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如何有效地利用网络信息资源为生物学教学服务，已经成为我们共同面临的一个课题。笔者设计了“没有细胞结构的微小生物一病毒”网络教学案例，在江苏省生物学教学与信息技术研讨会上作了展示，现整理如下： 相似文献
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钟莉 《德阳教育学院学报》2006,20(1):90-92
换位思考是指站在不同的角度和立场来思考问题。新课程倡导学习从学生的生活实际出发，从体验中获取知识。换位思考能够让学生不但站在自己的角度去体验，而且站在教师、科学研究，甚至是某一种特殊生物的立场上去考虑问题，从而获得关于某个问题的深层次的理解。病毒是一种特殊的生物，它有没有传统意义上的思想和感受，我们现在尚无从知晓，但是病毒作为生物， 相似文献
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本课是义务教育课程标准实验教科书第二单元的最后一章,是学生在了解了生物圈中的单细胞生物和多细胞生物的基础上,认识到生物圈中同时还存在没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病 相似文献
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马振兰 《中国基础教育研究》2006,2(7):114-115
传统的“灌注式”教学使生物课堂成为腐鱼之目，毫无生机。这样既累了教师，又困了学生。由于学生听而少思，达不到预期的效果。而在教学过程中有分寸的运用布白，可使教师从不停地讲解中解脱出来，体现学生的主体地位，更有利于学生对知识的消化、吸收和应用。生物教学不仅要传授知识，更注重学生能力的培养。适当布白则可激发学生去思考，拓展其思路，提高其能力。 相似文献
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1 教学过程
"没有细胞结构的微小生物—病毒"是人教版七年级上册第二单元第四章的内容,笔者采用的教学模式是"目标引导,先学后教",即:激趣导入—目标展示—自主与合作—展示与点拨——盘点收获——目标检测六个环节.具体教学流程所示. 相似文献
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通过自学-展示-交流,认识病毒的形态和结构;通过资料拓宽视野,以课堂讨论形成认知;让学生联系生活,应用生物学知识认清自我保健的生物学原理,提升生命科学素养的目标。 相似文献
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换位思考是指站在不同的角度和立场来思考问题。新课程倡导学习从学生的生活实际出发，从体验中获取知识。换位思考能够让学生不但站在自己的角度去体验，而且站在教师、科学研究者，甚至是某一种特殊生物的立场上去考虑问题，从而获得关于某个问题的深层次的理解。病毒是一种特殊的生物，它有没有传统意义上的思想和感受，我们现在尚无从知晓，但是病毒作为生物，在进化过程中形成了独特的适应生存环境的方式。 相似文献
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近两年，我国先后经历了非典型性肺炎、禽流感流行的考验，对人们的生活习惯、认知方式等产生了深远的影响。另外，如狂犬病、乙型肝炎、艾滋病、口蹄疫、疯牛病等与病毒相关的疾病，也一直困扰着人类，对国民健康、经济发展和社会稳定造成一定的影响。然而，由于对病毒知识的匮乏，在面对病毒带来的危害时，部分民众表现出来的恐慌、无知、甚至愚昧，令我们深感普及病毒相关知识的重要性。 相似文献
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教学目标：
1．知识目标：理解有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程和意义。
2．能力目标：通过多媒体课件，培养学生自主比较、分析、归纳和总结问题的能力。
3．情感目标：通过呼吸过程的探究，使学生倍感生命的神奇，激发学生热爱生命的情感。 相似文献
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[教学目标]：
一、知识目标
1．能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例
2．能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。
3．能举例说出生物对环境的适应和影响。 相似文献
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本文通过对电子表格的美化课程教材分析,教材处理,教学过程的总结,简述了《电子表格的美化》教学的方法,以"全员参与、自主探究、师生互动、求异创新"为指导思想,注重在操作活动中学生对技术原理与方法的思考,用任务驱动方式引导学生在实践中获取知识与技能。 相似文献
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教学目标
1．知识目标：
①让学生学会文中生字新词，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
②知道蝴蝶谷名字的由来及每年春季蝴蝶谷迷人的景象。 相似文献
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新课程标准明确地指出：教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求在实际的教学过程中，教师要尽可能地创造各种机会和条件，帮助学生积极参与教学活动，并指导学生学会自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考问题，从而培养学生的创新意识和能力。而加强问题情景的创设，能够使师生在教学中产生共鸣，激发学生的学习兴趣，使他们能乐于学习。 相似文献
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王凤熙 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):170-171
文章是M《DNA分子的结构》一课的教学设计,本课旨在让学生掌握DNA分子结构特点和应用碱基互补配对原则分析问题的方法,通过建立结构模型培养学生的动手操作能力、分析解决问题的能力、看图分析的能力,使学生了解现代遗传学的研究方法,强化对学生进行科学态度和方法的教育。 相似文献
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随着职业教育的发展和社会对人才规格需求的提高，学生的能力形成也日益成为职业教育的主要培养目标之一。因此，在进行知识传授的同时，必须着眼于学生能力的培养。《植物及植物生理学》是种植类专业的重要专业基础课，对学生进一步学好专业课和能力的培养具有重要作用。那么，怎样才能在教学中把知识传授和能力培养结合起来呢？现结合自身教学实践探索，谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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盂庆玲 《中国教育研究与创新》2005,2(6):75-76
在中学物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力。加强能力的培养，是中学物理教学的重要任务。那么在中学物理教学中应该注意培养哪些能力呢？ 相似文献
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曹小玲 《中小学信息技术教育》2004,(3):41-42
本节教学的主要内容是细胞的亚显微结构。该内容是在初中阶段学习了细胞知识，以及关于生命的物质基础知识之后，进一步从生命的结构方面来认识细胞。内容涉及的知识深入到细胞的电子显微结构中，比较抽象，有一定的难度。通过本内容的学习，为今后学习细胞分裂、物质代谢、能量 相似文献