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李冰清 《教学管理与教育研究》2021,6(5):103-104
教育的本质是以人为本,在面向全体学生的同时,必须关注学生个体、尊重个体差异.但在传统教学模式中,要真正做到"因材施教",难度较大,而采用走班制教学,能够促进学生的个性化学习,有效提升学生的英语能力.文章着重探讨走班制教学与个性化教学的内涵及关系,并从初中英语教学的角度出发,尝试总结走班制教学中的个性化教学策略,旨在为教师提供更有效的走班制教学路径. 相似文献
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根据山东省教育厅计划,从2011年起,我省各高中必须做到该开的课全部开出来让学生选修,真正实行走班制和学分制管理。因此,我们必须积极主动地探索选课走班制教学。我校结合自身具体实际,从2009级开始尝试推行选课走班制教学。经过一段时间的实践.选课走班制受到了广大学生的认可和欢迎,同时,我们也意识到由于一些主客观因素,选课走班制教学仍然存在不少问题,需要进一步完善。 相似文献
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李韶 《浙江教育学院学报》2010,(2):60-64
学校教育应基于社会和人的发展需要实施选择教育,为学生提供最适合其个性化发展的教育。选择教育的实施有其目标,并需从课程建设、教学革新、建立选择机制、搭建展示平台等方面具体推进。 相似文献
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刘志选 《渭南师范学院学报》2003,18(6):68-71
“走班制”是按照教学要求、学生根据自己的学习水平和兴趣愿望自选班级上课的一种新型教学组织形式。这种形式对有效地解决学生在学习中的个别差异,实现因材施教,实施素质教育有着极其重要的作用。“走班制”是知识经济时代我国在素质教育探索中产生的一种以发展学生能力的个别差异为核心的教学组织形式。 相似文献
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本研究以安徽师范大学附属中学的具体做法为例,对“强基计划”下关于新高考改革背景下创新人才的培养进行探究,从学校、教师和学生三个角度提出针对选课走班制的若干思考,以期为新高考背景下实施选课走班制和拔尖创新人才培养提供借鉴意义。 相似文献
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选课制作为学分制的基础和核心,只有不断完善选课运行机制,才能保证学分制的全面实施。通过深入分析实施选课制存在的一些问题及不足,了解其产生的原因,制定了相应的排选课模式以及完善选课运行机制的策略,从而保证学分制条件下的选课制的顺利实施。 相似文献
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解柳 《中国教育科研与探索》2005,(6):87-88
传统教学活动中,学生主要是以测验为本位的学习,以学习的成功来预测学生未来能否成功,这种狭隘的教育观就导致了悲观的学生观,即学校教育中只有一部分学生在学习上是会成功的,而大部分学生的学习是要失败的。这与新课程的“教学应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能等到充分的发展”的要求相悖。如何扭转这一局面呢?通过学习以及教学实践,我认为以加德纳“多元智力论”为基础的个性化教学能有效解决这一问题。 相似文献
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上海基础教育正处于关键的转型期,为实现“每个学生终身发展和健康快乐成长”,在学生培养模式上,要从标准化、同质化教育,转向注重需求导向的个性化培养,个性化教育成为客观要求。 相似文献
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高中课程改革的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。为积极落实省教育厅关于实施素质教育的若干规定,我校按照《普通高中课程规定》,在尊重学生的个性特点,为学生提供丰富的选择机会的基础上,让高二年级学生自主选择生物选修课课程,并实行走班制教学试验,成效显著。无论是在学生学科素养的提高上,还是在教学班的管理上都积累了一定的经验,为以后走班制教学的实施提供了借鉴。 相似文献
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随着时代的发展,传统的"班级"在教学和管理方面存在诸多弊端,制约了班级教育功能的全面发挥,制约了学生的个性化发展。课题《促进学生个性化发展的班级学习社区的实践研究》,是在传统"班级"的基础上,尊重学生的个性差异和潜能差异,从道德、学习、环境、评价等方面,对传统"班级"教学和管理的模式进行变革和创新,促进每一位学生能获得相应的成长和更优化的发展。 相似文献
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学校要依据每个学生的个体差异和不同特点,注重因材施教,为每个学生提供适合其成长的教育环境,挖掘每一个学生的潜能,为社会发展提供多样化人才。文章探讨学校如何立足学情、校情,结合国内外的研究现状,从个性化品德教育、个性化课堂教学、个性化课外活动、个性化教育评价四个方面,构建课程体系,建立学生成长档案,搭建个性化发展平台,促进小学生的个性化发展。 相似文献
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杨邦清 《成都教育学院学报》2014,(5)
新课程改革提出,教育就是服务。教育服务也就自然而然地成为了教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。南平实验小学开展的"促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究",就是在服务的理念指导下,形成教师自觉的服务意识,以学生的个性化学习为基础,创设新型的合作与对话的服务机制,创造适合学生发展的教学要素与条件,让学生个性化地、自主地选择学习内容与学习方式,在教师为学生提供合适的帮助下,获得最佳的成长与发展。 相似文献
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当前,促进学生的个性化发展是中职教育应然选择,针对个性化教学工作量大,实施困难,提出以信息化助力学生差异分析系统化,多元选择科学化,学习路径自主化,活动课程系列化,职业指导人本化,从而实现让每个学生都有人生出彩的机会。 相似文献
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以"学生发展为本"的新一轮基础教育课程改革,正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律,而"三维"发展目标、"三大"学习方式以及"交往互动"的教学本质论等等新课程理念也不断在这场如火如荼的"革命"中聚焦.所有这些,都给我们的基础教育带来了一种前所未有的生机与活力. 相似文献
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杨进军 《江西教育学院学报》2014,(3):123-125
在高校学生工作中引入个性化教育理念与方法,既是马克思主义关于人的全面发展和社会发展的迫切需要,也是当代大学生个人发展的期待,还是高校学生工作的趋势。在借鉴国内外著名大学学生事务管理经验的基础上,将个性化指导这一个性化教育方法践行在高校学生工作中。经过多年的实践,形成了一套工作思路,也取得了一定的成效。但总体而言,个性化教育在国内高校学生工作中的践行仍面临诸多困难。 相似文献