真理自在学生间——“你怎样感受哲学社会科学的学习教育”问卷调研

一、问题对象设定 为了深入贯彻党和国家关于加强和改进大学生思想政治教育文件精神，贯彻以人为本，面对学生实际，改进高校马克思主义思想政治理论课教育教学，增强教育教学的针对性、实效性和说服力，最近一年多我们组织了一项题为《你怎样感受哲学社会科学的学习教育》的问卷调查。为了使这项调研有代表性和覆盖面，以提高调研的客观真实性和可信度，我们选取了湖南大学、湖南师范大学和湖南第一师范学校三所普通高校，发出问卷1000份，实际回收答卷780份。参加问卷调查的有文、理、工、师等不同学科、不同层次班级26个，被问卷调查的学生有专科生、本科生和硕士生。这次问卷调查旨在了解大学生如何看待哲学人文社会科学的地位和作用。设计的20多个问题主要归纳为四个方面：     

苏格拉底的真理:"认识你自己"哲学的历程——从笛卡尔和洛克哲学角度分析

文章把苏格拉底的名言"认识你自己"放到欧洲近代哲学背景中,以笛卡尔、洛克为例来说明苏格拉底的"认识你自己"的获得真理历程.     

怎样看待学生问卷的满意率

学生问卷的满意率已作为许多中小学校评价教师的重要指标之一,并且评价结果与职称(务)晋升、岗位聘任、津贴核算挂钩。其间,常发生老师与学生、老师与学校的意见分歧或摩擦,影响和谐学校的建设。怎样看待学生     

怎样看待学生问卷的满意率

学生问卷的满意率已作为许多中小学校评价教师的重要指标之一,并且评价结果与职称（务）晋升、岗位聘任、津贴核算挂钩。其间,常发生老师与学生、老师与学校的意见分歧或摩擦,影响和谐学校的建设。怎样看待学生问卷的满意率？笔者带着这个问题分别与不同层次的学生、不同资历的老师和学校不同管理岗位的人员交流,探讨征询三个问题：—是各方判断满意与否所持标准是否一致;二是满意率作为评价教师指标的内涵是否相同;三是管理者如何校正问卷中的误差以更好地服务于教师发展。     

怎样让你的学生经历学习过程

在传统教学模式下,教师是知识的传授者,是教学的权威,是知识的“贩卖者”,学生愿意不愿意都被强制接受,使学生对教师和知识都无法认同,甚至还有畏惧和恐惧感。另外,学生机械地听讲,很少动手、动口,没有猜想、反思等思考的过程．也没有操作、活动、实验等互动交流。     

"浮士德时间"与知识论教育哲学

反思教育与时间的关系是教育哲学最核心的任务。现代教育哲学深受知识论哲学的影响,而知识论哲学与“浮士德时间”哲学之间具有天然而密切的关系。“浮士德时间”哲学对时间理解的线性,易控性和可计量性为知识教育哲学提供了形而上学基础,而知识论教育哲学则相应获得“浮士德时间”哲学的一切品质。现代教育如果不能在时间哲学上超越“浮士德时间”,就不能超越知识论教育哲学。     

"高校哲学社会科学工作者学习贯彻十六大精神座谈会"述要

１１月２７日 ,教育部社政司、社科中心在京联合举办了“高校哲学社会科学工作者学习贯彻十六大精神座谈会”。教育部副部长张保庆出席会议并作了讲话。来自京津部分高校的专家学者周之良、赵存生、王彦、卫兴华、钟哲明、张守民、林泰、李毅、刁永祚等以及教育部社政司、社科中心的负责同志参加了座谈会 ,会议由教育部社科中心主任田心铭主持。张保庆指出 ,当前 ,摆在全党和全国人民面前的首要政治任务 ,就是认真学习贯彻十六大精神。这也是当前和今后一段时期广大哲学社会科学工作者头等重要的任务和中心工作。学习贯彻十六大精神 ,重点是…     

"感受——发现"学习方式的探讨

教育的改革、创新是加快科学技术进步的重要手段。我认为“感受—发现”学习方式能培养学生的创新精神，能培养创新人才。一、如何施行“感受———发现”学习方式的教学１．何谓“感受性学习”？感受性学习就是指学生通过教师呈现的材料来掌握知识的一种学习方式。在学习中，教师以确定的方式把全部知识传授给学生，学生不必进行任何独立发现而只有感受，领悟。例如教师把一个数学公式、定理或化学、物理某一规律明白地告诉学生，学生不必独立发现、创新，只有理解、牢记，以便在将来某一个时间可以运用它。但感受性学习和机械性学习不是一…     

高度重视哲学社会科学的教育功能

在纪念中国共产党成立８１周年之际，在全省教育界都在认真学习江泽民总书记４．２８讲话和５．３１讲话的时候，我们特推出通讯《无愧于时代的“经师”和“人师”———记全省优秀共产党员、优秀社会科学工作者唐凯麟教授》。今年４月２８日，江泽民同志在考察中国人民大学时的重要讲话中强调指出：我们要始终高度重视哲学社会科学在治党治国和建设有中国特色社会主义事业中的巨大作用，高度重视哲学社会科学领域高等教育的改革和发展，高度重视改善哲学社会科学研究和人才培养的条件，高度重视哲学社会科学研究领域重大课题的攻关，高度重…     

怎样感受教育理论的生命力

有不少人对教育理论存在着主观上的偏见,认为教育理论空洞乏味,没有生命力。其实,教育理论蕴含着强大的生命力,关键在于如何去感受教育理论的生命力?笔者认为可以在情境中了解、在反思中认识、在联系中充实这三个过程中去感受教育理论的生命力。     

课堂教学：让学生诗意地存在

课堂是学生意义生成的场所。学生在课堂中与教师、文本、环境等共同构成了一种关系存在。但在现实的教育实践中,仍然存在着课堂教学本真意义失却的现象:"科学知识观"贬抑了课堂教学中的人文知识,泛功利化的思想扭曲了学习的外在意义,机械化的教学方法漠视了人的价值,沉重的课业负担使课堂失去了应有的活力。因此,让学生在课堂教学中诗意地存在,就成为教育理论与实践研究者的普遍心向。     

贫困地区少数民族大学生英语学习障碍及解决

由于地理、环境、师资等因素的影响,在英语学习中,来自贫困地区的少数民族大学生比一般大学生面临更大的困难,遇到的语言学习障碍更多。在高校的大学英语教学中,英语教师应针对这些学生的实际情况进行相应的教学改革,解决他们学习英语的障碍,有效地提高他们的英语水平。     

Telling Truths: Wounded Truths and the Activity of Truth Telling

It appears that being young and queer seems to be all about woundedness: it means experiencing suffering, including the risk of suicide, increased drug use, homelessness and violence. Yet how are these wounded truths told, and further, why is it that people in education seem to tell them "unproblematically"? This paper considers these questions by analysing wounded truth telling in the recent debate over the Western Australia Lesbian and Gay Law Reform Bill. Using <citeref rid="b7">Foucault's (2001)</citeref> discussion of Greek parrhesia (truth telling), the Western Australian debate is analysed in terms of its problematisation of wounded truth telling. Questions are raised regarding the implications of unproblematised educational practices that engage in the telling of wounded truths.     

Two Truths to Live By

The art of living is to know when to hold fast and when to let go. For life is a paradox： it enjoins us to cling to its many gifts even while it ordains their eventual relinquishment. The rabbis of old put it this way： ＂A man comes to this world with his fist clenched, but when he dies, his hand is open.＂     

人生的两条真理

（一）翻译中文体特色的传达 本文是美国犹太人联合会主席辛德勒于1987年5月在南卡罗莱纳大学毕业典礼上的致辞,原文充分运用了英语演说中常用的修辞手段——并列结构,用以增强语势,抒发情感,调动听众的情绪。在翻译这类文体的时候,译者也应该充分调用汉语中的排比、对偶、反复等修辞手段,在忠实传达原文意思的同时,尽力再现原文的修辞效果。     

身边的真理

A Partial List1.This is it!2.There a re no hidden mea nings.3.You ca nnot get there from here,a nd besides there is no pla ce else to go.4.Nothing la sts!5.There is no wa y of getting a llyou wa nt.6.You ca nnot ha ve a nything unless you let go of it.7.Y…     

海德格尔文艺作品的真理性思想探研

海德格尔以独具感性与诗意的思考力,对西方思想史与诗学史上重要的概念重新作了描述和解释,刷新了人们对文艺的看法,在新的维度上更接近诗学的本质。海德格尔阐发了文艺作品的真理本性,重新展开“诗歌与哲学的古老争论”的话题。     

Reading Comprehension among College Students

The present research investigated whether an illustration and/or a warning could help students to (a) build a situational model of the problem situation and (b) solve problematic word problems (P-items) that require realistic thinking more realistically. In 2 similar studies conducted in Turkey and Belgium, the authors presented 10- to 11-year-old children with several P-items. These problems were accompanied with an illustration that depicted the problem situation and/or a warning that alerted that some items may be nonstandard. Contrary to the authors’ expectation, findings from both studies showed that neither the illustration nor the warning, or even the combination of both manipulations, had a positive impact on the number of realistic reactions.