家长参与课程构建的三个层面

家长参与课程构建包含三个层面：(一)家长理解课程理念，会从幼儿的兴趣需要出发，和教师共同佝建适合幼儿发展的课程；(二)家长能发挥自身资源优势，参与实施课程，通过与教师、幼儿的互动，拓宽课程实施渠道，使课程内容更加丰富；(三)家长能正确地评价课程，推动课程的完善，促进幼儿的发展和教师的专业化成长。我们的做法是：     

支持家长参与课程的策略

每位儿童从家庭来到幼儿园都带着特有的家庭烙印，课程倘若只着眼于孩子们在幼儿园的生活空间，而不去考虑孩子们从哪里来，又将回到哪里去，往往会到处碰壁。我们将教育置根于儿童自然完整的生活空间——幼儿园、家庭及其他们的家庭生活，课程的实施也会呈现出旺盛的生命力。     

家长参与田野课程的价值及策略

田野课程的发展是一个全员参与、共同建构和完善的过程，不但教师及幼儿园其他工作人员是课程发展的推动者，幼儿、家长乃至其他社会成员都是田野课程的共同建设者和合作者。家长参与田野课程有其独特的价值和作用。因此，制定家长参与田野课程的策略十分重要。     

课程参与:家长与幼儿园课程建设

人们已经开始关注家长与幼儿同课程的关系。家长是幼儿经验和信息的提供者、幼儿活动的支持者和合作者,是课程建设材料的提供者、幼儿园活动的参与者,是课程建设的审议者和评价者。家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源。     

家长参与幼儿园课程建设的意义、现状与对策

家长参与幼儿园课程建设具有积极意义。家长应成为幼儿园课程建设的重要参与者。基于调研结果,文章分析了当前我国幼儿园中家长参与课程建设的现状,提出了推动家长参与的策略。     

试论幼儿园课程中家长的权利

一、家长是幼儿教育的第一承载者家长是幼儿教育的第一承载者,也是幼儿阶段主要的教育者。在“不要让你的孩子输在起跑线上,再穷不能穷教育”的教育口号的影响下,他们从怀孕的     

家长深度参与幼儿园课程的特征与促进策略

家长能够为儿童的发展构建和谐一致的教育环境。深度参与课程具有以下特征：确立基于家长特定生态关注的课程参与意图、拓展基于幼儿发展需要的课程参与方式、建构基于幼儿学习表现的参与性课程评价。可提供的教师促进策略有情感性支架、信息性支架和方法性支架。     

对家长参与课程评价的思考

家长参与课程评价是推进课程改革的一个重要因素。课程评价理念的转变、理论研究的丰硕成果以及课程评价的丰富内涵为家长参与课程评价提供了可能。但从参与现状看,存在着家长参与意识淡薄,参与行动受阻,参与形式单一,参与的信度和效度不高等问题。社会为家长营造良好的参与氛围,学校为家长参与提供实质性条件,教师积极引导家长参与,增强家长的参与意识,是实现家长参与课程评价的主要路径。     

对家长参与课程评价的思考

家长参与课程评价是推进课程改革的一个重要因素。课程评价理念的转变、理论研究的丰硕成果以及课程评价的丰富内涵为家长参与课程评价提供了可能。但从参与现状看,存在着家长参与意识淡薄,参与行动受阻,参与形式单一,参与的信度和效度不高等问题。社会为家长营造良好的参与氛围,学校为家长参与提供实质性条件,教师积极引导家长参与,增强家长的参与意识,是实现家长参与课程评价的主要路径。     

家长参与校本课程开发的尝试与思考

<正>随着校本课程开发理论研究与实践探索的不断深入,家长参与校本课程开发的意义日益突显出来。只有当学生家长成为校本课程开发的助力而非阻力,并与学校和教师齐心协力的时候,校本课程的开发才能真正地顺利进行。一、家长参与校本课程开发的意义与作用教育是一项全民共同参与和合作的事业。在社会参与力量中,家长的参与对学生能够产生最为直接、有效的影响,在一定意义上,其影响程度不亚     

提高家长参与程度 建立新型家园关系

幼儿教育的实施主要通过三种途径，即幼儿教育、家庭教育和社会教育。早在上世纪二三十年代，陈鹤琴先生就明确指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能够单独胜任的；必定要两方面共同合作方能取得良好的功效。”面对21世纪信息社会的挑战和学习型社会的要求，幼教必须将家庭教育和社会经验纳入到幼儿教育体系中去，形成幼儿园、家庭与社会一体的教育，促进幼儿健康全面的发展。     

家长参与新课程——课程改革的助推器

家长参与新课程的意义有：（1）减少来自家长的阻力,丰富课程资源,促进新课程的顺利实施,学校将获得更多的社会支持;（2）教师与家长协调一致,促进学生全面发展;（3）帮助教师提高教学效果,改善与家长的关系;（4）提高家长教育能力,改善家庭教育状况。     

让家长有效参与幼儿园管理

在当前我国幼儿教育改革与发展中，幼儿园内部管理受到高度的重视。但是，作为幼儿教师的最佳合作之一——家长——却未能有效地参与到幼儿园管理中，家长是目前幼儿园管理中的一项“未充分利用的资源”。     

瑞吉欧教育中家长参与对幼儿园家长工作的启示

瑞吉欧教育是一种颇具特色的幼儿教育方式,它最大的特色是:拥有艺术工作室和艺术工作室教师;注重教学团队的建设;家长的参与;幼儿教育系统制定过程中有官员的参与;强调研究、实验、交流和记录。[1]其中,家长的参与尤其具有独特的魅力。学习瑞吉欧家园共育思想,对解决我国目前家园共育中家长参与不充分,家长与幼儿园联系脱节等问题有一定的借鉴意义。同时,通过对它的学习,并结合具有中国特色的家园共育经验,可以为家长提供经验,可以更好地促进家长参与幼儿园工作,使资源得到合理的利用。     

浅谈如何激发家长参与课程话动的兴趣

家长是幼儿园重要的课程资源，幼儿园在课程设计与实施中应努力激发家长参与的兴趣，使家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任，在行动上体验到参与幼儿园课程是一种共享的乐趣，同时幼儿园应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣。     

论家长参与校本课程开发

家长参与课程改革,是新课程改革的理念,而校本课程开发又是新课程理念的重中之重。文章力图从课程开发的角度来论证家长参与校本课程开发的重要意义。     

转换与适应：家长参与课程改革的对策

家长参与课程改革，是课程改革的理念。面对课程改革的挑战，家长必须完成从支持者到参与者的角色转换，必须承担自己的责任，必须对学校有正确的认识，必须享有课程改革倡导的权利，以积极的心态适应课程改革。     

新西兰家长参与幼儿教育的社会支持系统构建经验与启示

促进家长参与日益被视为提高幼儿教育质量的重要手段。新西兰在促进家长参与方面进行了有益的探索,由政府部门、监督部门、行业组织、专业人员及志愿者构成了多层面、多维度的家长参与幼儿教育社会支持系统,该系统的支持主体各司其职、相互配合,支持策略强调赋权增能,形成了参与场域宽泛化、参与关系平等化、参与方式多元化的家长参与格局。这给我国提供的借鉴在于：赋权家长,为家长参与提供充足的权利空间;增能家长,提升家长参与质量;汇聚多方力量,扩充家长参与路径,为家长参与幼儿教育扫清障碍、提供便利。     

让家长参与幼儿园教育 实现家园共育

我国实行计划生育政策以来,大多夫妇只生一个孩子,这就形成了一种6:1的家庭教育格局。由于家长对孩子的溺爱,造成幼儿在性格发育中形成自私狭隘、孤僻等不良性格,但这个时期的幼儿心理有着很大的可塑造性。很多家长认为当孩子走进幼儿园后,矫正孩子不良性格的责任就落到了幼儿园老师身上。其实,光靠幼儿园老师单方面是远远不够的。让家长参与到幼儿园教育中来,可以实现幼儿园教育和家庭教育良性互动。     

浅谈如何激发家长参与课程活动的兴趣

家长是幼儿园重要的课程资源,幼儿园在课程设计与实施中应努力激发家长参与的兴趣,使家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任,在行动上体验到参与幼儿园课程是一种共享的乐趣,同时幼儿园应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣。