社会建构主义理论下的大学外语教师角色思考

教学模式的变革意味着教师角色的转型。本文以社会建构主义为理论依据,探讨了新时期大学教师外语教学中的角色定位和角色转变的意义,从而引出对大学外语教师角色转变方向若干问题的现实思考。     

全球化背景下大学英语教师角色定位研究

随着教育国际化的发展,大学英语教师的角色已成为教育领域中的热点话题。在全球化背景下,教师角色面临着一系列挑战,以往的传统角色已不适应现代社会的发展,因而,教师角色的定位对于其自身而言十分重要。本文基于国内外教师角色的研究现状,探讨了大学英语教师角色定位的必要性,并合理提出大学英语教师角色的正确发展方向。     

后现代课程观下大学英语教师角色定位

教师是大学英语教学改革和发展的决定性因素。面对以听说为主的基于计算机网络系统的大学英语教学改革,教师首先要重新定位自己的角色,使其走向多元化和复合化。后现代课程观具有开放性,多元性和批判性特点,为大学英语教师角色定位提供了新的视角。本文试图从后现代课程观的角度来定位大学英语教师的角色。     

大学英语教师在教学中的角色创新

在大学英语教学改革不断深入的今天,大学英语教师在英语教学中起着不可估量的作用,教师角色的转变及重新定位受到了密切的关注,大学英语教师扮演了学生自主学习的引导者、组织者和协调者等多种角色。     

网络教学模式下的英语教师角色塑造

网络教学环境下英语教师角色的多元性已经被国内外许多研究者所承认。对于教师角色意识的养成、教师角色的定位、教师角色的转变等问题,研究者都有了一定的探索和论证,并达成了初步的共识。而对于如何培养和塑造网络教学模式下的英语教师角色还没有确定的答案。本文试图通过大学英语自主学习系统的运行和使用情况以及日常的教学活动对英语教师角色塑造进行初步的探讨。     

论大学教师的角色意识

随着高等教育大众化时代的到来,传授真理、培养人才成为大学的基本使命,然而,大学教师在履行职责与使命时出现了一些问题,因而要讨论大学教师的角色要求。这需要明确大学教师存在的最终价值、根本意义,它是教师角色的本质规定,规定着教师从事职业活动的职责要求以及教师完成教育工作的具体要求。     

阐释·技术的空间融合——后方法课堂中《大学英语》教师角色的反思与重构

基于后方法的理论,针对《大学英语》教师在多媒体课堂,即技术空间的角色进行反思,倡导非单一地运用多媒体技术建构学生为中心的大学英语教学模式,应该发挥教师的实践性知识,将教师的阐释空间与技术空间融合,探索大学英语人本主义多媒体教学模式下教师角色的反思与重构。     

基于“需求导向”的大学英语教学中教师职能的转变

大学英语教学应定位于服务,大学英语教学的最终目的是通过提高学习者的英语综合运用能力来满足社会、学科以及大学生对英语学习和使用的需求。本文以"需求导向"为基础,探讨全球化、信息化时代下大学英语教学中教师职能的转变,对大学英语教师的传统思想、教师角色、教学模式、教学方法以及教学技能提出了一定的改革意见和建议。     

大学英语教师在培养学习者自主中的角色——一项对比教师认识和教师实际教学行为的实证研究

关于自主学习模式下教师角色的问题,国内外专家学者展开了充分的讨论,不过这些研究主要是理论性阐述,实证研究不多。针对这种现状,通过开展一项实证研究,比较教师对教师角色的认识和教师的实际教学行为,从侧面了解自主学习理论在高校大学英语教学中的实施状况。     

高校复合型英语教师网络技术培训探索

大学英语教学改革对高校英语教师的知识和技能水平提出新的挑战,通过开展网络技术培训优化广大高校英语教师知识结构是使其尽快转变教学角色的必由之路。     

多媒体英语教学中“两个不和谐”的思考与对策

随着近几年来计算机的普及应用,大学英语课堂中的多媒体教学普及率也在不断提高。多媒体的应用为广大师生提供了理想的课堂环境,使教学内容丰富多彩。它创设了和谐高效的教学氛围,使学生在很大程度上提高了学习效率。然而,如果过度使用多媒体,必将喧宾夺主,使英语课堂教学流于形式。文章探讨了英语课堂中合理使用多媒体教学值得思考的几个问题。     

建构主义理论指导下英语微格实践教学中教师角色的定位

分析了建构主义教学理论对英语微格实践教学的指导意义,以及在该理论指导下英语教师角色的定位,认为在微格实践教学中教师的角色应由传统的主宰者、控制者,转变成引导者、组织监控者、教学示范者和评价反思者,以更好地促进大学英语学习,培养学生的创新和实践能力。     

自我效能感与体育院校学生英语自主学习能力的提高

分析了自我效能感对语言学习的影响,并针对体育院校大学生英语自主学习能力较低、学习效果差这一现状,提出英语教师应该努力转变角色,运用有效的教学策略,提高体育大学生的自我效能感,培养学生英语自主学习能力,提高体育院校英语教学效果。     

少数民族大学生英语自主学习能力探究

针对少数民族大学生的英语自主学习能力现状及存在的问题,指出教师和学生都应更新观念、转变角色,教师应加强对学生自主学习能力的培养和学习策略的培训,结合具体情况采取一系列教学改革的策略,促进大学英语教学的深入改革,提高少数民族大学生的英语自主学习能力.     

谈谈大学英语的教学改革

多少年来,中国英语教学界一直存在着“高分低能”的现象。如何解决这一问题,已成为广大英语教师和专家们积极探索的课题,许多高校也开始着手进行一系列教学方面的改革。就当前一些英语教学改革中,有许多符合语言教学性质和规律的具体原则和方法,希望可以对目前大学外语教学状况有新改观。     

大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位

在大学英语教学改革的形势下,大学英语教师的角色应重新定位。教师不再是单一的知识传播者,而应是信息资源的收集、分析和提供者;学生学习过程的指导者和帮助者;学生合作学习的组织者、引导者和协调者;信息化学习环境的管理者和开发者;学生学习的评价者及终身学习者和教学的研究者。     

大学英语口语教学的探讨

口语教学是大学英语教学中的一个难题,社会的发展又要求高校学生具有良好的语言运用能力和口语交际能力.本文首先明确了口语教学以学生为中心、师生的角色和任务,然后从具体实践出发,探讨了从加强听力训练、语音语调训练、课内外活动、培养跨文化交际能力等方面,有效提高口语教学效果的途径.     

论大学英语教学面临的挑战与对策

加入世贸组织后，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求。我们的大学英语教学及其教师面临着新的严峻挑战。面对挑战，我们唯一的选择，就是要积极推进大学英语教学改革，探索大学英语教学改革的措施与对策问题。     

需求分析理论对提高大学英语教师素质的启示

大学英语教学中,基于教学本身以及英语习得者的需求分析与提高大学英语教师的素质有密切关系,只有从社会需求及学生的个人需求两方面着手,才能探讨出提高大学英语教师素质及完善他们的知识结构的方向和目标.     

高职院校分层次英语教学的思考和实践

本文分析了目前高职院校学生生源的现状,阐明了在高职院校进行分层次英语教学的理论依据和实施分层次英语教学的必要性。重点介绍了分层次英语教学的具体实施过程,对学生、教师的具体要求,所产生的教学效果,以及一些应该注意的存在问题。