儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

儿童文化是儿童群体共有的精神生活、物质生活的综合。儿童文化视野下写字教学具有形象性、理解性、互补性的特征。当前低年级写字教学存在着机械练习、零碎讲解、被动参与等偏差,写字教学可在找寻并实施形象导趣、分层授法、培养字感等教学策略后,实现新的超越。     

儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

<正>一、儿童文化视野下低年级写字教学特征苏派教学代表人物共有的核心教育思想是"一切为了儿童",尊重儿童文化是落实"一切为了儿童"教育思想的根基。儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童文化是诗性的、游戏的、童化的、梦想的,也是充满好奇的、充满探索的,更是与儿童不断发育的身心紧密联系的。写字是学生最基本的语文素养,也是将来学生面向     

儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

一、儿童文化视野下低年级写字教学特征 苏派教学代表人物共有的核心教育思想是＂一切为了儿童＂,尊重儿童文化是落实＂一切为了儿童＂教育思想的根基。儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童文化是诗性的、游戏的、童化的、梦想的,也是充满好奇的、充满探索的,更是与儿童不断发育的身心紧密联系的。     

让学生爱上书法——小学低年级书法教学策略探究

书法是中华民族传统文化的瑰宝。小学是书法教育的初级阶段,小学的书法教育就是写字教学。从儿童发展的规律来看,小学低年级是激发学生写字兴趣,培养学生正确书写习惯,提高学生写字水平的最佳时期。书法教育工作者应始终不懈怠写字教学,在激发学生的写字兴趣、培养学生的写字习惯和指导学生写字方法等方面需认真研究,大胆尝试。     

文化视角下写字教学“语文味”的实践追求

当前的语文教学追求"语文味",而写字教学也应该用"语文的方式""儿童的方式"去关切儿童,从传承母语文化的高度,开掘汉字的文化内涵,敞亮儿童的精神世界、深化儿童的意义建构、浸润儿童的人文素养,从而建设富有文化意蕴的"语文味"课堂,体现对教学本色、本性、本质的意义追寻。     

探究小学低年级写字教学

在小学低年级语文教学中,写字教学是一项重要的教学任务。写字教学的开展,可教育学生继承和发展汉字文化及其书写文化,并以此作为学生文化、道德和心理等方面素质孕育和发展的起点。对低年级学生进行写字教学,可以培养其良好的学习习惯。本文主要探究了小学低年级写字教学的重要性,通过多种方式激发低年级学生写字兴趣,并对正确的写字方法和技巧进行了详细分析,为提高写字教学的效率,提出了保证学生足够的写字时间、对学生写字情况进行评价及以教师为榜样等措施。     

书法课堂:写字教学到书法教育的嬗变

当前写字教学存在着诸多问题。长期以来,以生字识写为目的的写字教学替代了书法教育。写字教学不是书法教育的全部,真正的书法课堂不仅是书写技能的研习与提升,还有民族文化的继承与传播,儿童习惯心性的磨炼与修养,校园文化的营造与熏染。当下的语文写字教学应向书法课堂转变,书法教育理应成为小学生修养心性、感受中华文化的启蒙工程。     

对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中写字教学的认识

重视学生写字,改进和加强写字教学,是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“修改版”）的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,“修改版”对各学段写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多处增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“能力为重”的要求,更加符合母语学习的特点,符合不同阶段儿童的身心特点,符合汉语言教学规律,更加有利于提高学生的写字能力和写字水平,为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚实的基础。     

怎样在小学一、二年级进行写字教学

写字教学,是小学语文教学的重要组成部分。写字教学的目的,在使学生练习字的写法,掌握写字的基本规律,获得清楚、端正和迅速书写的熟练技巧。就写成篇的字说,还要求写得行款分明,匀称整洁。通过写字教学,还要教育儿童爱护文具,保持纸面整洁。对于小学一、二年级儿童来说,就更具有培养儿童写字习惯,掌握写字要领,打好写字基础的任务。由于7、8岁刚入学的儿童,没有写字的知识,教学时困难是很多的。笔者就部分老师的经验,加上自己的认识,提出一些不成熟的意见,供一、二年级语文老师进行写字教学时参考。     

立足“四化”，激活低年级写字教学

低年级写字教学是小学语文教学的重要部分。而当前教学实际中,存在着生字教法单一、枯燥,教师对写字教学缺乏深度认识和方法指导等问题。笔者认为,在写字教学中,教师可立足"四化"——书写技能规范化、教学流程探究化、书写示范榜样化、激励方式多样化,来激活低年级写字教学,使写字教学变得省时高效,能培养儿童的思维能力和审美能力,并有效促进学生写字水平的提高。     

识字教学万花筒

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.识字、写字是低年级教学的重点,也是阅读写作的基础,所以我觉得最主要的是踏踏实实地对学生进行识字、写字训练.下面就个人的教学谈一些看法.     

教给写字方法，提高写字质量

汉字难写,形成技巧更是不易,加上儿童手部肌肉发育尚不健全,六七岁儿童大脑支配手指小肌肉尚有困难,未经训练更是难以掌握分寸,这就给写字教学带来了更大的困难。因此,需要教师遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练。那么,教学中该如何进行有效的写字教学呢？我认为要抓好以下几点：     

低年级写字教学的策略

《语文课程标准》指出:"识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。"下面就谈几点关于写字教学方面的策略:一.活化字形,感知字形美写字教学首先要指导学生观察字     

田字格的定位

我国对写字的研究已有3000年左右的历史，早在殷周时期，习字就被列为“六艺”之一。今天，写字已经成为小学语文教学的重要组成部分，儿童人学先识字、写字，学生在小学阶段打下良好的写字基础，对其今后的学习、工作、生活都将产生积极的影响。     

浅谈识字教学的有效方法

我们都知道,儿童接受启蒙和学习文化的开始就是识字教学,通过识字,儿童才能进行简单地阅读,《义务教育语文课程标准(2011版)》也指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的重点。"因而识字教学是整个语文教学的基础。     

触摸低年级识字写字教学

汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童学习发展的基础。汉字是由音、形、义三个基本因子构成的复合体,识字就是要求学生对字的音、形、义统一掌握,也就是要在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。识字写字教学需要以《语文课程标准》为依据,从读入手,创造识字的语言环境,研究识字写字教学序列,分阶段进行科学有序的写字训练,减少教学中的盲目和随意性,深化学生对写字规律的认识,有效提高识字教学效率。     

依标 循序 顺理 融趣——刍议第一学段写字教学应把握的四个原则兼及书法审美教育

在第一学段写字教学中,教师要正确把握写字教学的目标,合理构建写字教学体系,优化写字教学策略,彰显写字教学魅力,才能让学生形成学习的内驱力,帮助学生提升汉字素养,增强学生热爱祖国文字的情感,提高写字教学的效率。并且,第一学段的写字教学中蕴含着书法审美的诸多因素,在这个阶段可以间接培育和萌发儿童对汉字、书写及书法的审美意识。     

浅谈识字教学的有效方法

我们都知道,儿童接受启蒙和学习文化的开始就是识字教学,通过识字,儿童才能进行简单地阅读,《义务教育语文课程标准(2011版)》也指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的重点."因而识字教学是整个语文教学的基础.     

多样图解 趣写汉字——以统编一年级语文教材为例

写字是巩固识字的手段,是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用。在小学语文教学中,教师应按照《课标》要求,使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点。写字教学就可通过有趣的图式汉字书写来激发学生的写字兴趣,促使其掌握美写汉字的方法。     

新课程下低年级识字教学浅探

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字;注重教给识字方法,力求识用结合;运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。