“罗森塔尔效应”在化学实验教学中的运用

1 问题的提出 案例：人教版高三化学P81-实验四硫酸亚铁的制备,部分学生在制备过程中,难以达到理想的效果,一则废铁屑表面铁锈未除尽,二则利用重结晶法精制硫酸亚铁时,未趁热过滤,导致部分硫酸亚铁的损失.为什么出现这样的实验结果？对学生而言对完成实验是否有自信心,都会直接影响实验的结果.笔者认为：如果运用“罗森塔尔效应”,会收到好的效果.     

"罗森塔尔"效应在体育教学中的运用

体育教师在体育教学中的情感对学生具有直接的影响,体育教师应针对不同的个体,充分运用“罗森塔尔”效应,提高教学效果,培养学生良好个性。     

"罗森塔尔效应"教师专业成长中的运用

面对"课程在变、教材在变、课堂在变"的教育新形式,促进教师专业成长成为学校关注的重点.在促进教师专业成长方面,我们做了有益的尝试,最重要的举措就是学校成立了"名师成长工作站",成功在教师专业成长中运用了"罗森塔尔效应".     

罗森塔尔效应在班级管理中的运用

在教育心理学中,有一个著名的心理效应——罗森塔尔效应。１９６８年,心理学家罗森塔尔为了考察期望的心理效应,在美国一所小学进行一项名为“预测未来发展的测验”。在这次测验中,他随意抽取了一些学生,将学生名单悄悄交给教师,然后对教师讲,他们是“最有发展前途者”,并要求多加关注。八个月以后,奇迹出现了,名单上的学生,个个成绩进步快,有强烈的求知欲,与教师的关系融洽。为什么有如此大的变化,原因在于教师受到心理学家“权威性谎言”的暗示,使教师对名单上的学生充满信心和期望,并通过行动塑造了他们的行为,使他们越…     

罗森塔尔效应在高职院校教学中的运用

针对当前高职院校学生在学习中存在学习目标、学习态度、学习兴趣、学习能力自我期待低的问题,高职院校教师运用罗森塔尔效应,在教学过程中积极期望、倾注情感与爱心、在师生互动中欣赏学生,有助于开发、挖掘高职院校学生的潜在能量。     

“罗森塔尔效应”在培训中的运用

1968年,罗森塔尔教授在一所普通中学随意抽取若干名一年级学生,尔后告诉这些学生的老师说,他们经过特别的测验被鉴定为"智商超前的人物",在学习上具有无穷的潜力。以后,师生们在各方面对他们另眼相看并积极而恰当引导,因而使这些学生     

在语文课堂中运用罗森塔尔效应

有人说：好的老师就象一个好的主持人。好的主持人会让观众不愿意换频道，那么好的老师就应该做到让学生不愿意思绪飞离学习。笔者觉得这个比喻很好，可是怎样才能做到这一点呢？笔者先给大家讲个故事吧!     

"罗森塔尔效应"在英语教学中的应用研究

随着素质教育的全面展开,情感教育越来越为教育工作者所重视。作为激发学生学习兴趣,提高学生自信心的重要手段,“罗森塔尔效应”的应用和实践进一步引发了人们对“罗森塔尔效应”的理论思考和实践探索。文章将“罗森塔尔效应”的由来、认识、以及在英语教学中的应用实践结合起来研究,对这一问题进行深入探讨。     

“罗森塔尔效应”在高中语文课堂中的运用

根据高中语文的学科特点,在课堂教学中灵活运用"罗森塔尔效应",效果良好。本文从营造和谐课堂氛围,建立融洽师生关系;含蓄巧妙表达期望,给予积极心理暗示;适时激励赞美,鼓励错而能改;适时引导帮助,自主合作探究等四个方面展开论述。     

罗森塔尔效应在高中思想政治课教学中的运用

在高中思想政治课教学中运用"罗森塔尔效应",是践行新课程改革发展趋势的必然要求。通过积极肯定、充分鼓励和殷切期望的教学理念与方法,更加关注师生情感交流,促进学生道德升华,对于克服传统中学思想政治课教学中片面注重知识性交流,导致师生情感苍白空洞现象具有重要意义。     

"五阶段法"在化学实验教学中的运用

本文就学生在实验认识过程的五个阶段：直觉感知阶段、思索探求阶段、动手操作阶段、串联总结阶段、创造设计阶段的具体作法作简单阐述。     

罗森塔尔效应及其合理运用

师生之间良好的人际关系意味着学生在心理上趋向于教师,教师和学生的交往在时间上频率增加,在空间上距离缩短,易于使学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示,它不仅有助于学生形成某种行为准则,而且对学生的个性,诸如价值定向、性格特征等的形成和发展,都能发挥较大的作用。教师可以合理利用罗森塔尔效应这种＂绿色思想＂为指导,创建一种自由、本真的绿色课堂,促使学生自由、主动、健康地发展,实现课程教学中的教育公正。     

运用"罗森塔尔效应",促进学生主动发展

素质教育的实质是让所有的学生都得到生动活泼、积极主动的发展。然而，由于受应试教育和“严师出高徒”等传统观念的影响，有些教师对学生，尤其是对后进生缺乏积极良好的期待，以致使学生失去了主动发展的心理条件。著名特级教师于永正指出：“教育心理学讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，但现在的问题是，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。”由于缺少表扬与鼓励，学生难以产生积极、愉快的情感，体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待，造成学生主动性和创造性的缺失。教育心理学中的“期待效…     

“罗森塔尔效应”在高校学生工作管理中的运用

基于心理学上的"罗森塔尔效应",分析其在认同、期待和鼓励大学生中的积极意义,从而构建师生间自我认同的话语体系,并进一步探讨"罗森塔尔效应"对高校学生工作管理的重要性。     

“罗森塔尔效应”在初中数学教学中的运用

本文主要探讨了“罗森塔尔效应”在初中数学教学中的适用性,教师应充分利用罗森塔尔效应,给予学生关心和期待,激发学生的学习兴趣和动机,促进学生全面发展。     

罗森塔尔效应与边际原理在班级管理中的运用

罗森塔尔效应在班级教育管理过程中运用得当将会收到事半功倍的效果,但教师在以期待激励学生成长的同时,要结合边际效应,根据学生在某一时间段或时间点对期望所做出的反馈进行灵活调整,做到期望有度,力避负效应。教师应以爱心和耐心为出发点,因时制宜、因人而异地鼓励学生;肯定学生的进步,不断增强其自信心;营造积极向上的良好班级氛围。     

罗森塔尔效应与边际原理在班级管理中的运用

一、罗森塔尔效应与边际原理罗森塔尔效应是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出的,亦称罗森塔尔效应或期待效应,即教师的赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变学生的行为,使人变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到教师的期待。教育实践也表明:如果教师喜爱某些学生,对他们传递积极的期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励,学生会更加自尊、自信、     

信息技术在化学实验教学中的运用

在中学化学课堂教学中,利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学,可以克服传统教学媒体的不足,有利于加大教学密度和提高学生的学习效率,从而达到良好的教学效果.     

多媒体技术在化学实验教学中的运用

多媒体技术应用于化学实验教学中,克服实验条件的限制,旨在对化学实验有所突破,提高演示实验的可见度性,时效性,安全性和学生实验操作的规范性。为学生进行实验设计创造条件,丰富学生实验知识等,能最大限度地发挥实验的作用。本文选取化学实验教学中的具体教学实例,从概念、规律教学,演示实验教学,分组实验教学,实验设计教学及实验复习几方面来阐述利用多媒体技术对改革化学实验教学的重要作用。