谈体育教学中间接动机的培养

体育教学中培养学生正确的学习动机是使学生掌握知识、技术和技能,发展身体增强体质的前提,也是培养共产主义道德品质的重要部分。学习动机有直接学习动机和间接学习动机。直接学习动机与学习活动直接相关,又叫实用性学习动机,即与学习掌握知识、技术、技能直接相联系的具体动机。如:由于肌肉活动而产生的满足感,做动作的美感等。这种动机短暂而不稳定,随客观条件的变化而变化。间接学习机动是以社会意义为动力,来自学生对学习意义的了解,又称远景动机,它随着世界观的形成而发展。     

激发学生兴趣 提高教学效率

<正>学生的学习是一个认知结构发生变化的过程,它涉及学习的动机、知识的掌握和技能的形成等问题。怎样培养学生的学习兴趣,激发学生探索问题的积极性。使学生在学习的双边活动过程中变被动为主动,这是教师工作中一直在探讨的问题。以下是我在教学中几点不成熟的看法。一、培养和激发学生的学习动机从小学生的实际情况看,由于学习的动机多样化,如,内部动机、外部动机、直接动机、高尚的、长远的……学生一般缺乏积极内在的动机。因此,必须把诱发学习兴趣作为调动积极性的重要手段     

怎样激发和培养学生的化学学习动机

学生学习化学的正确动机是掌握化学知识、技能和发展能力的必要条件 ,也是形成个性和高尚品质的重要组成因素。因此 ,激发和培养学生学习化学动机 ,是化学教学的一项重要任务。一、加强实验教学 ,激发学生对化学的直接兴趣 ,形　　　成近景性学习动机“兴趣 ,是最好的老师” ,是发展学生智力的重要因素。化学实验中各种奇异的现象 ,能激发学生的学习兴趣 ,吸引他们的注意力 ,是形成近景性学习动机的主要途径 ,能为学习化学打下良好的基础。这项工作必须从起点班抓起 ,并持之以恒。例如 ,在初中的绪言课中 ,增加一些现象有趣的实验 :硫在氧气…     

培养学生自主学习能力的途径

正教师的教学任务是帮助学生掌握知识,学会运用知识解决实际问题。在课堂教学中,教师不仅要给学生传授知识,还要教会学生掌握自主学习的方法,培养学生自主学习的能力。要实现这一目标,教师必须以学生的自学为基础,引导学生在阅读、思考、练习方面下功夫,从而提高学生自主学习的能力。一、明确目标,激励动机激发学习动机是培养和提高学生自主学习能力的前提。学习是学生的主动行为,需要在内部动机的推动下进行,而     

化学教学“激趣”点滴

动机是直接推动人们从事各种活动的内部动力。学习活动的自觉性和积极性均来源于学习动机,并受学习动机的激励,而学习动机中最现实、最活跃的成份是学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养学生观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。     

浅谈数学教学法

素质教育的主渠道是课堂教学,心理学指出:学生的学习是一个复杂的过程,它涉及到学生的兴趣动机、知识的掌握和技能的形成,学生的学习兴趣是直接推动学生学习的内部动因,是决定学生学习的重要因素,在学习动机中占有重要的地位。     

激发学生学习动机提高学生英语学习素质

一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机…     

英语教学中的心理学运用

心理学研究对英语教学的作用是明显的。很好地运用心理学的原理，能激发学生的学习动机、提高学生的记忆效率，并增强师生间的情感交流等，以下就这些方面谈一谈笔者的认识和做法：一、激发学生的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因，它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。学习动机分为两种：一种是直接性动机，另一种是间接性动机。直接性动机是指学生由于对学习活动本身和学科知识内容发生浓厚兴趣而产生的学习欲望。激发学生的学习动机可考虑以下一些做法：１．让学生热爱英语在教学中，应该让学生知道：英语是优…     

如何激发职校生体育学习动机

体育教学中学生学习动机的动力可分为：直接学习动机和间接学习动机。前者即学习需要；后者即学习愿望。在体育教学中激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机由直接的近景动机逐步转化为间接远景性动机，应利用学生的“四好”（即好奇、好动、好胜、好学）心理特征，同时，根据职业中学专业教学特点，设计教学内容。１．充分利用学生的好奇心理引发直接的近景性动机青少年对新异事物的好奇心理表现最为明显。在课堂上，学生往往会被新奇新鲜的现象事物所吸引，并产生对它们了解的强烈愿望。教师应利用学生这一好奇心理，在课前布置好场地、器…     

“发散性”练习设计举隅

练习是教学过程中学生实践活动的一种形式,它是有目的、有计划、有指导的教学活动.要使学生的数学知识转化为技能,并使技能转化为技巧,达到培养能力、发展智力的目的,教师必须重视学生的练习。本文就“发散性”练习的设计谈几点做法和体会。一、拓宽性练习,开拓学生思路学生吸收和巩固知识的过程是有阶段性的,数学教材的内容也是分阶段编排的。但知识之间又是相互渗透、相互联系的,学生学习知识就象“滚雪球”那样积少成多。在     

运用心理活动规律 提高学生运动积极性

一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机在体育活动中,学生的学习动机可分直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力;间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义,我们要善于把学生对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来。     

结合物理教学谈学生学习动机的培养

学习动机是直接推动学习者进行学习的一种内在原动力。本文结合物理教学,将学习动机分为直接动机和间接动机,并根据他们的来源阐述了在物理教学中如何充分利用相关因素及适当的途径来培养学生的学习动机,使学生把物理学习当作自觉的需求,从而达到教与学双赢的效果。     

浅谈怎样培养学生的体育兴趣

一、端正学习动机来培养学生的兴趣体育教师首先要使学生明确体育课的目的、任务,端正学习态度。学生学习体育的动机可分为直接动机和间接动机。直接动机以学习体育的直接兴趣为动力,这种学习动机,一般容易随客观条件的变化而改变,因而较为短暂而不稳定。间接动机以学习的社会意义为动力,这种学习动机来自学生远大志向和崇高理想,即学习的目的性。这种学习动机一旦形成,就不易因客观条件的变化而变化,具有较大的稳定性和持久性。因此,在体育教学中,必须加强对学生学习目的的教育,提高他们的思想认识,树立正确的学习动机,从而培养他们对学习体育的兴趣。     

如何让小学生的英语学习更有成效

以学生为中心,引导学生展开有效学习,实现学生全面发展这是新一轮课程改革的重要教学理念,在小学阶段的英语教学中,要实现这一目标,就必须改变以往的教学模式,要让学生学有动力,学有方法,学有动机,这样才能不断强化学生的学习动机,使他们形成稳定的学习兴趣,爱上英语学习,享受学习所带来的知识、技能与情感的全面发展。     

论心理活动规律在体育课中的应用

任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。下面,我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己肤浅的认识。一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来…     

应注重学生学习动机的培养

学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分。坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育,抵制社会上不正之风的影响足培养学生学习动机的重要基础。教师应该有意识地通过学习目的教育使学生树立以掌握知识与技能为目标的动机,以启发学生的求知需要,     

浅谈非智力因素对数学学习的影响

影响学生学习的因素除学习者自身的知识水平、智力等因素外,还有动机、情感、意志、性格等非智力因素。下面谈谈动机、意志等非智力因素对数学学习的影响。一、学习动机学习动机是推动学生学习的直接动力,能使学生积极主动地进行学习。学习动机来源于学生的需要,可以说需要是产生动机的基础,需要可以来源于学生内部,也可以得自学生外部。内部动机来自对知识本身的向往、紧张学习后得到的乐趣等;外部动机来自社会和舆论的影响,它往往与学生所处的环境相联系,如家长的期望、教师的表扬或批评等,其中教师的批评或表扬对学生学习的需要起着非常…     

学习动机——学习者的动力

学习动机是在需要的基础上产生的 ,是能直接激起、调节、维持或停止学习活动的内部动力 ,常以愿望、兴趣、理想等形式表现 ,会影响学习的方向、进程和效果。学习动机可分为直接性动机和间接性动机。直接性动机与学习活动本身的内容及完成过程有密切的联系 ,由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求引起。间接性动机与社会意义相联系 ,是社会要求在学生学习上的反映。只有两种动机结合 ,才能成为推动学生努力学习的巨大动力。学习动机对学生的学习是非常重要的。它能有效地激发学生求知的需要 ,促进学生学习活动 ,同时 ,如果一个学生…     

促成学生英语学习中合理动机的方法研究

动机（motivation）是一种激发行为并使之指向某一目标的需要或欲望。英语学习中的动机已经被广泛研究,那么如何促成学生英语学习中合理的动机呢？学习动机是直接推动学习者进行学习以达到某种目的的动力,是由内在的学习动机和外在的学习动机共同促成的。内部动机和外部动机,用另一个维度来描述,即学习中的驱力和诱因。     

克里恩—福里塔格教学游戏实验初探

一、问题的提出 长期以来,在教学游戏是否对学生的学习动机和行为产生作用的问题上,一直存在着两种相互对立的看法。以科尔曼(Coleman)为代表的一派认为,教学游戏能够为新获得的知识和技能提供有效的动机练习,能够有效地促进学生的学习行为。理由是:“教学游戏能够激发学生的学习热情、使其兴奋,并体验到学习成功的欢乐,能够引导学生积极地投入到学习过程中”见(《学习中的模仿游戏》 (美),1968年)。而阿林顿(Allington)为首的另一派则主张,教学游戏有碍于学生学习动机的激发。理由是:“教学游戏能够激发成功者的学习动机,但对失败者来说,则会产生一种失败综合症,严重地伤害了他们的自尊心;教学游戏往往导致错误的反应,无效地使用教学时间,而且教学游戏的练习率无法与其它方法的练习率相提并论?(同上)。