浅谈高职英语听说课教学策略

本文从设置课堂教学目标、优化语言环境、教学形式灵活多样等方面探讨了高职英语听说课的教学策略,特别强调加强英语听说课教学必须坚持多听、多说、多读、多写。     

翻转课堂教学模式下大学英语听说课教学策略

随着我国大学英语教学改革的逐步推进,听说技能在教学中得到越来越多的重视。随着信息技术的异军突起,网络和多媒体技术在听说教学中的重要性日益显著。作为时代发展的产物,翻转课堂应运而生并备受推崇。本文基于翻转课堂教学模式的特点和大学英语听说课教学现状,试图提出一些教学策略,以期改善教学效果,提高学生们的听说水平。     

对低起点班级英语听说课教学策略的探索

分层教学是我国大学英语教学改革的重要举措,但分层后如何对低起点班级进行听说教学成了教师比较困惑的问题。本文作者从学生学习现状的分析到课堂教学策略的应用方面提出了一些个人观点,旨在改善大学英语低起点班级的听说教学水平,真正提高大学生的英语听说能力。     

初中英语听说课有效教学策略

在初中英语教学中,听说课作为一种常见课型,以学生获取语言基础知识及英语交际技能为关键教学点,致力于培养全方位技能型应用人才。初中英语教师应明确听说课教学目标,设计有效听说活动,优化课后评价模式,从而提高听说课的教学效率。     

大学英语听说教学策略初探

现代外语教学的理念是全面培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力的培养,本文从以下几个方面初步探讨了大学英语听说教学的策略:听与说的关系;英语语感的培养;以学生为中心的课堂局面;教师必要的信息输入;“互助式“英语教学方式。     

高职英语听说教学策略初探

现代外语教学的理念是全面培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力的培养,本文从以下几个方面初步探讨了高职英语听说教学的策略：听与说的关系;英语语感的培养;以学生为中心的课堂局面;教师必要的信息输入;“互助式”英语教学方式。     

浅谈小学英语听说教学策略

小学阶段英语教学应注重学生听说的训练,着重发展学生乐于倾听和敢于表达的英语口语交际能力,笔者结合自身教学经验,就小学英语的听说教学策略,提出了几点看法。给学生提供充分的有效输入让学生充分地听。在课堂教学中,教师要利用教材中提供的音频素材,让学生充分地听,在对声音信息的接受与理解的前提下,慢慢熟悉英语的特点,进而内化为输出之前的语言资源。在对话教学中,教师可在学生观察情景主题图之后,播放整段对话,让学生在主题图呈现的信息     

论新形势下的英语听说教学策略

“听说领先、提高学生听说能力”,已经成为我国外语教学中的一个重要目标。在这方面我们需要进行更深入、系统的探究。本项研究旨在运用心理学理论,尤其是各种有关语言习得的心理学理论,对比第一语言和第二语言(外语)习得过程中的差异,探讨提高大学英语听说能力的条件,并进而在心理学理论指导下,在总结多年英语教学的基础上提出若干教学策略,以提高英语教学水平。     

小学英语听说教学策略的探索

小学生的听说习惯是关系他们以后英语学习兴趣和英语运用水平高低的重要因素,所以,教师必须重视小学阶段学生英语听说能力的培养。本文就如何提高小学英语听说教学效率进行了探索,并提出了几点措施。     

高中英语听说课情境教学策略应用

<正>随着时代的发展,社会对人才的英语能力也提出了越来越高的要求。对于英语能力来说,学生不仅应该具备书面书写能力,还应该有流利的听说读写能力,这也是国际化发展的要求。而现阶段,由于受到应试教育的压力,教师过于重视学生的考试成绩,而忽视了对学生英语听说能力的培养,这不得不值得广大师生的关注。高中生正处于人生发展的关键时期,有效的英语听说课程情境教学法能够激发学生学习的兴趣,促进学生的成长和发展。1.借助多媒体帮助学生感受听说情境     

漫谈英语听说课教学

英语听说课目前尚无统编教材。同其他需要自行选编教材的课程一样,一堂听说课是否上得成功,取决于教师如何选材、备课与讲课。 一、选材。在选编教材时,要注意教材的系统性,循序渐进,使之符合学生的认识规律。教材应当内容健康,有情节,有文采,有趣味;简单抽象、枯燥无味的东西,或是篇幅过长、难度过大的材料,都不利保持学生的有意注意,都不利调动学生的主动性,因而都应力求避免。题材、体裁要多样化,如短篇故事,文学作品片断,科技小品,新闻报道与评论,可以是散文、诗歌、戏剧、演讲、报告、论说、会话,等等。这样不但可以扩大学生视野,而且可以适应多种英语环境。     

多媒体环境下英语听说教学策略探讨

基于Vivan Cook阐述的听力理解的思维过程,Krashen的语言输入假设和Swain的可理解性输出理论,在大学英语教学改革的背景下,教师应该利用多媒体所提供的丰富的教学资源,对英语听说教学策略进行探讨,以期有效地培养学生的听说能力。     

浅谈大学英语听说课教学

听说课是近年来我国高校在非英语专业学生中开设的一门新课程。如何搞好听说课教学,提高学生的听说能力是摆在每一位外语教师面前的迫切任务。本文结合笔者自身的教学经验和切身体会,从四个方面论述大学英语听说课教学的可行性策略。     

成人英语听说课教学探讨

改革开放以来,成人外语教学日益显得重要和迫切。由于成人学生的特点和适龄学生有着明显的区别,这就使得成人外语教学比较困难,成人英语听说课更是如此。往往会出现教师教得苦,学生听得苦,最终却不见效果的局面。有人曾建议取消成人英语听说课的开设,把阅读课作为成...     

大学英语听说课教学方法探究

在新一轮大学英语教学改革形势下,根据新大纲的要求,学生听说水平的提高是当今英语教学改革的关键.因此,教师在授课过程中,应讲究听力、口语教学方法,创设多种听说环境,从而帮助学生攻克英语听说难关,提高他们的英语实际应用能力.     

师专英语听说课教学探讨

英语听说课是师专英语专业最主要的课程之一。根据教学大纲的规定,在两年近二百课时的时间内,听力方面要求学生能听懂英美人士一般的日常会话、英语短篇故事和新闻广播,口语方面除要具备英语会话能力外,还要求学生对某一专题进行三至五分钟的即席发言。因此,该课程是一门侧重于培养学生英语交际能力的课程。要达到上述要求,不经     

以学生为主的大学英语听说教学策略

大学英语的教学实践中,往往把听说看成是教学的难点也是重点,然而,经过不断的改革以后,发现,收效甚微。从理论上来看,听说之所以会成为难点主要在于:学生和老师在学和教上有着动机的差异;以及受到了学生年级和阅历的发展的限制。鉴于此,教师应根据学生的实际情况和从事英语教学的实践,就如何转变思想观念,抓好大学生英语听说训练制定出相应的教学方法和策略,从根本上解决问题,切实提高学生的听说能力。     

提高大学生英语听说能力的教学策略探析

著名德国教育家第斯多惠认为,教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞。目前,缘于各种原因,大学生普遍存在着听说能力低下的情况,因此培养大学生的英语综合运用能力尤其是听说能力正日益成为高校大学英语教学的重点和难点。本文探讨通过新的教学策略来引导学生积极进行英语听说练习,旨在全面提高大学生的英语听说能力。