上课时,不少教师总怕学生听不懂,知识点被重复,一遍又一遍,虽然表面上看是尽职尽责把题目讲得透透彻彻了,在教师满足于“勤快”的同时使学生养成了“饭来张口,衣来伸手”的不良学习习惯,除了回答“是”与“不是”以外,似乎已无事可做了…     

用数学活动进行活动数学的教学

现代数学教学理论认为:数学是思维活动的过程,数学教学是数学活动的教学,是数学思维活动的教学。这也是平时所说的教师要“活”教,学生要“活”学。笔者在三十多年的数学教学中,始终不渝地为教活数学,使学生参与教学活动而不断地实践,最终力求让学生用内心的体验去创造性地学习数学。 一、“活动”是数学教学的基本原则 数学是教师和学生费时费力最多而收效最低的学科。不少的数学课堂教学都力图用讲练结合的方法。教概念,教师阐述清楚概念,再讲例题,学生学一点,做一些模仿性练习;教师小结后,再讲一点,学生再学一点,再做一些模仿性练习,即“概念+例题”模式;教解     

因材施教共，共同进步——高1101班采用“差异性”英语教学模式的尝试

高1101班是我2011年开始教的当时高中一年级的班级,这个班是学校为了学生更全面发展和教师更好地教学,重新编的班之一。虽说是重新编的平行班,但是学生的学习基础薄弱,英语更是学得毫无头绪。我第一次给他们上课时就了解到,全班的英语最高分只有80分,绝大多数学生的英语成绩只有三四十分。要知道,英语总分是150分的。面对这样一个现状,我清楚地认识到以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学已经不适合他们,因为这只会使他们更加被动地接受知识,他们本来就精疲力竭的心理会更加感觉无所适从。基于新课改提出的方针,我决定在这个班继续推行和改进“差异性”英语劫堂椭寸     

“做数学”还是“教数学”？

数学新课标一个重要的理念就是要让学生“做数学”而不是教师“教数学”。在数学教学的过程中，教师不应当把现成的数学知识“教”给学生，而应为学生提供必要材料信息，让学生通过自主、合作、探究把所要学的知识给“做”出来。     

初中数学作业的设计与批改

学数学必定要做作业,教数学必定要批作业,教师的作业设计与批改的效果直接决定着学生的成绩,决定着所教班级的数学平均成绩。一、作业设计要注意的几个问题 1．指导思想 作业作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,又是教学信息反馈的重要途径。教师要转变观念,用先进的教育理念来指导学生的作业。     

立足根本，重视学生运算能力的培养

我曾经对所执教的两个班级的学生做过一个有关数学教与学的问卷调查,近80％的学生认为影响成绩的首要因素是“运算能力”,同样在多年的教学实践中,我深深感到学生的运算能力是制约数学成绩的一个瓶颈,它也是优等生和学困生在能力上差异最大的因素．而运算能力差不能仅仅用“粗心”两个字来解释．     

数学真的需要预习吗

本文作者结合“教与学对应．教与数学对应”原理．说明预习不适合数学学科．编者以为,预习实际上就是课前自学．如果没有教师的引导,“数学自学”对多数学生可能不行,因为这样的自学,对这些学生来说,可能只有“结果”,没有过程,只见皮毛,不识就里．但在教师正确引导下又会怎样？卢仲衡教授的“数学自学辅导”至少在学优班里成绩是卓著的．本按执笔者在没有真正的学优生的班级（三流班级）进行“异步教学”实验,开始集中对学生进行自学指导和训练;接着用书面提纲提出“问题,,引领学生自学（多数章节课内进行,少数章节课前预习）;最后才是学生真正的自学（教师巡回个别指导．并引导学生对所学知识从结果、获取过程、思想方法诸方面进行总结）,似乎也取得了一定效果．在数学思维能力、自学能力逐步提高的同时,学生成绩也有较快的提高．50余人参加高考,数学得分率为75％,2人满分．据了解,有不少老师在引导学生进行数学预习、自学并都取得了较好的效果．     

如何培养小学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”.学生只有对数学产生了兴趣,才能学好它.教师在数学教学中要调用多种手段,激发学生对数学学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,教学才会收到事半功倍的效果.     

实施科学评价,转变教学观念──参与“中学数学评价”实践的一点体会

一九九三年,中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由’应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。自此,基础教育推进素质教育的改革与探索就在普教战线热火朝天地展开了。笔者作为一个中学教师也开始考虑如何在数学教学中进行素质教育的改进。然而、长期以来,似乎对数学教学评价都是以考分作标准。学生数学考分的高、低就是数学学得好、坏的唯一标准,一个数学教师所教的班在数学统考中平均成绩的好、坏自然就成了这个教师教得好、坏的评判准则。笔者所教的班是一个职高班,数学人口平均成绩只有40多分…     

从“如何学”的角度探索改革数学课堂教学

在小学数学教学改革的过程中,由于人们认识上的局限与片面,相当多的教师仍从“教”的角度出发去设计课堂教学,从备课到上课注意力都集中在教师的“教”上,而忽视了学生的“学”。因此,教学中经常出现“满堂问”现象,使课堂教学变相地成为“满堂灌”。 许多经验启示我们,小学首先应该教儿童爱学和会学。教学就是教学生学。不是为“教”而教,而是为“学”而教。教师只有从“如何学”的角度去考虑自     

影响农村初中数学教学质量的因素及对策

随着素质教育的推进,努力提高每一个学生的数学成绩成为数学教师的首要任务。而农村初中各方面的条件都较差,提高教学质量就比较困难,所以在数学教学活动中,教师只有激发学生的学习兴趣,使学生从“要我学”到“我要学”,避免学生在数学学习中出现两极分化现象。努力提高中下学生的数学成绩,避免非智力因素对数学学习的负面影响,从而大面积地提高数学学科的教学质量,真正使数学成为人人爱学,人人能学好的一门学科,把素质教育真正落到实处。     

从“读、写、改”三途径谈初级英语写作教学策略

多年的初中英语教学工作使我有一个长期而深切的困惑：为什么我们的学生总是只有极少数会做比较规范的英文写作题？针对这一现象我进行了认真反思，发现问题出在教与学的结构比例失衡，即教师讲得过多而学生练得太少；班级太大、教师工作太繁重以致批改作文不到位。为此，我作了几年的探索和实践，总结出了初级英语写作教学的应对策略：“读中教”、“写中教”、“改中教”。     

转化数学后进生的尝试

用爱心唤起热情。我们的做法是：①在课堂上，特别注重与后进生的心理沟通。因为他们最不愿意接受呆板、毫无表情的教学，更不可能在紧张的气氛中积极学习。②用满腔的热情去上每一节课，让学生从教师深切的爱中受到激励，使每个学生都感到：老师在殷切地期待我。③用“微笑教学”法。用自己的体态、眼神、语调表示对学生的爱，创设一种轻松愉快的课堂气氛。④要坚信“只有教不好的教师，没有教不好的学生”这一名言。学生学不好数学，不能随便责怪学生，教师首先要自己找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞。变被动学为主动学。后进生在上…     

课堂组织管理与英语教学

<正>在日常观课中我发现了一种现象——自身素质高、课堂设计好的教师不一定拥有好的教学成绩,而那些课堂一般但管理出色的教师往往会带出成绩优异的学生。针对这种现象,我做了以下的原因分析。影响班级成绩的因素有很多——班级管理,班级导向,班级风气,班级凝聚力,学生的基础,课堂纪律,教师的个人魅力以及授课水平,教课堂的组织与管理。同教一个班级,班级学生的各科成绩也是不均衡的。在其他因素都相差无几的情况下,课堂管理对于教学成绩的影响就可见一斑。我们该如何在英语课堂教学中进行课堂组织与     

新课程下的初中数学教学

在初中阶段,数学是一门重要的学科,它不仅影响着学生初中阶段的成绩,还决定着学生是否能够学好高中的数学课程,可以说是学生学习中等数学的基础.因此,我们初中数学教师一定要做好这个基础工作,不仅要教会学生基础的数学知识,还要注重锻炼学生的数学思维能力.教学过程要从重知识转向重能力,从注重教师教转向注重学生学.只有这样,我们的数学教学才是有效的、高效的,才有利于学生的终身发