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随着21世纪以信息业为代表的知识经济浪潮的冲击，教育和科技的地位及作用越来越突出。具有较高综合素质的创新人才，愈来愈得到人们的青睐，在这种背景下，“应试教育”的弊端凸现，素质教育以不可阻挡之势在各级各类学校得到全面实施。但我们对学生的评价至今仍停留在“德智体三好”的标准上，这显然已不能满足素质教育下对学生的评估要求。如何适应时代发展要求，建立一种新的评价标准，以全面客观地评价学生索质，促进他们各方面全面发展和提高呢？我校通过几年的探索实践，构建了“九星”评比新的评价体系，收到良好效果。 相似文献
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素质教育观下的学生数学学业成就评价 总被引：1，自引：1，他引：0
在分析传统学业成就评价对数学教育的不良影响及其弊端的基础上,以素质教育观为理论指导,从评价标准、评价模式、评价视角、评价主体以及评价再评价等方面,探讨了科学的学业成就评价体系的建构． 相似文献
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科学、全面、客观地评价学生的数学学业成绩,发挥教育评价的导向、激励作用,是保证数学素质教育有效实施、健康运作的重要机制。 一、评价的指导原则 1对学习过程的评价与对学习结果的评价相统一的原则即不仅要关注对学生学习结果的最后判断,更要关注学习过程的发展、变化状态,随时把握它们的发展态势,使之不断得到调节和完善。 2教师评价与学生自我评价和相互评价相统一的原则即评价的主体应多样化。 3对学生智力因素与非智力因素评价相统一的原则即评价的内容应是全方位、多层次的,既包括对学生知识、技能、能力… 相似文献
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唐秀玲 《大连教育学院学报》2002,18(4):71-71
学生观是教师认识学生的观点和评价学生的标准 ,也是教师认识学生和评价学生的思想方法。学生观的核心是教师调节与学生之间道德关系的思想基础。在“应试教育”向素质教育的转变过程中 ,首先要转变对学生的认识和评价 ,因为正确的学生观是教师热爱学生的重要因素。一、更新观念 ,以人为本在应试教育向素质教育转变的现代化教育的今天 ,人为的将学生成绩分门别类 ,通过测试摸底排队的做法 ,仍司空见惯 ,也就是说缺少一种以人为本的教育观念。在教学上 ,“以人为本”的实质是教学双方的人格平等。但在教学实践中 ,常见一些错误做法 :教师垄断… 相似文献
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谈教师心理教育观与学生心理健康发展 总被引：2，自引：0，他引：2
教师心理健康直接影响学生心理健康。教师对心理健康标准的认识，对学生心理健康的判断以及对实施心理健康教育的态度与行为是能否促进学生心理健康发展的关键。 相似文献
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当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。国力的强弱越来越决取于劳动者素质的高低，教育将始终处于优先发展的战略地位。现在，教育改革与发展步入了一个崭新的历史时期。深化教育改革，全面推进素质教育已成为全党、全社会共同关心的一件大事。教育改革势在必行，改革学习评价尤为重要。 相似文献
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随着本市素质教育的全面推进和教育教学改革的深化,原上海市《学生成绩手册》已不能适应记录反映学生全面成长的需要。为进一步贯彻落实全国教育工作会议和上海市教育工作会议精神,实施以德育为核心、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,促进学生整体素质的提高和个性健康发展,加强学校、家庭和社会的联系,反映学生校外开展教育活动的情况,我们在改革原有《学 相似文献
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如今素质教育进行地如火如荼,在素质教育的召唤下,开始实施新课程改革,教育教学的思想、方法和内容都发生了变化,自然,也应该树立科学的,合理的新＂作业观＂。 相似文献
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"木桶理论"是指木桶水容量的多少取决于最短的那块木板.这个理论对木桶的容量大小来说是正确的.但这个物理上的容量理论用在教育上,去评价学生,培养人才就是不正确的.现在我们仍有些教师自觉不自觉地在教育教学中用这个理论去要求学生,把它作为评价学生甚至当作衡量人才的尺度,把学生的各种知识和能力当作组成木桶的木板,由此推断出一个学生的最终能力和成就取决于他最无能为力的那门知识和技能,而学生某些方面的特长和优势就像木桶最长的木板一样,对木桶的容量毫无贡献.教师在教学中不注重发掘学生的特长和优势,发现他的闪光点,而是紧紧盯住学生的缺点和不足,教师在教学中不注重发掘学生的特长和优势,发现他的闪光点,而是紧紧盯住学生的缺点和不足,总挑学生的毛病,只喜欢、偏爱那些成绩优秀的学生--而对那些在学习上有欠缺,在某些方面有特长的学生不屑一顾,看成是"差生".抹杀了学生的个性,使人才的培养只能按一个模式进行,不能使人人成才,这不利于学生的全面发展,与素质教育背道而驰. 相似文献
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周志娜 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):9-10
变“应试教育”为“素质教育”是当前基础教育改革的必然趋势，是21世纪社会发展对人才的要求。要切实地进行素质教育，除了必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程、改革教育形式教学方法外，还必须建立以学生整体素质发展为主要内容的综合评价体系。这个体系既包括学生思想道德素质评价，又包含科学文化素质评价、劳动素质、身体素质评价，还包括学生心理素质评价。当然每种素质评价体系对提高素质教育教学质量都有重要作用。在此，只对学生心理素质评价体系对提高教育质量的积极作用作一简单研究。 相似文献
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鉴于传统“三好学生”评价标准业已暴露的弊端，而学生评价标准又“兹事体大”，一些地方正积极寻找更合理、更符合时代要求的替代物。比如，成都市龙江路小学就创造性地提出“新三好”学生评价标准：“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”。类似“新三好”标准，此前也见到过，表述上有细微差异，但大体都指向好学生、好孩子、好公民这三个方面。此种情形，倘说已就“新三好”标准形成共识，似言过其实，但或真是英雄所见略同也未可知。 相似文献
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新课程理念下的课堂教学就其本质是实践一种新的教育价值观，是一种在素质教育价值观指导下对理想教育的追求。课堂是教与学的主阵地。课堂教学过程中能不能体现素质教育的思想，教师与学生能否有一个对教育目标明确的、可操作的评价标准，是素质教育也是这次课程改革的精神能不能得到真正贯彻的关键。 相似文献
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学习素质是21世纪人才的最重要的素质。西在论述学习素质是学生全面发展的重要条件的基础上，探讨了能够培养学生学习素质的有效途径。 相似文献
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数学教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，日益显现．高考作为人才的选拔性考试，要选拔出“素质高、能力强”者．这在2007年的高考数学试题（山东卷）中有诸多体现，现从义务教育的《数学课程标准》（以下简称《标准》）的视角对一些高考题以分析说明．[第一段] 相似文献