Eduquer et informer la population sur la population

Sans résumé     

L'Ingénieur et PEurope: une longue histoire

Two ancient traditions in Europe once dominated the engineering profession: the first guided the nomadic engineer who travelled freely from country to country and practised in various fields of scientific lore, the other pertained to the engineer who confined his activity to one geographical region and one specialty. Over the years, one or the other tradition dominated the development of science. During the Middle Ages and the Renaissance engineers were general practitioners offering their services to various and sundry noblemen. They supplied the needs of the period for innovation in the production of goods. With the advent of the modern state, engineers joined the technical services of royal governments and gradually specialised their activities. A new golden age appeared with the industrial revolution. Engineers led the way in developing mechanical production and building the modem world. But with the coming of sophisticated technology engineers were transformed into specialists in the service of applied science. Engineers were no longer considered the counsellors of ruling powers, but in most cases became ordinary employees and consequently victims of the great depression of the 1930s. Today, in building a unified Europe, engineers are attempting to develop a new image for themselves, and to prepare the profession for the future.     

Pour une formation des enseignants à et par l'audiovisuel

Fauquet, M. “Pour une formation des enseignants à et par l'audiovisuel,” Revue ATEE Journal 3 (1980) 7‐23.

Teacher education geared to modern times has to deal with a new and double demand. The development of audiovisual educational technologies demands from an institution that it “educates” a teacher capable of incorporating these innovations into his practice. A training for the educational use of audio visuals presupposes an initiation into the production of audiovisual aids. It implies even more the study of semiology as well as that of psychological and sociological factors in the learning processes and communication aimed at the achievement of educational goals. This training has to be embedded in an education through the considered use of audiovisual aids. In a world where conditioning forces are ever increasing in strength it is essential that the teacher “educates himself” in such a way that he ensures his autonomy and favours that of his pupils. The strategy defined here makes possible a formative evaluation of the teacher training process. It takes as a starting point the awareness brought about by a supervised autoscopy and by discontinued teacher‐training‐periods inspires by micro‐teaching techniques which are themselves improved by sequential training techniques.     

Politiques et activites d'education permanente: reflexions sur l'education scientifique et la societe moderne

Résumé Science et technologie sont présentées comme instruments nécessaires pour participer à la gestion politique d'une société, pour comprendre la problématique contemporaine et la prospective, pour faire face aux nécessités concernant le vécu quotidien (travail, habitat, consommation, etc.) — de là, l'élargissement du public de l'éducation scientifique au-delà des professionnels de la science. Formation initiale, éducation des adultes, autoformation: il s'agit en effect d'intégrer l'éducation scientifique dans les politiques et les activités d'éducation permanente. Pour répondre à la demande émergente d'éducation scientifique, il est demandé la coopération des scientifiques, du monde du travail et du grand public dans la définition des objectifs de la politique scientifique et technologique. L'article s'achève par une série de questions concernant le contenu et les méthodes de l'éducation scientifique.

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Science and technology are presented as necessary tools for participating in the political management of a society, for understanding contemporary problems and the prospect of confronting the exigencies of daily life (work, accommodation, food, etc.) — hence the increase in the number of people with a scientific education, over and above professional scientists. Initial training, adult education, the training of oneself: it is a question of actually integrating science education into the principles and practice of Lifelong Education. In order to respond to the emerging demand for science education, the co-operation of scientists, of the world of work and of the public at large is required in defining the objectives of policies in science and technology. The article ends with a series of questions concerning the content and methods of science education.

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Zusammenfassung Naturwissenschaft und Technologie werden als notwendige Mittel dargestellt, um an dem politischen Geschehen einer Gesellschaft teilzunehmen, um die Problematik der Zeit und die Perspektive zu verstehen, um mit den Notwendigkeiten, die das tägliche Leben (Arbeit, Wohnung, Nahrung, usw.) betreffen, konfrontiert zu werden. Deshalb ist ein größeres öffentliches Interesse an der naturwissenschaftlichen Bildung über die naturwissenschaftliche Fachwelt hinaus zu vermerken. Grundbildung, Erwachsenenbildung, Selbstbildung: es geht in der Tat darum, die naturwissenschaftliche Bildung in die Theorie und Praxis des Lebenslangen Lernens zu integrieren. Um der wachsenden Anforderung an die naturwissenschaftliche Bildung gerecht zu werden, ist die Zusammenarbeit der Wissenschaftler, der Arbeitswelt und der breiten Öffentlichkeit an der Definition der Ziele der Politik in den Naturwissenschaften und der Technologie erforderlich. Der Artikel schließt mit einer Reihe von Fragen über Inhalt und Methode der naturwissenschaftlichen Bildung.

     

Proportionnalité et Pourcentage Chez des Apprentis Vendeurs. Réflexion sur la Relation Mathématiques / Réalité dans une Formation 'en Alternance'

This article presents the results of a research study conducted with apprentices in order to examine the double hypothesis that vocational training incorporating work placement gives the opportunity to construct authentic situations out of the everyday practices of students and that these situations allow students to improve their understanding of mathematical problems. After analysis of workplace situations had shown that the only mathematical concept used by apprentices was that of proportionality applied to percentage calculations, we first analysed the way in which students at several levels handled this idea of percentage. We then devised an experimental framework in order to help the apprentices to transfer their knowledge. RéSUMé: Cet article présente les résultats d'une recherche menée avec des apprentis vendeurs afin de vérifier la double hypothèse qu'un enseignement professionnel en alternance donne l'opportunité de construire des situations authentiques, à partir des pratiques quotidiennes des élèves et que ces situations permettent aux élèves d'améliorer leur compréhension des problèmes mathématiques. L'analyse des situations de travail ayant montré que le seul concept mathématique dont les apprentis ont l'usage est le concept de proportionnalité appliqué aux calculs de pourcentage, nous avons d'abord analysé le comportement d'élèves de plusieurs niveaux face à cette notion de pourcentage. Nous avons ensuite mis en place un dispositif expérimental afin d'aider les apprentis à transférer leurs connaissances. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.     

Le concept de banque d'items et ses implications sur le contenu didactique

Résumé Le développement du concept de banque d'items répond à des situations didactiques nécessitant, pour plus d'efficacité, la conservation d'une quantité d'items susceptibles d'être utilisés à n'importe quel moment. Le recours à l'ordinateur permet d'améliorer et de rationaliser la gestion d'une banque d'items.Cependant, l'extension du concept a suivi deux axes principaux. D'une part, une attention particulière porte sur l'adéquation des items stockés avec le contenu de l'apprentissage et suscite l'émergence d'une technologie de rédaction des items.D'autre part, les considérations psychométriques ont érigé l'invariance en caractéristique essentielle des items. Celle-ci exige que les items répondent aux présupposées des modèles de traits latents.Sur base des arguments théoriques soutenus par quelques résultats de recherches, la dernière partie de l'article rélève le désaccord profond existant entre chercheurs au sujet de la solidité des présupposés de ces modèles dans le domaine didactique. Le compromis réside probablement dans un courant admettant la multidimensionalité des items à caractère didactique.

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Summary The development of the concept of an item bank comes as a reply to the didactic situations which for reasons of efficiency require the storing of a number of susceptible items to be used at any time. Access to the computer makes possible an improvement and rationalization of the management of the item bank. At the same time the extension of the concept has followed two main directions. On the one hand, particular care relates to the adequacy of stored items with the content of learning and it brings about the emergence of a technology of item-editing. On the other hand, psychometric considerations have caused the invariance of essential characteristics of the items. This demands that the items respond to the presupposed models with latent traits. On the basis of theoretical arguments supported by some research findings the final part of the article calls attention to the deep discord among researchers concerning the reliability of the presuppositions of these models in the didactic field. The compromise will probably lead to it that the multidimensionality of items which have a didactic character are admitted.

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Zusammenfassung Die Entwicklung des Konzepts der Itembank ist eine Antwort auf die didaktischen Gegebenheiten, die es aus Gründen der Wirksamkeit nötig machen, eine Anzahl bestimmter Item-Mengen so zu speichern, daß sie jederzeit abgerufen werden können. Der Zugang zum Computer erlaubt die Verwaltung der Itembank zu verbessern und zu rationalisieren. Zur gleichen Zeit verfolgt die Verbreitung des Konzepts zwei Hauptrichtungen. Einerseits ist die Aufmerksamkeit besonders darauf gerichtet, daß die gespeicherten Item dem Lehrinhalt entsprechen und somit eine Technologie der Item-Redaktion hervorrufen. Andererseits haben psychometrische Erwägungen die Invarianz der wesentlichen Charakteristiken der Item bewirkt. Dies macht es erforderlich, daß die Item den Voraussetzungen der Modelle mit latenten Charakteristiken entsprechen. Auf theoretischen, von Forschungsergebnissen gestützten Argumenten läßt der letzte Teil des Artikels die tiefen Streitigkeiten, die zwischen Wissenschaftlern bezüglich der Zuverlässigkeit der Voraussetzungen dieser Modelle herrschen, im didaktischen Bereich wieder aufleben. Der Kompromiß läuft wahrscheinlich darauf hinaus, eine Multidimensionalität der Item mit didaktischen Kennziffern gelten zu lassen.

     

Quelques facteurs sociaux agissant sur la formation permanente et l'education informelle en Algerie

Résumé On tente d'analyser dans cet article les conditions dans lesquelles un certain pluralisme dans le domaine de l'éducation a commencé très timidement a s'instaurer en Algérie, en liaison avec les changements politiques et socio-économiques qui se sont développés après 1988. Après une longue période de centralisme codifié par la Charte Nationale de 1976, pendant laquelle le système d'enseignement public était devenu l'instance éducative quasiment exclusive, sollicitée essentiellement pour les diplômes et les certifications qu'elle délivrait, l'action de divers facteurs sociaux (importance de la déperdition scolaire, accroissement du taux de chômage des jeunes, et de celui des diplômés, développement du mouvement associatif, rigidités de l'école publique, conséquences diverses du conflit linguistique sur le fonctionnement du système éducatif, etc.), a favorisé l'apparition d'actions éducatives diverses, les unes représentant des palliatifs aux insuffisances de l'école publique, les autres plus fragiles correspondant à l'éclosion de besoins d' éducation permanente ou de formation complémentaire aux seins de groupes sociaux dont les motivations sont parfois d'ordre politique ou religieux. Ces tendances sont liées au développement du mouvement associatif en Algérie.

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This article attempts an analysis of the conditions under which a certain degree of educational pluralism has begun, tentatively, to be seen in Algeria in association with the political and socio-economic changes that have taken place since 1988. After a long period of centralism codified in the National Charter of 1976, during which the public education system had become all but the only provider of education, in demand largely on account of the diplomas and certificates which it awarded, various social factors (including growth in unemployment among young people and those with qualifications, development of voluntary associations, inflexibility of public schools, various effects of the language conflict on the educational system, etc.) have since led to the appearance of varying educational activities. Some of these make up for the inadequacy of the public schools; others, less well established, respond to the emergence of the need for lifelong education or provide complementary training for social groups which may have a political or religious motivation. These tendencies are limited to the development of voluntary associations in Algeria.

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Zusammenfassung Dieser Artikel versucht eine Analyse der Bedingungen, die für den zögerlichen Beginn eines gewissen Grads an erzieherischem Pluralismus in Algerien verantwortlich sind. Dies geschieht in Zusammenhang mit den seit 1988 stattfindenden politischen und sozialwirtschaftlichen Veränderungen. Nach einer langen Phase des in der Nationalen Charta von 1976 festgelegten Zentralismus, in der das öffentliche Bildungssystem praktisch der alleinige Bildungsträger war — hauptsächlich gefragt wegen verliehener Diplome und Zertifikate — führten vielfältige soziale Faktoren zu verschiedenen Bildungsaktivitäten. Diese Faktoren beinhalten erhebliche Schulversagerquoten, Anstieg der Arbeitslosigkeit unter jungen Menschen und qualifizierten Arbeitskräften, Entwicklung von Freiwilligenorganisationen, Unflexibilität öffentlicher Schulen sowie unterschiedliche Auswirkungen des Sprachkonflikts auf das Bildungssystem, usw. Einige der Bildungsaktivitäten gleichen die Unzulänglichkeiten öffentlicher Schulen aus, andere weniger gut etablierte befassen sich mit der Anerkennung des Bedarfs an lebenslanger Bildung oder bieten zusätzliche Fortbildungen für soziale Gruppen mit eventueller politischer oder religiöser Motivation an.

     

Formation d'ingénieurs et ouverture internationale: une nouvelle exigence pour les écoles d'ingénieurs

La coopération internationale entre établissements d'enseignement supérieur et plus précisément entre établissements formant des ingénieurs relève encore bien souvent du paradoxe: on en parle comme d'une nécessité évidente, mais la désire-t-on vraiment et la pratique-t-on en sachant bien ce que l'on fait?     

Les Effets de Coopération et de Feedback par les Compagnons de Classe sur la Performance Orthographique

European Journal of Psychology of Education -     

Supposer et postuler pour produire des connaissances scientifiques: une évidence ou une conquête théorique? Une étude des points de vue d'étudiants

Résumé De manière générale, l'évidence sensorielle et, plus particulièrement, visuelle constitue pour les étudiants le principal fondement du savoir scientifique: nul besoin de supposer pour connaître, tout est donné ou presque. Du point de vue de l'enseignement des sciences, cette croyance à saveur réaliste est particulièrement critique, notamment parce qu'elle conduit à penser que les concepts, lois et théories scientifiques procèdent d'un monde de matérialités plutôt que d'un monde de modèles et de relations. Au cours d'une recherche effectuée auprès d'un groupe-classe de 35 étudiants durant douze semaines, nous avons pu observer que, pour la majorité des étudiants, la compréhension du caractère construit et consensuel du savoir scientifique était facilitée par le développement d'une métaréflexion sur leurs propres productions de connaissance et les inévitables postulats et suppositions qui les fondent. Nous avons également pu observer qu'il découle de cette activité réflexive un modèle de science qui se distingue des modèles initialement tenus par les étudiants, par le pouvoir créateur et, surtout, le pouvoir de théoriser qu'il comporte: postuler, supposer, jauger collectivement de la plausibilité des résultats plutôt qu'en appeler à une instance occulte, voilà quelques-unes des conquêtes théoriques qu'ils ont effectuées et sur lesquelles nous allons nous attarder.

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Sensorial, and more specifically, visual evidence is generally regarded by students as the basis for scientific knowledge: no need to postulate to understand, all is almost or practically given. From a science-teaching standpoint, this rather realistic approach is critical and leads to the belief that scientific concepts, laws, and theories stem from a world of materiality rather than from a world of models and relationships. During a 12-week study a group of 35 college students, we observed that for the majority of them, the development of metareflection on how they produce knowledge, with the inevitable and inherent postulates and conjecture, facilitated their understanding of the constructed and consensual character of scientific knowledge. We also observed that this reflexive activity facilitated the development of a new approach to science that differed from those models previously used by the students in its creative potential and, more importantly, in the power of its theoretics: to postulate, suppose, and collectively estimate the plausibility of results rather than calling up occult instances. These and other theoretical achievements will be discussed in this paper.

     

La perception d’une discipline scolaire par les elèves. Représentation et effets identitaires

The students’ perception of a subject is approached as being a pure construction aiming at giving a meaning to their real everyday school life and, therefore, is not done regardless of the social conditions in which they were worked out, nor the social meanings conferred on this subject and his contents. A survey done on French students from a comprehensive school about their own representation of «Education Manuelle et Technique» shows that, according to their social background, the students have a different perception of its practice and of the value of the knowledges called for. A further interpretation puts forward the instrumental role that might be played by the representation of a subject in psychosocial processes of identity and then, in return, the weight of these problems of identity when working out this representation.     

Fiabilité, validité et pertinence-critères de la recherche sur l'enseignement de la mathématique

The terms reliability and validity here are used in a broader context than that of testing. Educational research often stresses reliability, that is internal consistency at the expense of validity and relevance. How research may start, is shown by a study of the IREM of Grenoble, which exhibits the clash between text and context, in particular the magic context. As medicine did in the past, educational research may start with phenomenological diagnosis but then progress to etiology in order finally to focus on prevention, which requires a more profound understanding of individual development. Meanwhile we are faced with a new aspect of research: legitimation.

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Conférence faite le 29 novembre 1980 à l'UER de Didactique des Disciplines, Université Paris VII.     

Représentations et fonctionnements cognitifs dans une recherche de panne d’un système d’allumage en mecanique-auto

Fault finding is a puzzling task, at work and in technical and professional training. Our purpose is to contribute to an analysis of the required competencies and mainly to a characterisation of the evolution steps in knowledge and action organisation from novice to expert. Eight grown-up preparing a professional certificate in engine mecanics were observed and filmed while they were working out the diagnosis of an ignition trouble on a real equipment. The theory of functionning registers (deducted from Piaget’s theory) is considered as a relevant frame for our activity analysis. So, four competencies patterns has been outlined on the basis of errors extension, circuit functionning representations which were infered from schema interpretations, and trouble-shooting strategies denoted by control procedures. Some consequences about training are examined.     

L'influence du ‘décor’ et du langage dans des épreuves de type ‘logique’ portant apparemment sur l'implication

Résumé La recherche dont nous donnons ici quelques résultats avait pour but l'étude de différents paramètres dans le comportement de réponse à des problèmes portant apparemment sur l'implication d'une population hétérogène quant aux niveaux scolaires. En comparant les résultats obtenus à des tests suivant a priori les mêmes schémas logiques de raisonnement mais avec des formulations et/ou des décors différents, nous avons mis en évidence l'influence prédominante de ces facteurs dans le processus de résolution, ce qui remet en question, d'une part, l'idée qu'un individu arrivé au sommet de son développement intellectuel soit capable de raisonner, dans certains contextes non mathématiques, suivant des schémas indépendants du problème posé et assimilables à ceux de la logique binaire et, d'autre part, une pédagogie de la logique mathématique à partir d'examples et de situations dits concrets.

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In this article are presented some results of research into different aspects of behavioural response to some implication problems. After comparing the results obtained from tests which followed the same a priori analytical logic formulae, but with different formulations, we took account of the predominant influence of these factors in the solution process, which suggested two ideas; one, that an individual at the peak of his intellectual development is capable of reasoning in certain non-mathematical contexts by following some binary-logic formulae independent of the given problem, and two, the teaching of mathematical logic from so-called concrete examples and situations.

     

Impact des Travaux de Super sur l'Éducation à la CarriÈre: Recherches et Pratiques au Québec (Canada)

Summary: Impact of Donald Super's work on career education: research and practice in Quebec (Canada).In Quebec, various concepts, instruments or aspects of Super's theory have been used to conduct research and educational experiments. We report on some of these elements that have been used to identify the vocational features and needs of young and adult subjects with regard to career education, to develop the vocational exploration strategies and to assess their efficiency. Super's vocational maturity and adult career adjustment inventories are presented including those that were adapted for our population, and those constructed on the basis of his self-concept formulations.