论大学和谐教学

和谐教学是一种新的教学理念.和谐教学有整体的、动态的、协调的基本特征,要处理好主导与主体的关系、知识与能力的关系、教学与科研的关系、教学艺术与教学效果的关系,以及课内与课外的关系.和谐教学是一种和谐文化,教师是和谐教学的构建者,也是和谐教学的实践者,课堂是和谐教学的活动场所,注重师生参与和互动,营造和谐氛围.     

协同学视野下大学教学和科研关系研究

有关大学教学和科研关系的主要观点有正相关、负相关和零相关三种.这些把教学和科研的关系看作是一种线性关系的观点,都不是准确和完整地反映教学和科研关系的观点.从协同学视角看,教学和科研的关系具有自组织系统的一些性质,是复杂、多元的关系,是竞争和协同并存的关系.正确处理教学和科研的关系,必须尊重教学和科研关系的自组织性质,承认教学和科研之间存在竞争关系,并以竞争促成二者在更高层次上的协同,以及以信念为序参量引导教学和科研重新形成统一关系.     

政治课有效教学应处理好三对关系

教学效果是衡量有效教学的标杆.如何增强教学的有效性,促进学生的全面发展,是新课程下的高中政治课教师正在面对和思考的问题.在教学中,要提高教学效益必须处理好三对关系,即教师的主导作用与学生的主体作用的关系,共性与个性的关系.知识、能力与情感、态度、价值观的关系.     

"基础"课人与自然关系教学体系的探讨

教材中人与自然关系的内容分散、零碎,逻辑顺序不符合认识和教学规律.人与自然关系的新教学体系把分散在五章的内容集中到第二章开展教学,是教材爱国主义科学内涵的逻辑展开,是思想、道德、法制教育结合的体现.人与自然关系教学体系的重点和难点是"深入理解人与自然关系的实质".人与自然关系的实质是人一定要遵循自然规律.     

浅谈口译教学和大学英语教学的关系

当前制约口译教学取得较好效果的一个重要原因是口译教学并没有和语言教学很好地区别开来.文章主要从口译和大学英语教学目的之间的关系,口译和听力,口语、笔译之间的关系,以及译员能力与语言能力之间的关系展开讨论.最后得出语言能力是学习口译的基本条件,但不是唯一的条件.语言教学不能替代口译教学.口译教学的主要目的是以口译技能训练为主,语言训练为辅.     

找寻“活着”的历史——对“中国近现代史纲要”课实践性教学模式的探索

“纲要”课实践性教学应具备三个理念:作为实践的实践性教学、作为教学新范式的实践性教学和作为社会服务新形式的实践性教学.据此,我们设计了“找寻‘活着’的历史”的实践性教学体系.进而探讨了“纲要”课实践性教学要处理好的三对关系:一是两类实践活动的关系;二是“纲要”课实践性教学与其他学科实践性教学的关系;三是实践性教学与服务社会的关系.     

遵循教育教学规律实施科学有效管理

什么是规律?列宁曾指出:"规律就是关系.……本质的关系或本质之间的关系".毛泽东指出:"客观事物的内部联系,就是规律性".教育教学规律就是教育教学过程中诸因素之间本质的、内在的联系或关系.处理好这些关系就是遵循了教育教学规律.反之,则是违背了教育教学规律.     

识字写字教学的策略

识字写字教学是阅读和写作的基础,是语文学习的基础,是一二年级的教学重点.识字写字教学的质量关系着语文教学质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量.     

政治教学的价值分析与价值设计

教学价值观,是指教学活动和教学主体需要的关系,即教学活动应该满足教学主体的哪些需要.相应地,政治教学价值观就是政治教学活动和政治教学主体需要的关系,即政治教学活动能满足政治教学主体哪些需要.对政治教学的价值分析和价值设计是成功进行政治教学改革的基础和前提.     

正确认识和把握"毛泽东思想概论"课教学中的两个关系

在新形势下,应当使"毛泽东思想概论"课的教学既能体现毛泽东思想的科学体系和主要内容,又能突出时代感,使其教学具有针对性、时效性.为此,在教学中,必须正确认识和把握两方面关系一是科学体系和教学体系的关系;二是毛泽东思想和邓小平理论的关系.     

浅析教学理论与教学实践的关系

教学理论与教学实践之间存在着某种关系,其主要表现为二者具有相对独立性但又相互影响和和谐统一.其统一性表现为教学理论以服务教学实践为目的,同时教学实践与理论基础相吻合.而其独立性表现为并非所有的教学理论都能指导教学实践,也并非所有的教学实践都需要理论的告知.教学理论与实践的关系还表现为二者都以“人”为载体,不同的是教学理论是教学科研人员的主要任务,而教学实践则通过一线教师来实现.总之,要实现教学效率的提高,就应尊重教学理论与实践之间的关系.     

论教学评价的客体

正确认识教学评价与学生考试之间的关系,前提是明确教学评价的客体及其内涵.教学评价的客体不能简单表述为教学活动或教学过程.教学评价的客体是处于一定的环境之中的、通过课程紧密联系并且相互影响的教师的教与学生的学之间的关系.     

学科核心素养视野下的初中语文单元教学设计

初中语文单元教学是培养学科核心素养的主要途径.初中语文单元教学设计应聚焦单元教学目标构建良好的单元教学结构,如建立学习内容的结构关系、设定学习过程的结构关系、构建单元内部各教学要素的结构关系、规划单元之间的关系等,以落实学科核心素养的培养.     

中等职业学校思想政治课双向互动教学方式的探讨

教学是一种沟通,教与学的关系是沟通中的相互合作关系,教师与学生的关系是交互中的伙伴关系.灌输是中职学校思想政治课传统的教学方法,这种以教师、书本为中心的单边课堂教学容易造成学生的空场.本文从教学关系、师生关系、学习方式三个方面探讨了如何让师生在、分享、交流、合作的双向互动中共同完成思想政治课的教学.实现教学相长.     

浅议电大开放远程教育中的几个关系

电视大学开放远程教育的发展,急需明辨以下几方面的关系:一是课堂面授与网上教学的关系,二是教学人员与管理人员、技术人员的关系,三是学习支持服务与自主学习的关系,四是校园文化建设与学生业余生活的关系,五是数量与质量的关系.六是网络高等学历教育与终身教育的关系.     

师生关系研究三问

师生关系是教育研究中重要的内容,师生关系研究应随时代发展不断进步.师生关系的内涵,应区分交际关系与教学关系,认清教学关系在教学中的地位;师生关系的历史是特定时代背景下的历史,应予以客观地审视;研究深度上,应分学科渗透.     

有关多媒体辅助教学的思考

多媒体辅助教学手段以其课堂容量大、生动鲜明、图文并茂、易于接受等优点,受到了广大教师和学生的普遍欢迎,然而从教学的组织和运行来看还存在着一些误区.解决问题的关键是要处理好以下四个关系:多媒体教学与传统教学的关系;教学手段现代化与教学现代化的关系;教学内容与教学形式的关系;教师主导与学生主体的关系.     

等级的“溶解”：课程类型转变下的教学关系

教学关系主要包括教师之间关系、教师与学生之间的关系和学生之间的关系.本文分析指出,我国以往的旧课程体系是一种强分类强构架的集合课程,这种课程类型下的教学关系呈现出"等级分明"的特点.但我国正在进行的课程改革的目标--综合课程则是一种弱分类弱构架的整合课程.在从集合课程转变到整合课程的过程中,原有教学关系的等级逐渐"溶解"消失,教师、学生都处于平等交往的教学关系,这对于教育的发展有着重要的意义.     

西方经济学与政治经济学教学的关系

我国高等院校经济学教学存在的一个重要问题是西方经济学与政治经济学这两门课程之间的关系没有理顺,结果是这两门主要基础理论课程的教学效果都受到严重影响.要解决好这个问题首先应当正确理解马克思的政治经济学与西方主流经济学之间的关系.从总体上把握这两门课程之间的基本关系,明确它们不同的教学目的,进而依据各自的教学目的调整教学内容,理顺教学关系.     

论教育中教与学的关系

在现代教育史上,存在着两种相互对立的教学观,一种是"教师中心论",另一种是"学生中心论",这两种教学观都狭隘地阐述了教与学的关系,导致教学工作无法取得预期的效果.对教与学的关系,学者们各抒己见.笔者倾向于这种观点;教与学各有特点,但在动态的教学过程中,二者关系从本质上而言是主导与主动的关系;从内因和外因的关系看,学生的学是教与学矛盾的主要方面.