多媒体教学需把握好几个"度"

一、把握好多媒体课件使用的"频"度 "尺有所短、寸有所长".多媒体教学虽具有传统教学模式所没有的优势,但它只能作为辅助作用,而不能完全替代传统教学模式.因此,在课堂教学中,需要把握好使用多媒体课件的"频"度,不能不用,也不能过度使用,应该根据不同的教学内容、教学对象和教学目标选择最为合适的教学模式,避免两个极端.     

课改应把握好几个"度"

现在 ,课 程改革 已深 入人 心 ,广 大 教师积 极实 施课 改 ,在教 学 思想 的转 变 、教学方 式的 变革 、学 生主 体 地位 的确 立 、学生个性 的发 展、学 生 素质 的 提 高等 方面 ,都取得 了可 喜的进 展。面 对改 革大潮 ,一方面 有人 表示 , 几十 年来 语 文教 学翻 来覆去 折腾 ,现 在真 不知 怎 么教 了;另一 方面,又有 一 些人 为了“ 充 分体 现 ”课改 的新理 念,在 教 学中 不断 花 样翻 新,使语 文课失去 了 语文 特点 。 语文 课 改似 乎进 入了 “ 高 原 反 应 期 ”, 开 始 面 临 着 一 些“度 ”的 问题 。 一、要把 握…     

把握小学英语教学中的三个"度"

在小学英语课堂中,经常会出现枯燥乏味、学生无精打采、师生互动少、课堂教学气氛不活跃的现象。我想这是每位英语教师在教学实践中都遇到过的尴尬。如何改变这种尴尬呢?笔者在《新课程标准》的指导下,结合教学实践体悟到正确把握好课堂中的三个“度”将有效改变这种尴尬。     

课堂开放应把握的两个"度"

课堂开放了,教师如何调控?学生小组合作学习、自主探究,教师做什么?教师如何机智应对课堂生成等,这些问题对我们的课堂教学提出了新的挑战.透过当前课堂表面的"热闹",我们看到了不当开放的"低效".它不能不让每一位教师深思:开放课堂,应如何巧妙设计与机智调控?首先,"开放的问题"要有"限度".     

做个五"度"俱全的班主任

一、情感上有温度 师生之间建立良好的情感基础,是有效实施新课程的突破口,也是实现教育成功的前提.首先要善于把爱心融入情感.教师在与学生交往中,不但要有爱,而且要善于爱,善于在细微之处融入爱心,在需要之时融入爱心,在批评之中融入爱心,在学生之间融入爱心.只有这样,教师才能真正做到尊重学生、理解学生、信任学生,平等对待每一位学生,为全体学生充分发展提供优良的成长氛围.     

政治课课堂设问的五个"度"

问题是思维的起点.爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要."课堂设问是教学的基本内容,是教师启发诱导和执教的手段.但现行教学研究表明,教师对学生的课堂设问只有10%能够激发学生积极思考.在平时的课堂教学中,经常发现这样的情况:教师在台上设问频频,学生在台下默默无闻,所提的问题激不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论,课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈氛围.所以在课堂教学中如何精心设计问题,巧妙提出问题,激发学生学习的兴趣,直接关系到课堂教学的气氛和效果.根据本人的教学实践,结合平时听课的观察、思考和总结,现提出政治课课堂设问的五个"度",供参考.     

把握"五个转变"培养学生的创新能力

江泽民总书记指出,“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是一个以信息技术为先导的知识经济时代,科学技术突飞猛进,信息快捷,社会竞争异常激烈。为此,培养具有创新素质的新一代,无疑成为我们民族兴旺,国家繁荣富强的关键。因此,在课堂教学中,应体现创新教育的要求,努力培养学生的创新意识,提高创     

批评的艺术需把握五个“度”

批评作为班级管理的一门艺术,是思想家教育的一种手段,是学生改正错误的契机,是沟通师生心灵的钥匙,是打开智慧之窗的法宝,是唤起学生对自己不良行为的警觉。     

把握五度提升读写能力

作为参与导读导写实践研究课题的一线教师,我从该课题研究中获益不少,既了解了专业的理论知识,也学到了宝贵的实践经验。更重要的是,它激发我去思考我们的读写教学怎样实施才更科学、更有效,同时也激发我去积极尝试不同的教学方法。通过实践中的反思和总结,我认为,     

英语课堂教学有效提问的五个"度"

提问是最古老、最普遍也是最有效的教学方法。古希腊教育家、哲学家苏格拉底就提倡使用提问来进行课堂教学。以语言知识传授为主的英语课堂教学,学生主要通过问答活动来进行信息传递、目的语的学习及实践。     

思想政治课练习要把握好三个"度"

练习是政治课教学中巩固知识、培养能力、考察学生思想品质和觉悟形成状况的重要形式和手段,也是新课程理念下政治课教学不可或缺的教学环节.练习的形式是多种多样的,但无论采取哪种形式,要充分发挥练习在学生的知、能、情、意、行中的训练和检测的作用,在练习的设计和实施过程中,都必须充分把握好三个"度"--梯度、精度、效度.     

把握课堂教学中问题设计的五个“度”

课堂提问是课堂教学的重要组成形式,是实施目标教学的重要手段。它可用于整个活动的各个环节,在新旧知识的过渡、直观演示、分析归纳、课堂练习等活动中都可用到提问。美国一位教育家曾说过,提问是教师促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的好方法。     

体育教学的提问要把握五个“度”

体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问。我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习、保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问。通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”,即从难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。     

课外延伸"度"的把握

《语言课程标准》提出：“课文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,仅仅靠一本语文书是远远不够的。因此,语言教学必须由课内向课外延伸,重视语文实践活动,并通过各种各样的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的课外知识,提高学生的语文综合素质。     

把握课堂拓展的"度"

一、明确教学拓展实施的前提课文教学是语文课堂教学的根本,是语文课堂教学一切活动的聚集点,而迁移和拓展只是一种辅助手段。课程标准明确指出:“注重跨领域学习,拓展语文学习的范围。”由此可知,语文课拓展的是“范围”,而不是改变教学内容。所以,读透文本,关注文本解读质量是实施拓展教学的前提。文本是教学的原点,所     

"概论"课教学中要把握"五个一"

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中要把握“五个一”：一条主线——马克思主义中国化的历史进程；一个主题——中国化马克思主义的理论成果；一个重点——建设中国特色社会主义；一个转变——由教材体系向教学体系的转变；一个统一——主导性与多样性的统一。     

把握"五个坚持"开创思想政治工作新局面

我们要按照十七大的指导方针,积极探索新形势、新问题、新情况下企业思想政治工作的新思路、新方法、新途径,进一步做好人的思想政治工作,达到稳定职工思想,为企业改革发展提供强大的精神动力、智力支持和构建和谐企业的目的。笔者在多年政工实践中,认为做好思想政治工作,要坚挣“五个原则”。