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新课程改革背景下教师的教学语言素养探析 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教学语言素养的提升,是新课程改革的重要内容。文章以新课程理念为视角,首先分析了教师教学语言存在的主要问题,认为目前教师教学语言是启而不发的教学语言、居高临下的教学语言和缺少感染力的教学语言;然后探讨了教师的语言表达技巧,认为适应新课程改革的教师教学语言应该是富有启发性的高级认知提问语言和关爱、尊重、理解的评价语言以及富有感染力的讲解语言。 相似文献
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《语文新课标》多次提到要重视学生的情感体验。教师应用富有感染力的语言去激发学生的内在的激情。带领学生走进文本,和文本进行情感的交流,从而获得美的享受。 相似文献
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学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在教学中生动的教学情境、有趣的教学设计、教师富有感染力的语言都能使学生心情轻松愉快,可以激发学生浓厚的学习兴趣,调动其积极性,达到乐学的境界。 相似文献
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如何让教师情感在语文教学中发挥作用?教师语言要有感染力,板书要图文并茂,表情要富有真情,课堂氛围要以情引情。语文教师只有用自己的情感、魅力,才能激发学生对语文的挚爱,使语文课迸发出灵感的火花,飞跃瑰丽的想象。 相似文献
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语言组织是教师组织教学的重要内容。但从实践看,语文教师追求语言丰富多彩,富有感染力;数学教师追求语言严谨简练,富有逻辑性。而体育老师往往不太关注教学语言的表达, 相似文献
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赵国会 《新课程改革与实践》2010,(5):31-31
语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。 相似文献
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张焕然 《新课程改革与实践》2010,(10):42-42
语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。 相似文献
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语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。 相似文献
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语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。 相似文献
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语文教学中,对情感的运用应该是最为丰富的,语文教学不是简单地借助课文传递给学生知识,更应该是教师借助作者的情感与学生进行情感之间的交流的过程,为了充分地使语文课堂变得生动起来,教师要用有趣的、富有感染力的语言,激发学生的情感和思维,用真实的情感引起学生在感情上的共鸣,这样才能实现教学的效果。 相似文献
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语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学.更应是教师以自己对学生真挚的爱心.借助作者的情感与学生进行情感交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感。用真情拨动学生的心弦.引起感情上的共鸣。调动学生的情绪。让课堂生动。 相似文献
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宁秀明 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。 相似文献
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语文教学应是一种情感丰富的教学.它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感和学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,让课堂教学生动高效. 相似文献
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一、导入课题的语言要求教师在导入新课时,要想使教学内容像磁石一样把学生牢牢吸引着,就需要精心设计导入的语言。1、富有感染力的语言导入。教师在创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时,语言要求清晰流畅、条理清楚、形象感人,富有感染力。这样的教学语言能拨动学生的心弦,使其产生共鸣,激起强烈的求知欲望。2、富有启发性的语言导入。教师对于直观演示、动手操作、借助实例导入新课时,对语言的要求应该是通俗易 相似文献
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体态语是无声的世界语。在课堂教学时教师如能恰当地应用体态语,如目光、手势、表情等会使课堂更丰富、深刻。体态语言能让学生感受最真切的语言,激发他们的学习兴趣。在小学英语教学中体态语言有其独特的魅力。所以教师应根据学生的注意特点,有的放矢地根据教学内容,设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作和表情,这样能充分调动学生的注意力,使课堂气氛保持生动活泼,富有感染力。 相似文献
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李喜仁 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(1):100-101
中学语文教师的口语素质是一个非常重要的问题。一个中学语文教师应以自己示范性的口语表达给学生 ,作语言运用的榜样 :以启发性的语言开发学生的智力 ,培养学生的创造精神 ;以生动传神、富有感染力的语言激发学生学习语文的感情和兴趣 ;并时刻注意学生的反应 ,调控语言的节奏、深浅、快慢等。 相似文献
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唐娴 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
新课程给学生带来了新的学习环境,同时给教师提供了教学创新的空间。随着课程改革的深入发展,我越来越深切地感受到:生动活泼、富有魅力的课堂评价语言能以强烈的吸引力、亲和力和感染力,激励学生更爱课堂,更爱学习,更爱生活。 相似文献
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正夸美纽斯曾经说过:"教师的嘴,就是一个源泉,在那里可以流出知识的溪流。"这句话很清楚地表达了教师的课堂语言即口语在教学中的重要性。在语文课堂教学中,教师通过生动形象、富有感染力的口头语言,辅以灵活自然恰到好处的肢体语言和简洁明确布局合理的板书语言,使声、形、情有机融为一体,可以大大激发学生学习语文的兴趣,提高语文课堂教学的质量。一、教学口语的定位教学口语简单地说就是指教师在课堂教学中所 相似文献