班主任培训权浅析

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者和人生导师.班主任专业素质的提升要跟随社会的发展而与时俱进.充分保障班主任的培训权,是班主任素质提升的关键.本文对班主任的培训权内涵和主要内容进行了充分的阐述,以期引起大家对班主任培训权的保障工作的重视.     

关于高等职校助理班主任职业技能培训的思考

助理班主任队伍是高职院校日常学生管理的有机组成部分,对新生日常管理有重要作用.对助理班主任进行职业技能培训能够有效弥补高职院校学生干部的弱点,提高助理班主任的工作水平和工作抗压能力.本文从培训内容、培训方式和其他影响培训效果的因素三方面对助理班主任职业技能培训的效果进行了探讨,并提出相应对策.     

农村中小学班主任培训应把握的几个问题

组织好农村班主任培训,提高他们的整体素质,对国家和民族未来的发展意义重大.文章认为农村中小学班主任培训,应把握好三个问题:班主任的培训期望;培训过程中的问题或困难;确保培训有效性需要的条件.     

班主任混合式培训模式实践探索

随着第一轮班主任培训工作基本结束,实践发现原来那些培训模式无法满足班主任对高质量、高层次,理论与实践融为一体的培训需要,于是一种新的班主任培训模式——混合式培训应运而生.本文介绍混合式培训模式特点以及对这种模式的实践探索.     

班主任培训工作的实践和探索

课程改革对斑主任工作提出了新的的挑战,要求班主任向人本型、促进型、创新型、研究型等方面转变,以促进班主任专业化发展.结合咸阳市骨干班主任培训实践,探讨了新课程背景下中小学班主任培训采取的应对策略:针对性的培训内容、创新的培训模式和方法、健全的培训评价机制.     

班主任培训中的主体性缺失及其解决策略

一、班主任培训中主体性缺失的表现及原因 1.培训内容不能满足班主任的需要,不利于班主任积极性的调动 培训的目的是促进班主任的专业发展,提升班主任的专业水平;培训内容是班主任培训中的核心部分,直接影响着培训的效果.     

Moodle支持下的区域性班主任培训课程的设计与实践

2009年,教育部颁布的<中小学班主任工作规定>进一步强调了班主任工作的重要性,同时也提出了对班主任培训的要求.上海市闵行区地处城乡结合部,伴随着学校数量的迅速增长,现有的班主任素质已不能满足人民群众日益增长的教育需求.加强班主任的培训,尽快提升班主任队伍的素质成为亟待解决的问题.     

创新培训形式,促进班主任专业化成长

目前,全国小学班主任培训工作已经全面铺开.培训工作要更有成效,必须突破传统意义上的培训形式,除了必要的理论专题讲座辅导,还可以结合班主任实际工作的需要,创新培训形式,如课堂互动、案例分析、经验交流、课程观摩、问题探究等,吸引班主任的广泛参与,借助科学性、实践性和实用性的培训内容,确实帮助班主任提高专业理论水平和实际工作能力.     

关于开封市中小学班主任培训工作成效的调查

为深入贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,切实实施好中小学班主任培训计划,避免出现以往培训流于形式等问题,为后继的班主任培训提供经验和教训,为班主任培训专业化、制度化提供参考和依据,采用定量分析与定性分析相结合的方法,对参加培训前后的班主任进行对比性调查,以期得到培训的实效性结果和建设性意见。     

个案的整理和应用

学校心理健康教育的开展,最主要的一条推广途径就是提高班主任的心理健康教育意识和心理辅导操作技术.但如何将心理辅导的理念、方法和技术向班主任推广?如何在短期内对班主任进行系统的理论培训?如何让班主任将所学理论很好应用于教育实践……这都是班主任培训中的难点.在实际的推广工作中我们发现,在班主任中开展个案的整理和应用研究,能很好地解决这些难题.     

班主任培训需求调研及其对策

教育部要求在近期内对全国中小学班主任开展一次全员培训,对基础教育发展而言是十分必要。如何实施班主任培训,培训内容如何确定,班主任需要怎样的培训,是培训前期工作的几大课题。本文通过对浙江省普高、职高、初中、小学班主任的调查问卷,分析班主任的需求,提出当前班主任培训的策略。     

从战略高度认识班主任远程培训的重要性

2009年5月,湖南省隆回县正式启动班主任远程培训,到现在共办班4期,培训中小学班主任554人.该县开展班主任远程培训有着十分显著的特点--每期培训班都实现了五个百分之百:参训率百分之百,学习率百分之百,合格率百分之百,班级优秀率百分之百,管理员和辅导员百分之百被评为省级优秀管理员、优秀辅导员.该县在班主任远程培训方面所取得的成绩在全省范嗣内产生了良好影响,一年多来先后有多家媒体前来采访报道,多个教育团体前来考察学习,省市教师培训主管部门领导多次对其进行嘉奖.     

要闻

教育部:创新国培计划中小学班主任培训为进一步加强中小学班主任教师队伍建设,2010年,教育部组织实施了国培计划中小学骨干班主任教师培训项目和国培计划知行中国小学班主任教师培训项目,通过集中和远程相结合的方式对全国10万余名中小学班主任教师进行了培训。培训结束后,教     

“国培计划”学员培训效果的调查研究

对参加“国培计划”学员的培训结果进行评价,是检视培训效果的重要手段.本研究依据柯氏培训评价模型,对来自三峡库区、民族地区94名留守儿童班主任的培训效果进行了评价,结果表明:(1)学员们对培训的整体感受较好,持积极的态度,乐于在班主任工作中尝试运用培训中所习得的知识、理念、技能、方法等;(2)培训提高了学员对于留守儿童班主任素养的相关知识的掌握水平;(3)学员们在班主任工作方面有了显著的改善.     

远程培训模式下教师进修学较功能的转变

2008年9月,以班主任远程培训的开始,标志着湖南省教师培训方式有了一个全新转变.作为长期担任中小学教师培训任务的基层教师进修学校而言,如何在这种培训模式的转变中实现自身功能的转变,是一个现实问题.笔者先后担任了两届班主任远程培训的班级管理员和中小学教师全员岗位素质远程培训的辅导员,对教师进修学校在远程培训模式下自身职能的转变有着深切的体会.     

刍议班主任队伍建设的方法与成效

在学校中,班主任承担着双重职责,能否有效的对班主任进行培养,直接关系到一个学校的长期发展和稳定.因此,班主任的工作水平、思想水平、道德水平对班级管理工作就显得极为重要.笔者认为,一是要提高班主任工作待遇,激发班主任的工作热情;二是要强化班主任培养与培训工作,提高班主任的综合素质;三是要建立完善的评价机制,对班主任实行科学管理.     

刍议班主任培训体系

在教育改革逐步推进和社会公众对教育提出更高要求的背景下,加强班主任的培训,尽快提升班主任队伍的素质成为亟待解决的问题。为了确保班主任培训的质量,我们有必要对国内外班主任的培训进行比较研究和分析,从而提供相应的指导策略和方法。     

农村中小学班主任培训应把握的几个问题

组织好农村班主任培训,提高他们的整体素质,对国家和民族未来的发展意义重大。文章认为农村中小学班主任培训,应把握好三个问题：班主任的培训期望;培训过程中的问题或困难;确保培训有效性需要的条件。     

班主任培训有效性的几点思考和探索

班主任培训相对于学科教师培训有其明显的特殊性,关注并积极探索班主任培训的有效性显得尤为重要。笔者结合江苏省班主任培训的规划和实践,就有效开展班主任培训谈几点想法。     

新课程呼唤新的班主任培训与管理方式

进入新时期以后,学生的特点更加鲜明,需要得到更多的理解与尊重,获得更深层次的教育与管理,这就对班主任提出了更高的要求。面对挑战,班主任不仅要了解学生,继承传统的教育方式,而且要在此基础上不断探索、学习、改进,掌握并应用科学有效的教育方法。因此,对班主任的培训和管理也要随之不断更新。一、班主任培训内容与方法的更新班主任培训内容取决于学生特点和时代特征,不仅要符合学生心理发展规律、符合教育基本原理,而且要符合学生的实际接受能力。1.法律法规及职责的培训。班主任首先要了解自己的工作职责,明确了基本职责,才能有目的地…