德赛精神与马克思主义传入中国的逻辑关联

马克思主义在五四时期传入中国,这与当时的文化环境有密切联系。文化环境的变化促使五四新文化运动高扬德赛精神,这为马克思主义的传播作了非常重要的思想准备。马克思主义的传播则为德赛精神的具体化提供了正确的理论基础和行动指南。二者之间存在着由具体到抽象、再由抽象到具体的螺旋式上升的逻辑关联。     

马克思主义人学思想的内涵解读及贯彻路径

马克思吸取了黑格尔与费尔巴哈人学思想的合理内核,并在实践的基础上进行批判继承,最终创立了辩证唯物主义人学思想。马克思人学思想体现了历史唯物主义的鲜明特点,将人从抽象拉回具体,从实践角度解读了人自由而全面发展的可能。对马克思主义人学思想的贯彻落实,有利于推进我国新时代的社会主义建设以及为人民群众谋福祉。     

小学数学应用题教学浅析

当前,小学数学课堂教学的一个难点就是数学应用题的教学。小学数学应用题教学必须遵循从低到高、从易到难、从具体到抽象的教学规律。教师应加强学生的思维训练,逐渐提高小学生的解答应用题能力。     

经济法教学中的精准案例教学策略

案例教学法可以将理论与实践有效地联系在一起,使学生能够运用所学到的理论知识,对具体的案例进行剖析,使抽象的理论变得具体和形象,能够真正做到学以致用。     

“四位一体”教学法在大学英语课堂教学中的应用

本文以具体的课文为例,探索将包天仁教授所创立的英语＂四位一体＂教学法运用到大学英语课堂教学中的方法。＂四位一体＂的课堂教学模式（4P模式）,分为准备、呈现、操练和产出四个阶段。实践证明这种教学模式取得了不错的效果,也适用于大学英语教学。     

浅释现代陶艺象的符号性

陶瓷中的"象"经历了最初的意象到具象再到抽象的发展变化.随着时代的发展,象的形象逐渐弱化而象的符号性逐渐加强,尤其是今天的现代陶艺,人们已经不再受具体形象的束缚,创作、审美思想有了很大的想象空间,所以从具象到抽象,是象的符号性在象的基础上有了很大的个性发展可能.     

让理性的数学课堂充满趣味

小学数学本身就是一门抽象的学科,如何让小学生在学习过程中从枯燥到喜欢,是数学教学本身要解决的问题。兴趣是学习的根本动力,积极开展趣味教学,能够激发学生学习数学的兴趣,提高学习的积极性,让小学生全身心地参与到课堂学习中来。     

谈审美知觉

我们是看真实的、具体的世界呢,还是看投射到世界上我们自己的成规、动机、预期和抽象体系呢?在考察审美知觉时,这是首先遇到的问题。我认为审美知觉是真实的、具体世界的知觉,这种知觉受动多于主动,即被知觉的对     

以实践的视角重读马克思主义哲学

马克思主义哲学是一种现代唯物主义,是实践唯物主义的世界观和方法论.它以实践为其哲学的首要观点,并且贯穿于整个哲学体系当中.它区别于以往旧哲学的根本标志在于其实践观的确立,并且它使哲学研究的主题发生了根本的转向.马克思主义哲学的创立在哲学史上发生了革命性的变革,它的确立终结了以往旧哲学种种的理论缺陷,建构了以实践为其核心的现代唯物主义哲学体系,真正实现了唯物论与辩证法、辩证唯物主义与历史唯物主义的具体统一.     

初中数学教学中数学思想的渗透略谈

数学思想方法是数学知识的本质,为分析、处理和解决数学问题提供了指导方针和解题策略,为学生进行探究性数学学习提供工具。数学思想方法是学生对数学知识内容的本质认识,对所使用的方法和规律的更改认识,是从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出的观点,再运用到数学研究中证明其正确性。     

论邓小平发展观与科学发展观

邓小平的发展观是马克思社会发展思想同当代中国发展实践和时代特征相结合的产物。而坚持"以人为本、树立全面、协调、可持续的发展观"是我们党应新世纪新阶段全面建设小康要求提出的科学发展观。这一发展观与邓小平发展理论一脉相承,邓小平的发展理论是科学发展观的理论基础,科学发展观是对邓小平发展理论的继承和发展。     

利用珠心算 发展幼儿素质

幼儿教育是家庭教育的延伸,而非小学教育。其数学(计算)教学意义是通过数学知识的启蒙,达到更好的培养幼儿思维的正确性、灵活性、敏捷性。其任务概括讲是诱发幼儿对数学的兴趣,学习一些粗浅的数学知识,发展幼儿的智力,特别是初步逻辑能力以及非智力因素的培养。一、珠心算教学适合幼儿心理发展特点,符合儿童认知规律心理学研究表明,儿童掌握数概念和运算的过程是从直接到具体的实物感知过渡到表象,再过渡到抽象概念的发展过程。幼儿园计算教学所采用的基本形式是实物到图片,最后到抽象的数字教学。符合幼儿思维的具体形象性和具有初步抽象…     

迪昂主题的四个变奏

迪昂主题讨论的是抽象的法式思维和具象的英式思维之间的鲜明对比,本文则主要探讨迪昂主题的四个变奏。第一变奏阐明了抽象方法与具体方法在方法及结果上的实质区别。第二变奏对卡伦德一科恩提出的科学表征的紧缩主义进行了批判性的讨论。第三变奏从认识论结构主义角度探讨了模型与结构之间的关系。第四变奏联系抽象模型和具体模型的区分,批判性地讨论了模型与虚构的关系。文章最后给出了作者本人对具体模型之本质的看法,并阐明了为什么只有具体模型才能被视为是完全虚构的。     

多媒体教学的重要性

多媒体的运用,可提高信息的传输速度,增强知识的直观性、生动性,激发学习兴趣,把这一特有功能运用到教学中可以将抽象变为具体,变静态为动态,使教学效果达到最佳     

浅谈中国特色社会主义建设道路“始于毛泽东，成于邓小平”

毛泽东、邓小平在领导中国社会主义事业的进程中,分别在不同的历史时期对社会主义道路进行了艰辛的探索,对社会主义理论的创立作出了巨大贡献。毛泽东作为中国共产党第一代领导集体的核心,是中国社会主义建设道路的最初探索者。邓小平作为中国共产党第二代领导集体的核心,在新的历史条件下,在新的实践基础上,开创了建设有中国特色的社会主义道路。     

高职德育研究现状与德育工作创新构想

该文对高职德育研究现状与德育工作创新构想进行分析,以找到具体实践中的不足,采取合适的方法,加以解决。在日常德育工作创新中,要围绕德育的中心思想、方法、手段等进行研究。根据高职院校的具体特点,进行新德育思维方式的创立,树立正确的育人观念。     

浅析抽象函数的性质

抽象函数是指没有给出具体的函数解析式或图像,只给出一些函数符号及其满足的条件的函数,它是高中函数部分的难点,也是大学高等数学函数部分的一个衔接点,同时,抽象函数能综合函数的概念和性质,又能与数列不等式等巧妙结合。由于抽象函数没有具体的解析表达式作为载体,因此理解研究起来比较困难,所以做抽象函数的题目要求学生基础知识扎实,逻辑推理能力、抽象思维能力、综合应用数学能力较强。下面对抽象函数的性质进行归类整理。     

非英语专业对英语人体词的认知程度研究

人类的认知规律是由近及远、由实体到非实体、由简单到复杂、由具体到抽象,决定了人体及其器官是人类认知世界的基础,也赋予身体各部位或器官强烈的隐喻性和转喻性。本文结合认知语言学的理论以及非英语专业学生的语料,探讨人体词的理论基础、认知特点以及教学影响。     

非英语专业对英语人体词的认知程度研究

人类的认知规律是由近及远、由实体到非实体、由简单到复杂、由具体到抽象,决定了人体及其器官是人类认知世界的基础,也赋予身体各部位或器官强烈的隐喻性和转喻性。本文结合认知语言学的理论以及非英语专业学生的语料,探讨人体词的理论基础、认知特点以及教学影响。     

弘扬科学 破除迷信是科技工作者的重要使命

<正> 近年来,李洪志编造的“法轮大法”,宣扬唯心主义,有神论,否定一切科学真理,是同现代科学和现代文明根本对立的,是同马克思主义的基本理论和基本原则根本对立的,是同党领导人民群众进行的建设有中国特色社会主义的伟大事业根本对立的。因此,同李洪志及其