让语文课堂充盈着诗意的美

有境界自成高格,语文课堂教学不外乎如是,创设独有的风格,打造独具的品牌,营造独备的诗意。将教师、学生、文本的信息与情感的交流互动融会贯通,让心灵与智慧相碰撞,形成知识与精神的整体状态,开启语文诗意课堂的美好之旅。     

让生活多一些诗意

生活，就这样平平淡淡地过去，犹如一杯白开水。然而，当你我不经意间加入一小勺别的什么成分，或是甜甜的蜂蜜，或是带有淡淡苦味儿的咖啡，或是更能富有情趣的茶叶……看茶叶杯中沉浮，是否勾起了你内心深处蕴藏的诗意呢？     

让课堂生活充满诗意

说到课堂，顺着杜威“教育即生活”的著名论断，自然想到“课堂即生活”这句话。     

让孩子们诗意地生活

法国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意的栖居在大地上。”诗意地栖居就是在生活中感触到诗的意趣、和谐和美的存在。让学生诗意地生活是我们学校教育教学的崇高境界，学习诗词，畅游诗海．引导孩子在诗教文化中汲取营养；让学生诗意地生活，是在精彩纷呈的诗意的活动中呈现，吟诵、品位、鉴赏、习作……促使孩子们健全的人格在动态过程中生成．     

让课堂生活充满诗意

大教育家杜威曾提出了“教育即生活”的名论断，由此，我们说，课堂即生活。     

让教职工诗意地生活

工会是教职工工作的港湾,生活的乐园。面对“师德高品位、专业高学识、能力多方位、研究高水平”的建设目标,面对各项工作“高标准,高质量,高水平,高起点”的要求,如何发挥工会职工之家的作用成为当务之急。作为长春市“模范工会”,我们积极探索,时时以职工利益为重,处处为职工着想,努力为职工创设诗意的工作环境。     

让孩子们诗意地生活

法国诗人荷尔德林有一句名言:"人,诗意的栖居在大地上。"诗意地栖居就是在生活中感触到诗的意趣、和谐和美的存在。让学生诗意地生活是我们学校教育教学的崇高境界,学习诗词,畅游诗海,引导孩子在诗教文化中汲取营养;     

让课堂生活充满诗意

课堂的质量关系到生命的质量,生命的质量关系到公民的素质,公民的素质关系到民族的未来。关注课堂,应该让课堂充满诗意。课堂生活包括精神和物质两方面。现代化的教学设备、宽敞明亮的教室、窗前灿烂的鲜花、墙角精美的图书……都可以看作物质课堂生活的一部分。但课堂生活更重在精神,教师关注的焦点应该是人本身,是人的心理、尊严、品格、生命、价值和发展,让学生不再有恹恹欲睡的情绪、疲惫麻木的神经、少年老成的持重、诚惶诚恐的胆怯,取而代之的是生命激情的蓬勃、灵动敏捷的思维、鲜活生动的表情、纯真烂漫的幸福。教师要成为运用智慧…     

让学生诗意地生活

法国诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。”     

让生活的气息充盈职高语文课堂

让生活走进职高语文的课堂．可以激起学生学习的兴趣,营造轻松、愉悦的教学氛围,从而优化教学过程：在培养学生语文能力的同时,还有利于帮助学生形成健全的人格,促进学生全面健康地发展。那么如何让生活气息充盈职高语文的课堂,让学生在生活中学习,在学习中生活呢？作者结合自身的教学实践,谈了自己的看法。     

让学生生活充盈语文的阳光

清晨，希望在诗意中起航 “希望是热情之母．它孕育着荣誉，孕育着力量。”每天清晨．我都会充满激情地为学生朗诵一篇富有哲思的美文．请学生用笔以诗意的言语概括出精短的感悟。当热烈的掌声响起．两位杰出学生隆重登场．先来上一段热情洋溢的演讲．再引导大家诵读、感悟书写在黑板上的名言警句．认识他们推荐的名人．诵读脍炙人口的千古绝句．最后高举自己最爱的好书向大家介绍．在同学们热烈掌声的欢送下．算是完成了杰出学生之旅。[第一段]     

让语文教学充盈学生的精神生活

大语文观理念指出:小学语文教学应该立足于促进学生的全面发展,为学生的终身学习和发展奠定基础。因此,在教学过程中我们不仅仅要教给学生语文学科知识,更要培养学生美好的情操,塑造完美的个性品质,充盈枯燥的精神生活,从而让学生享受语文,提高语文     

让瀑布兰充盈我的教师生活

邻居家淘汰了一些花草,妻捡回了一盆,笑吟吟地如获至宝这盆花草,可能是兰花类的一种。提到兰花,心中便氤氲起一层薄雾,金色的阳光透进来,温馨而可人的兰花便似娇羞的新娘。可是,眼前这盆草,稚嫩的茎匍匐在泥土上,纤纤的叶沾满了尘灰,既无富贵气,也少雍容态。我也是首次走进花草,正如我首次有了属于自己的居室一样。对于初来乍到的这盆花草,我从心     

让语文教学充盈学生的精神生活

大语文观理念指出：小学语文教学应该立足于促进学生的全面发展,为学生的终身学习和发展奠定基础。因此,在教学过程中我们不仅仅要教给学生语文学科知识,更要培养学生美好的情操,塑造完美的个性品质,充盈枯燥的精神生活,从而让学生享受语文,提高语文教育教学的效率。     

让生活走进课堂,使多维目标充盈

<正>品德与社会课的教学有他本身的特点,他是以儿童的社会生活为主线,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境,社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经     

让生活走进课堂,使多维目标充盈

品德与社会课的教学有它本身的特点,它是以儿童的社会生活为主线,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的理解,在此基础上养成良好的行为习惯,形成了基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力,为他们将来具备参与现代社会生活能力奠定坚实的品德基础.     

让学生“诗意地生活”

法国诗人荷尔德林有一句名诗:“人,诗意地栖居在大地上。”“诗意地生活”,就是一种在生活里到处都能感触到意趣和美的存在的生活。它与“缧绁”、“禁锢”、“奴役”区分了定义,与“摧折”、“愚钝”、“诓骗”划清了界限。它使活动主体拥有“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动,它使学子生活在劳动与     

审美素养让教师诗意地生活

一名优秀教师,不仅仅要成为知识的传授者,更重要的是做好学生人格的塑造者,所以,教师的素养,不能只拘泥于某一方面,应是多方面的。     

让学生“诗意地生活”

法国诗人荷尔德林有一句名诗:“人,诗意地栖居在大地上。”“诗意地生活”,就是一种在生活里到处都能感触到意趣和美的存在的生活。它与“缧绁”、“禁锢”、“奴役”区分了定义,与“摧折”、“愚钝”、“诓骗”划清了界限。它使活动主体拥有“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动,它使学子生活在劳动与     

让孩子的生活多点诗意

让孩子从小读诗、写诗,不是要把孩子都培养成诗人。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识,更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。让他们的生活中多点诗意、诗韵、诗味。