“本”与“末”

象形字像实物的样子,像一幅图画,让人一看就明白是什么意思。但是,许多复杂的事物、抽象的概念是无法造出象形字的,怎么办呢?探究一下汉字"本"与"末"的奥秘,我们自     

“木”单“竹”双

小朋友,我们知道,“木”是象形字,画一棵树——“?”(如果画两棵就成了“林”,意思就变了);“竹”也是象形字,但是却画了两根竹子——“(个?)”——来表示,这     

多多沙龙

独具魅力的中国画 我们中华民族有着很古老的文字——汉字。很久以前,人们不是写字,而是按照物体的外形来“画”字。比如,画个圆圈,中间加上一点就表示太阳,这种画出来的字叫象形字。后来,象形字就像妈妈一样培育出两个孩子,一个叫中国书法,一个叫中国画。它们都是我们国家     

给母亲的信

妈妈: 您好!今天我们在又一次的争吵中不欢而别。您很生气,我也哭得很伤心。按理说,母女情深,我们怎么会争吵到脸红脖子粗的地步呢?其实,我们都不希望这样的事情发生。从小,姥姥就说我们都有驴一样的犟脾气,每次争吵我们都互相不肯退让。我     

遵循汉字规律 提高识字效率简

汉字是音、形、义的统一体。遵循汉字规律学识字,通过多种教学方法来呈现,可大大提高识字效率。一图字对照,学习象形字象形字来自于图画。随着汉字的发展,图画性质减弱,象征性质增强。象形字发展到楷书,已经不再＂象形＂。识字活动中,象形字要＂象形＂,必须调动学生的联想和想象,引导学生进行图文对照学习。《赠汪伦》中＂舟＂是象形字,教学时,笔者图字结合,形象地将木船的样子展示在学生面前,凸显了象形字从图形到文字的演变过程。汉字在学生眼里不再是冷冰冰的方块字,而是一幅幅活生生的图画：     

运用汉字学 巧记形近字

一、对照图文,析其形——形象记忆法教学象形字最适用此法。因为有些形近字属于象形字,具有"象物之形"的特点。对此,已有汉字学家绘出一些象形字的参考图来帮助人们理解识     

识字教学的几种方法

我们知道,汉字是一种方块字,汉字构成有象形、会意、形声等主要方式,利用这些构字方式识字,将会使识字教学变得生动、有趣。一、运用象形字识生字象形字,顾名思义,即像某种事物的形状的字,其解释为描摹事物的特征或形状用线条构成的字。这类字很多,且大多为独体字,如禾、日、月     

换个角度看孩子间的争吵

在幼儿园或家庭中 ,经常会看到一些孩子在一起玩 ,为了争一件玩具 ,为了争游戏中的一个角色 ,甚至是一句话而争吵起来。这时马上会看到教师或家长出面制止 ,甚至有的家长大声训斥 ,大打出手。原因只有一个 ,大家都认为争吵不是件好事。但是 ,如果我们换个角度 ,站在孩子的立场上去看待他们之间的争吵 ,你会发现争吵也可称为一件“好事” ,它对儿童个性、心理的发展是有益的。一、争吵使儿童学会理解、体谅他人 ,促进了儿童社会化及自我意识的发展儿童争吵的产生是儿童社会化发展的重要内容 ,是儿童成长的重要产物。现在的孩子大多是独生子女…     

浅谈低年级的识字教学

一、抓住汉字结构规律，掌握识字方法 象形字：在象形字的教学中，我充分运用了象形字，保留事物形态，表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察汉字和图片，在对比中发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。     

贝 古代的货币

在我们经常使用的汉字中,象形字、指事字、会意字的数量并不多。那么,绝大多数汉字是采用什么造字法创造的呢?让我们探究一组用"贝"作偏旁的汉字。     

孩子是夫妻关系的“润滑剂”还是“导火索”

孩子是我们的"润滑剂"孩子是父母的开心果争吵正一触即发,孩子突然插一句:"你们争吵,也要学会文明一点呀。"孩子一边说笑着,一边做着鬼脸,甚至还     

如何处理孩子之间的“战争”

幼儿园的孩子在一起难免磕磕碰碰,我们做老师的时常会为孩子们的争吵大伤脑筋。其实,孩子们适当的争吵是很正常的,争吵是孩子们思想碰撞的火花,我们完全不必过分地忧虑,但孩子们吵得太厉害,则属反常现象,应该制止。在日常工作中,我尝试了以下几个方法,对处理儿童争吵有一些帮助,现作简单介绍。将彼此隔离对喜欢吵架的孩子,在空间上可暂时将他们分开,分开以后,一个巴掌拍不响,架自然吵不成。我们把爱吵架的孩子暂时“放逐”到其他活动区域内,告诉他非到一定时间(五分钟左右)不得擅自出来。运用这种隔离法,往往可以把儿童的一场“战争”化解于…     

禅

有时候我们会为了点琐事和身边的人争吵,过些时日,对方也许早已淡忘了,而我们却还在顾虑:"他是不是还记得争吵的事,留下了阴影?"     

怎样看幼儿之间的争端

在工作中,经常看到幼儿为了争抢一件玩具或者在游戏中争一个角色而发生争吵。在我们看来,这种争吵并不是一件坏事,其中蕴涵着许多积极意义。从心理发展的角度来看,也有益于幼儿个性的健康发展。一、幼儿之间的争吵能促进儿童的社会化发展现在的幼儿多数是独生子女,他们在家庭中通常处于特殊的地位。父母的过分呵护甚至是溺爱抑制了儿童的主动性、积极性和创造性,使幼儿逐步形成了以我为中心、惟我独尊的性格。当来到幼儿园,幼儿原有的待人方式受挫,不善于理解别人,也不会主动关心别人,这样就很容易与同伴发生争吵。在争吵过程中,他们会逐渐…     

论象形字的取象与构形

象形是最早的一种造字方法,它通过描摹事物形体来表现语词意义,取象构形是象形造字的基本手段。文章旨在通过比较汉字象形字与东巴文象形字的异同,分析象形字在构形、取象上的特点,同时了解汉族与纳西族在思维文化上的异同。     

朋友

接到沈列电话时,我是意外的。 算起来,我们至少有五年没联系了。最后一次见面,是在一场激烈的争吵后轰然结束的。这次争吵闹得有些大了,一对从小玩到大的朋友就至此不相往来,他没联系我,我也在手机里删除了他的电话号码。     

浅析象形字的含义、特点和性质

在汉字构造史上,象形是最早的一种造字方法,象形字是汉字体系中最基本的结构类型。学界对象形这一概念历来有争议,关于象形字的性质和特征,始终没有一个清晰的界定和明确的表述。文章尝试全面细致地论述象形字的含义、范围、特征和性质。     

立足学生生活 促进阅读理解——义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)第六册第四单元《争吵》教学建议

正《争吵》这篇课文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕"我"和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵一事,告诉我们朋     

《争吵》教学设计

《争吵》教学设计□凤城市城东小学宫国傲这是一篇讲读课文，记叙了“我（安利柯）”和克莱谛的争吵及其起因，并通过一系列心理描写，具体反映了发生争吵后“我”的后悔心情，最后克莱谛主动原谅“我”的过错以及父亲对“我”的严厉批评，告诉我们在日常生活中，应该学会...     

牧——手拿鞭子赶牛

象形字、指事字是构成汉字的基础。它们的数量有限,远远不能适应相互交流的需要,我们的祖先又采用了新的造字方法。让我们继续探究"牧"字的奥秘吧!"牧"字是由"(?)"和"攵"两部分组成的,从古到今是这样变化的:(?)牧。"(?)"是"牛"字的变形。"牛"字是这样变化的:(?)、牛。很明显,"牛"是象形字,像一颗牛头的简化图形:上部两侧向上弯的是牛角,下部两侧向上斜的是牛耳。