作文评语“五忌”

作文评语是老师对学生作文的客观评价，为使评语更具准确性、生动性、科学性，写评语必须“五忌”。     

作文评语“五忌”

作文评语是师生间沟通的有效渠道,然而不少学生不喜欢看评语。这种反常现象除了学生自身不重视作文的原因之外,教师写作文评语也存在失误。我们要改变这种状况,就要认真研究作文评语的写法,做到"五忌",提高作文评语的有效性。     

作文的“五个一”

写中考作文要注意“五个一”,即一个亮丽的题目;一个引人人胜的开头;文章中有一句点明主旨的话;一个耐人寻味的结尾和一张整洁的卷面。在审题时,不但要注意题目的表面意义,而且还要从表面深挖进去,仔细品味文章的内涵。     

作文评语五式

激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,激发他们的写作兴趣。如:“文中的两个比喻句很美妙、独特,读后有身临其境的感觉。我很喜欢,希望以后还能享受到。老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中。因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。如:“人可以用高尚的精神让自己远离物质的贫困。在别人享受美食的时候,你可以…     

作文评语五要求

一、具体实在,确切审慎作文评语要具体、实在,使学生真正有所收获,而不要写那些放之四海皆准的抽象、空间的套话、废话。比如,有学生写的游记内容单薄,如果评语只写“内容单薄”,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改。可以这样写:“这个景点不错,我很想欣赏那里的风光。你能不能具体地告诉我?比如,它与我们本地的名胜古迹有什么不同?你说游玩途中被‘宰了一刀’,怎样被宰的?结果如何?”如果一时很难就学生的作文作出具体的、恰如其分的、有针对性的评语,就写些鼓励学生上进或对其为人处事、日常生活有指导意义的话语。比如我有次布置学生写…     

作文评语五要五忌

正一、评语要因文施评,忌千篇一律作文评语的目的是成就学生的写作,要有效力,要有意义,千篇一律的评语违背了作文教学目标,也违背了老师的初衷,达不到预期的目的,甚至南辕北辙。大家常说一些诸如"生活气息不浓"、"不能围绕中心选材"、"描写不细腻"、"没有一双发现美的眼睛"等评语,让学生摸不着头脑,或是知道些意思,但由于太概括又不知从何下手,使评语失去其意义二、评语要用语恳切,忌简单粗暴一是褒扬过分。如在一些作文中不时出现"上乘之作"、"绝伦之作""妙笔生花"、"妙不可言"等词语。当然,这不意味着这些字眼就不能出现在学生的作文评语中,但是,我们毕竟是给各方面还不成熟的中学生批阅作文,如果教师简单轻率地冠以这些华丽的词语,就很容易助长学生的骄傲自满的情绪,使他们飘飘然忘乎所以。     

作文评语“四个一”

如何写作文评语才会起到作文评语应有的作用?我的做法是:带一点商榷,来一点幽默,用一点诗句,多一份鼓励。(一)带一点商榷:所谓商榷就是要求教师用启发的方式和商量探讨的口吻,让学生理解并接受你的观点态度。随着年龄的增长,中学生的独立意识和自主性逐渐增强,他们期望和老师建立平行和谐的关系。如果老师居高临下,容易造成一种逆反心理;如果老师以探讨者的身份平等地参与其中,学生便容易接受得多。请看以下几条评语:①你认为本文是用倒叙好,还是用顺叙好呢?     

作文评语五法谈

语文教师批改学生的作文,是对学生写作能力的鉴定,是教师与学生感情交流的渠道.好的评语,不仅能够娇正学生作文中的失误,而且能够激发学生的写作兴趣,从某种意义上讲还能促使学生人生道路的转变.反之,它会使学生对写作产生厌倦感,乃至会对语文学习失去信心.给学生的作文下评语要做到:     

作文评语五法谈

语文教师批改学生的作文,是对学生写作能力的鉴定,是教师与学生感情交流的渠道。好的评语,不仅能够娇正学生作文中的失误,而且能够激发学生的写作兴趣,从某种意义上讲还能促使学生人生道路的转变。反之,它会使学生对写作产生厌倦感,乃至会对语文学习失去信心。给学生的作文下评语要做到：     

作文评语 一个被遗忘的角落

随着新课改的日益深入，中学语文教学改革进展得如火如荼。作为语文教学的重要组成部分，作文教学的改革也呈现出一片繁荣景象。然而，纵观目前有关中学写作教学改革的理论研究和实践，我们不难发现，大多数的改革都主要集中在如何进行写作技能训练和写作思维训练，教师也花很大的力气来思考如何进行更有效的写前指导和写后讲评。而作文评语，作文教学中的一个细小却重要的环节，却很少引起语文教育工作者的关注。笔者认为。中学生写作能力的提高，不单单需要系统的技能训练，有时候一句小小的评语，也会起到很好作用。     

评语“五要”

好评语能让学生感受到老师对自己的关心和爱护；好评语能让学生正确认识自己的不足，并产生迎头赶上的决心；好评语能激励学生百尺竿头，更进一步。可是，一直以来，教师对学生的评语几乎都是千人一面。很显然，在大力倡导素质教育和创新教育，体现教育个性化的今天，这样的评语是不能促进学生进步和发展的。如何让评语以更加人性化的姿态进入学生心灵呢?笔者认为最根本的是要把握五个要点，不妨简称“五要”。     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者“,写“对话式评语“在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者“,乐写“对话式评语“,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语”在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者”,乐写“对话式评语”,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老师帮忙”。文章强烈地震撼着我。面对这样的作文,我奋笔疾书：“小新同学,老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作!     

作文评语“三亮剑”

写作是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。《语文课程标准》强调：语文课程评价的目的不仅是为了考查学习达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。对小学生的作文进行评价是语文课程评价的重要内容。作文评语是学生写作能力和作文评价结果的重要呈现方式。     

作文评语“四性”

鼓励性:指对较好或较差的作文均应鼓励其作者上进,使较好者明确新的、更高的目标,较差者看到进步的希望,以此增强进步的信心和勇气.尤其是对较差的作文切切不可全盘否定,使用讽刺、挖苦、揶揄的字眼,对作者大加指责,大泼冷水,损伤其积极性和自尊心.哪怕是作者只有些小的优点、长处,如字写得较清楚、工整,基本能标点、断句、分段等,就应该鼓励、鞭策,使其产生与批改者同向的积极的心理效应.启发性:指对某篇作文出现某些偏差,或某个方面需要重新探求更完美、更理想的表现形式时,批改者万万不可越俎代庖,将求佳的途径和解决的办法统统指出来,评语里出现"应该……"的字样,将作者的思维机械地拴套在批改者的思路上,这样就扼制了其求异的创造性思维的发展,因此,而应采取启发性的提示和暗示,给作者留有思考的余地,让作者自己去调整、修改、润色乃至构思重做.商量性:指对某篇作文出现的某些明显错误,不采取替其修改、删减的办法以及使用"应该……"和"……为好"的字样,而采取与其商量是否     

作文评语的“多多益善”

从心理学角度来说，恰到好处的作文评语总是能让学生感受到教师的关注和鼓励，让学生获得心理上的平衡和创作上的满足，由此激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣。教师的评语具有如此举足轻重的作用，那么，怎样才能写好学生作文评语呢？笔者总结多年的教学经验，以为不妨做好以下几点。     

作文评语"五忌"

作文评语是师生间沟通的有效渠道,然而不少学生不喜欢看评语.这种反常现象除了学生自身不重视作文的原因之外,教师写作文评语也存在失误.我们要改变这种状况,就要认真研究作文评语的写法,做到"五忌",提高作文评语的有效性.     

五“一”五“多”教作文

作文教学在整个语文教学中占有极其重要的位置,不断探索提高作文教学的新路子是摆在广大语文教师面前的重要课题。但重视和研究作文教学必须从作文教学的现状入手,找到问题的症结,采取切实可行的做法,才能提高学生的写作水平。 中学语文教学的现状如何呢?从教的方面说,由于中学教学受高考制约,为了应付考试,训练形式多而杂。不少教师急于求成,只想     

“五个四”作文教学法

在作文教学中．我大胆提出“五个四”的教学法，收到了良好的效果。     

成功作文五个“放”

初中生怎样才能写出真情灵动的作文,我认为应该做到五个"放":一、放开眼界,学会"摄影";二、放耳聆听,学会"录音";三、放手把握,学会"复制";四、放活思维,学会剪辑;五、放心感悟,学会"编剧"。