倾听:以生为本的基石

学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。"听说读写",是传统语文教学的四大能力目标,因为"听"难以考查,教学中常被边缘化。心理学研究证明,人们在日常交往中对信息的接收,"听"占了45%,而"读"只占16%。可见,"听"是摄取信息的主要方式。"听"之所以位居"听说读写"之首,说明听的重要性。其次,"听"的训练要求高、     

有效的课堂教学是从倾听开始的——浅谈学生倾听能力的培养

曾经有教育学家、心理学家对人一系列活动进行研究,结果发现人在各种交往方式中:"听"占交往活动中的45%。这个数字告诉我们,听是人们获取知识的重要途径。     

口语交际课中倾听能力的培养

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往方式中,听占40%,说占35%,读占16%,写占9%。这些数据告诉我们,人有一半的时间在听,听是人们获取     

小学低年级学生数学倾听能力的培养

<正>教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,一个人是否会听直接影响其社会交往能力。对小学生来说,"听"显得更重要。然而在教学中发现学生不喜欢倾听的现象越来越普遍,尤其在小学低年级数学课堂上,学生不会倾听的现象屡见不鲜。那么教师如何在低年级数学课堂中培养学生的倾听能力呢?一、倾听需要教师精心经营开放的课堂环境要建立陈述—质疑—解释的对话结构,     

养成课堂有效倾听习惯的重要性

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。这一连串的数字告诉我们：人有一半时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。在我们教学和实践中,越来越发现课堂有效倾听的重要性,它关系到每位学生听课的质量和每堂课呈现出来的效果。     

语文教学中倾听能力培养策略

<正>教育心理学家对人一系列交往活动研究结果显示,在人们各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%,说明听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。在学校教育中,学会倾听是语文教育的重要目标,是学生获取知识的必要手段,也是全面提高学生素养、适应迅猛发展的信息社会的重要途径。审视学生倾听教育的现状,反思对倾听教育的认识,在语文教学中重视倾听教育,采取有效的培养策略势在必     

培养习惯应从学会倾听开始

对于小学语文教学来讲,倾听是课堂高效的前提,是减轻学生课业负担的根本保证。教育心理学研究表明,人们运用的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。也就是说,人有大约一半的时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。当我们聚焦语文课堂时,却发现学生     

培养小学生专心“听”的习惯

在人们各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。听也是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲,说、读、写与成人相比,比例要低,但听的比例会比成人更高。因此,在小学课堂中,应把学生专心"听"的习惯的培养作为重中之重。一、小学生不专心"听"的几种情况做小动作。被自己的书包里的小物件吸引,如刚买的新款式的笔,好看的小擦皮,或者书包带等等,玩玩这个,玩玩那个,课堂与他无关。     

在课堂教学中对倾听能力的培养

据教育心理学研究表明,在人们各种交往的方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。看来,一个人倾听的能力,直接影响他的社交能力。倾听,是对声音言语的     

让学生学会倾听

倾听是凭藉听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听,用脑子听。"学会倾听"是新课程赋予学习习惯的新内涵,学会倾听是一种能力,是一种习惯,是其它活动的基础。有关资料表明:人们在日常生活和学习中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%,这一连串的数字告诉我们,良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一,是取得外界讯息的关键。而对小学生来说,倾听就显得更为重要了,那么,如何培养学生的倾听习惯呢?1.创设生动有趣的教学情境。学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人,一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现,是展示教师艺术的     

唤醒学会倾听的耳朵

倾听,是获取信息和提炼信息不可缺少的有效途径和必不可少的一种能力。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究发现,在人们的各种交往方式中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％。同时,一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。     

听力教学点滴谈

听、说、读、写是英语教学中相辅相成的四个环节,其中当以听力教学居于首位。有关专家统计后得出这样一组数据:在日常交往中,写只占9%,读占16%,说占30%,而听却占了45%,可见"听"是人们语言交际最重要、最广泛的手段之一。     

影响学生英语听力理解的主要因素及对策

语言是传递信息的重要媒介,语言又是由声音构成的一种交际系统,这种声音经历着由人的器官发出到作用于人的大脑的这样一个过程。听力是人们语言交际能力的重要手段,它和说读写一样是人们学习语言的重要途径。据美国保尔.兰金教授的统计,"听"占人们日常语言活动的45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"仅占9%。听力在人们日常语言活动中所占比例之大,其难度对于     

学会倾听 提升情趣

"倾听",《现代汉语词典》把它定义为"用心细听"。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一。语文课程标准明确提出",要让学生学会倾听"。在语文教学听、说、读、写四种基本能力中,倾听是首要的,是语文课堂教学的重要内容之一,也是用得最为频繁的语文能力。只有会听,听得懂,能听出问题,师生间才能更好地互动,达到教学目标。积极的倾听态度,良好的倾听习惯,是个人良好素质的体现,对一个人的学习和成长具有重要的作用。王尚文教授说过:"听,是语文学习的精髓。"然而,当我     

浅谈幼师生倾听技巧的培养

有关言语交际功能的资料表明:在人们日常的言语活动中,“听”占45%;“说”占30%;“读”占16%;“写”占9%。也就是说,人们有近一半的时间在听,可见它在日常交际活动中的重要地位。事实表明,善于倾听的人常常会有意想不到的收获:蒲松龄因为虚心听取路人的述说,记下了许多聊斋故事;唐太宗因为兼听而成一代明主;齐桓公因为细听而善任管仲;刘玄德因为恭听而鼎足天下。在现代社会中,善于倾听也成为成功人士所提倡的一项准则。人际关系学中就有“说三分,听七分”的法则。戴尔·卡内基也曾说过:“专心听别人讲话的态度是我们所能给予别人的最大赞美…     

口语交际课中倾听能力的培养

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占40％，说占35％，读占16％，写占9％。这些数据告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取信息的主要途径之一，同时，一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。对小学生来说，“听”则显得更为重要。因此，语文课程标准强调“要使学生学会倾听”。这里所指的“倾听”，粟比前面的“听’驾耍更深—个层次：     

策略培训对新视野大学英语听力教程篇章理解的影响

学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲。正如美国保尔·兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"仅占9%,听在人们交流中所占据的地位不言而喻了。然而,对多数大学生来说,听力是弱项。特别是随着四级改革加重听力部分的分值,听力能力在英语教学中的培养与提高显得尤为突出,教学改革已经势在必行。新版的新视野大学英语听说教程旨在培养学生的听说能力。然而在传统的听力课上,教师就算手捧一本     

浅谈英语听力课教学

听力是人们交际活动中的一项基本技能,在语言交流行为中占有较大的比重,据美国保尔·兰金教授统计,"听"占人们日常语言活动的45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"仅占9%.     

倾听——孩子提高成绩的一味良药——浅谈乡村小学数学课堂上倾听品质的培养

汤姆·彼得斯说过:"倾听是礼貌的最高形式。"认真倾听是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。数学课程标准也明确指出:应该让学生在数学学习活动中,"学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果"。倾听是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听应该是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听。学生只有认真倾听老师的讲解、同学的发言,才能积极有效地参与学习活动,形成思维火花的碰撞,获取知识、培养各种能力,才能保证课堂活动有效地进行,并且做到活跃但有序,而乡村的孩子缺失的恰恰是这方面的教育和习惯培养。     

多彩形式,培养初中生高效的倾听能力

根据教育心理学家的研究结果显示,人们在听、说、读、写的四大交往方式中,听的部分占据了45%,可见倾听对人们的学习和生活的重要性是不言而喻的。然而,现实的情况却是,部分初中生的倾听能力存在着或大或小的缺陷,不爱听、不认真听等情况频繁出现。这不但辜负了语文教学的宗旨,也严重影响了学生对所获取的知识的掌握和积累。为此,笔者就如何采取多样形式来培养初中生高效的倾听能力作尝试性的探索和阐述。