对“说课”的认识

对“说课”的认识武永志教法与学法近年来,把“说课”列为考核教师教学水平的项目之一,如在教学经验交流和基本功竞赛中纳入重要内容,在评优、晋级操作中也作为业务能力考评的一项,并占较大的比重。有的人事部门在青年优秀教师破格晋升高级职称的考评中,把“说课”视...     

对“双师型”教师的认识

“双师型”教师是职业技术教育的核心要件之一。本文通过对这一概念的深入探析，明确“双师型”教师的适用范围和内在特征，给“双师型”教师一个准确的定位。     

对“说课”的再认识

说课按其性质可以分为测试性说课、研究性说课和陈述性说课。测试性说课是为了检验说课者教学能力的说课,它又可以分为单元教学能力说课和课程教学能力说课;研究性说课又可分为教学方法研究说课和教学内容研究说课;陈述性说课实质上与普通演讲并无什么不同,只不过是教学范畴的演讲而已。     

“学课”四部曲

许多教师外出听了许多课,但自己的课涛声依旧。基于这种情况,一些学校逐渐不派教师外出听课了。常言道：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。听了许多课为何还是不会上课？这是因为不会“学课”。那如何“学课”呢？
　　许多教师外出听了许多课,但自己的课涛声依旧。基于这种情况,一些学校逐渐不派教师外出听课了。常言道：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。听了许多课为何还是不会上课？这是因为不会“学课”。那如何“学课”呢？     

对“同课异构”的再认识

<正>近几年,不论是在公开课,还是在评优课中都出现了"同课异构"的形式,即不同选手选择同一课题上课。去年,我有幸作为评委参加了市、区两级高中政治优质课评比,对"同课异构"这种形式有了更清楚的认识。一、"同课异构"的特点1."同课异构"使课堂教学呈现多样性。"异构"就是要求异彩纷呈,突出个体独特风格。在区级评优课中,我们选择的课题是"我国的外交政策",尽管8位选手在课堂环节的设计、基本知识的讲授等方面基本相似,但教学理念、教学思路、教学风格,甚至教学手段的     

对“情报检索与利用”课的认识

自(84)教高一字004号文件下发以来,我国高等院校陆续开设了“文献检索与利用”课,并受到了大学生和研究生的普遍欢迎,随着课程教学的深入,情报教育的发展方向已获得同行的共识。 文献检索是情报检索的重要组成部分,它需要查找的对象是有关文献资料的情报;而情报检索则是在图书馆传统的文献检索的基础之上发展起来的,它的内涵是将情报按照一定的方式存贮起来,并根据用户的需求找出所需情报的过程,它包括文献、数据、事实检索三种基本类型。随着情报检索在社会各个领域的广泛应用,数据检索和事实检索     

对继续教育课程“说课”的认识

说课是介于备课与上课之间的一项教学研究和教学交流活动 ,它既是对备课的一个检查 ,又是备课的延伸与升华。继续教育课程说课在意义、功能以及内容等诸方面都与中小学说课有很大区别。应加强继续教育课程说课的宣传、指导、总结与评价     

谈新课改下对教师说课的认识

几年来,我在新课程理念的指导下,教学思想有了许多的转变,教学方法开始立足创新。参加了学校组织的各类说课、听课、评课为核心的校本教研活动,觉得对自己的专业理论、专业知识、专业能力、专业发展都起到了不可估量的作用,受益匪浅,同时增强了自身工作的实效性,有了一些探索。     

课改以后对“教师”的再认识

课改以后的教师就是用新观念武装自己,用新方法教育学生的新世纪的教育工作者。     

课改以后对“教师”的再认识

课改以后的教师就是用新观念武装自己，用新方法教育学生的新世纪的教育工作者。     

教师的“说课”

“说课”是近几年在中小学推行的一种新型学科教研活动，是教师交流经验，沟通信息，切磋教学技能的很好方式，也是对教师进行全面了解，进行综合评价的手段之一，广大教师通过积极参与说课过程，促进了素质的提高，促进了由“应式教育”向“素质教育”转轨，进而大面积提高教学质量。 　　说课能够使教师深刻理解、熟练掌握教材，领会编者意图和思维方式，促进广大教师自觉研究教育教学理论，研究教学大纲、教材，研究教法和学法，有效地提高教师的教育理论水平。 　　说课的内容一般包括四个方面，即说教材、说教法、说学法和说教学过程。…     

“长方体的认识”说课

一、说教材长方体的认识是在学生以前初步认识了一些简单的立体图形（长方体、正方体、圆柱和球等）和一些平面图形的特征以及它们的周长和面积的计算,形成了一定的空间观念的基础上进行学习的。教材在编写时注意培养学生实际操作能力。通过实际观察。制作、测量、拆拼等活动,获得有关图形特征的深刻印象。通过联系和比较,弄清概念间的联系,逐步培养学生的空间观念。据此,制订教学目标如下：回．认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图,培养空间观念22．培养学生的观察、操作能力,渗透“认识来源于实践”的唯物主义观点23．…     

对高校开设女性学素质课意义的认识

高等教育走向素质教育 ,是新世纪对我国高等教育的呼唤 ,也是高等教育自身发展的必然要求。从某方面来说 ,女大学生是属于特殊群体。关心她们 ,帮助她们认识自己、了解自己 ,以性别视角分析自己 ,调整自己 ,消除困惑 ,对自身适应社会发展 ,具有十分重要的意义     

对“说课”教研特质的再认识

“说课”作为起源于中小学教学改革的教研形式现在逐渐被许多高等院校所应用。“说课”可以改进和优化备课,改善课堂教学,提高教学质量。由说课构成的教研循环对课堂教学质量有积极的控制作用。     

对高校开设女性学素质课意义的认识

高等教育走向素质教育，是新世纪对我国高等教育的呼唤，也是高等教育自身发展的必然要求。从某方面来说，女大学生是属于特殊群体。关心她们，帮助她们认识自己、了解自己，以性别视角分析自己．调整自己，消除困惑，对自身适应社会发展，具有十分重要的意义。     

对“课前三分钟”活动的认识

利用每节语文课前三分钟左右的时间,通过学生演讲、讲故事、表演等多种形式,为学生展现自己的才能提供机会,提高学生的口语交际能力,从而培养学生的语文素质,提高学生的综合语文能力。     

对教师口语课中因材施教的认识和做法

大力推广和积极普及普通话是我国长期以来坚持的基本语言政策，学校是推广普通话的主要基地，教师是推广普通话的重要力量，抓学校的推普工作，首先要把使用普通话进行教育，教学作为对教师工作的基本要求，即让普通话成为教师的职业语言，教师口语课是针对师范院校学生开设的培养学生教师基本职业技能的必修课，是一门实践性很强的课程，包括三个阶段；普通话训练，一般口语交际训练，教师职业口语训练，普通话是教师口语的基础，因而要掌握教师口语就必须练好普通好，高等师范院校的学生往往来源地区各异，方言影响下的普通话发音与普通话标准发音的区别也各不相同，要使所有的学生最终说好普通话，掌握教师口语，因材施教尤为重要。     

化学教师对课标的认识及备课面面观

备课离不开课标,调查问卷显示,化学教师对课标的使用和理解参差不齐,备课的质量存在差异。要求教师克服不足,彰显优势,发展化学教学。     

对培养专家型教师的“四点”认识

培养专家型教师已成为世界教育发展的共同趋势。对培养专家型教师的理解可以从四个“点”来认识：其立足点在于使教师成为研究，其着眼点在于理论与实践相结合，其切入点在于从经验性认识上升到理论性认识，其生长点在于运用激励机制调动教师的科研积极性。