一道体现“双基＋发展”的立体几何题

数学教学中的“双基”，指一般约定基本知识和基本技能．但是，中国的数学双基教学，并非只抓双基，而是同样注重发展．不过，我们是强调在数学双基的基础上进行发展和创新．     

中国数学教学中的"双基"和开放题问题解决

“数学双基教学”的含义是:“在掌握基本知识和基本技能的基础上,谋求学生的发展。它在教育学上主张:运算速度:速度导致效率;程序记忆:记忆通向理解;精确表示:逻辑保证精确,练习操作:重复依靠变式。“数学双基教学”的特征是,教师掌握课堂教学的节奏,精讲多练,强调逻辑表示,注重数学思想方法。“数学双基教学”的文化背景包括:精耕细作的稻作文化;严厉选拔的考试文化,熟能生巧的教育古训,最后是20世纪50年代来自前苏联的教育影响。过去的10年,双基数学教学有了一些变化。中国的数学教育家正在寻求东西方数学教育理念之间的平衡。开放题教学是加快“双基数学教学”进步的有效途径。     

分层次练习设计一例

在小学数学教学中,精心设计不同层次的练习,可以避免在同一平面内的机械重复,达到加强双基、培养能力、发展创造思维的目的。例如,“长方体和正方体的认识”的练习,就可设计为三个逐步深化的层次。     

提高学生的综合解题能力

提高学生的综合解题能力,是复习阶段的一项重要任务。欲完成这一任务,实践证明采用“题海战术”是不能凑效的。学生综合解题力的提高,是建立在熟练掌握基础知识、基本技能及其相互联系上的。因此,抓好双基,使学生系统地、牢固地、深刻地把握中学阶段所学的基本内容,是他们具备综合解题能力的前提。抓双基的复习,不能停留在对条文的解释上,要通过启发性练习、     

农村初中如何抓语文双基教学

农村初中如何抓语文双基教学江苏省启东市近海乡中陆欣语文教学应当重视基础知识，基本技能的训练，因为它是构成语文能力最基础的东西。撇开“双基”侈谈语文能力的培养，那无疑是缘木求鱼、舍本逐末。对此，我们已无多大异议。但如何在语文教学实践中加强“双基”，落实...     

对数学简单重复操练与变式练习的认识

练习策略是学习策略中的一类,是指用于指导学生在初步运用知识的过程中有效地进行练习,促进所学知识的条件化和自动化。而简单重复操练和变式练习都是两种常用的练习策略,本文就这两种练习谈谈自己的认识。一、两种不同的练习知识有效学习的条件之一是自动化,也就是说,许多基础知识和基本技能的运用要达到十分熟练的程度。自动化从何而来?靠的是适度的重复练习,但是,重复练习意味着学生负担的加重。重复操练若只是试图记住教材的结论并按规定的程序去解题,则更多的倾向是“题海战术”。用机械     

如何理解“基本活动经验”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的亮点之一是：由“双基”变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。基础知识和基本技能（简称“双基”）一直是中国数学教育的核心。在“双基”的指导下中国学生掌握的基础知识和基本技能非常扎实,可以说,我国“双基”教学的历史贡献是巨大的。但是随着社会的发展,仅有“双基”...     

作业教学中观念的变更及应遵循的基本原则

在提倡“双基观”的时代，教学上重视传授基础知识，训练基本技能。因此，作业训练以巩固所学的基础知识，熟练掌握基本技能为目的。这本来无可非议，但随着升学竞争日趋激烈，这种加强双基的训练方式逐渐升级为大量的机械性的重复作业训练。此后，教育界一度提出“智能观...     

中考数学“双基”复习之我见

初中阶段是一个人学业成长的基础阶段，数学科也一样，基础知识、基本技能、基本方法是贯穿于初中教、学始终的熏头戏．中考中也尤其注熏“双基”的考查，因此，抓基础，重双基仍是数学中考复习的第一要务．下面笔者根据自己的教学体会，谈谈关于中考“双基”的复习．     

教师设计作业练习的“十性”

作业练习是教师检验教学效果的重要途径,也是学生理解、巩固和运用知识的主要方法,所以教师精心设计作业练习是完成教学任务的基本保证。我在教学实践中总结出作业练习设计要符合“十性”。1、基础性。要着眼于“双基”,既要有利于学生巩固所学的基础知识,突出重点,又要便于学生形成基本技能。如教第八册“乘法的运算定律”时,教师在学生掌握三     

小学语文第七册双基提要

《小学语文第七册双基提要》是在没有见到该册教学参考资料的情况下,仅仅根据教材草拟的,使用时请注意把它同教参结合起来。该册教材课文后面都附有练习思考题,由于篇幅的限制,提要没有重复这些内容。但这些练习思考题都属于双基的范围,教学时应要求学生认真完成。小学语文教学大纲要求四年级学生“继续学习普通话”,“继续用钢笔写字”,“练习用毛笔临帖”,“能默读课文”,“能阅读少年儿童读物”,这些双基要求,提要中虽然没有列入,但在教学中却是不能忽视的。提要中关于背诵、熟读、朗读课文的要求和习     

讲清概念 加强实验

目前,大家都很重视“双基”(或称“两基”)教学,所谓“双基”,一般是指基础知识和基本技能。在中学物理教学中的基础知识和基本技能究竟是哪些?我的认识,凡是中学物理教学大纲所规定的章节的标题和实验的要求,就是中学物理“双基”的内容。基础知识主要是物理量的概念,以及反映物理现     

初中数学练习题的设计

新课程标准指出：“注重学生对基础知识、基本技能的理解与掌握”,而“基本技能的形成,需要一定量的训练,但要适度,不能依赖机械重复操作,要注重实效性,教师应把握技能形成的阶段性,根据内容的要求和学生的实际分层次地落实”。根据新课标的要求,课堂练习应该成为巩固知识、快乐实践培养创新能力的乐园。本文结合初中数学的教学实践,谈谈练习设计的一些尝试。     

数学『双基』教学要有新的发展

“基础知识和基本技能”简称“双基”。 我国中学生具有良好的数学“双基”,这是几代数学教育工作者努力的结果。 有人认为,数学“双基”教学应继续倡导; 有人认为,数学“双基”教学值得反思。 我认为,数学“双基”教学应在继     

学生数学“认知地图”的建立

“庖丁解牛”讲的是一个“熟能生巧”的故事,可谓家喻户晓。可实践中我们往往发现“熟不一定能生巧”,重复机械地记忆或练习,反而导致学生学习能力低下、甚至丧失学习的积极性。那么“庖丁解牛”现象是不是就是简单的重复机械记忆与练习呢？     

谈新课程中的双基教学

学好基础知识与基本技能是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。随着数学教育的现代发展,“双基”的内涵不断向科学化、合理化的方向发展,《数学课程标准》认为“使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念,数学结论的本质,了解概念结论等产生的背景、应用,体会其中蕴涵的数学思想和方法。”可见对“双基”的理解已经扩大化,扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。我们不能因为过去在贯彻中存在问题而全盘否定“双基”。新课程中“双基”教学的关键之一在于,什么是学生应当牢固掌握的必要的基础知识与基本技能?即数学…     

试论新课改中的“双基”

关于新课程改革实验中的“双基”问题,三言 两语是说不清的。但笔者认为“双基”还是不能少,还要强调。不过“双基”已不是原来意义上的“双基”,而是综合意义上的“双基”,我们暂称之为“新双基”吧,它应具有丰富的内涵,也包含了过去我们所强调的基础知识、基本技能。“基础知识”应是包含科学知识、人文知识、道德观、价值观、做人的知识等一系列的知识;“基本技能”应是包含实验能力、劳动能力、生存能力、生活能力、表现能力等一系列的能力。以下笔者就知识与方法、能力的关系以及对“双基”概念的理解谈一点粗浅的看法。     

淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读

“双基”是基础知识、基本技能的简称。1952年3月,教育部颁发的《中学暂行规程(草案)》首次明确提出“双基”概念,指出中学的教育目标之一是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”。之后,“双基”对于编好教材,加强“双基”教学,提高教育质量起了重大的作用。事实上,“双基”     

对新课程理念下高中数学"双基"教学的几点思考

一、数学“双基”的新内涵数学双基(指基本知识和基本技能)是我国数学教育的优良传统,它充当着培养学生数学能力、个性心理品质与进行思想教育的载体.数学“双基”不仅是学生继续学习数学,向更高的数学能力发展的基础;而且也是学生学习其它知识,形成其它能力所必备的基础.数学“双基”教学与能力发展息息相关,离开了它能力发展就无从谈起.在实际教学中,有不少学生由于忽略了基础知识的学习及基本技能的训练,而影响了其它知识的学习与基本技能的形成,同时制约了能力的提升.当然“双基”教学若离开了能力培养,也就无的放矢.我国20世纪60年代已基本形成“抓好双基,培养三大能力”的特点,     

新课程的"双基"

“双基”,是中小学教学中对各学科基础知识和基本技能的简称,很长时间以来,中小学教学一直强调要“落实‘双基’”。现在实施基础教育课程改革,又兴起一种说法,说新课程“不讲‘双基…,“不要求落实‘双基’”。这种说法,是对新课改理念的一种曲解,导致一些教师在新课程实施中出现了忽视基础知识和基本技能教学的偏向,对新课改的顺利实施造成了不良的影响。