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小学数学微项目学习应先对项目情境进行分析,引发学生参与小组的思考与讨论,分析合理的方法,创造性地解决问题,促进学生心智的成长和转换。文章以“三角形的稳定性”一课的微项目学习实践为着眼点,分析微项目学习在数学课堂的作用,以提升学生的学习能力,提高学生学习的主动性,释放学生学习的潜能,从而促进学生核心素养的养成。 相似文献
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项目式学习的应用能够提升学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣。本文分析了在高中地理教学中运用项目式学习方法的基本要求和要点,阐述了教师可以通过合理设置项目情境、科学安排项目任务、构建合作探究教学模式,实现项目式学习在高中地理教学中的有效运用,促进学生核心素养的培养。 相似文献
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小组学习是以学生为中心的教学模式,而项目教学法是近年来在我国职业教育领域备受推崇的教学方法。项目是合作学习的最好载体,小组学习是实施项目教学法的最佳策略。采用小组学习的策略实施项目教学,有利于提高中职学生的综合素养。本文从项目学习和小组学习的实践入手,提出了小组学习在项目学习中的运用方法,给力高效课堂,从而提高学生的学习力, 相似文献
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项目式学习是促进课程综合化实施,提升学生核心素养,让深度学习真实发生的有效途径。深入开展语文跨学科项目式学习,教师在项目设计中可以从单元整体教学出发,立足“探寻小事物背后的大学问”视角来确定项目式学习主题,使项目既能承载相应的学习内容,又源于学生的真实生活和真实研究,能打破学科边界,联通课内、课外的学习。同时,进行项目式学习任务分解,细化情境创设和驱动性问题的设置。在项目式学习的实施中,要将项目式学习的内容与学生已有的学习和生活经验建立联系,为学生搭建学习支架,提供方法指南,教师的有效组织和适时调控能将学生的项目式学习引向深入。在项目式学习的评价中,要创新评价形式,关注表现性任务的完成情况,帮助学生学会反思,不断提升学生跨学科项目式学习能力,从而有效提升学生的语文核心素养。 相似文献
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通过开展学习实验,探讨项目式学习在高中通用技术课程教学中的实施效果。随机选取了北京市某中学高一年级两个班的学生,开展一个学期的学习方法比较实验,分析学生在项目式学习及常规学习方法下,学习兴趣、课程认可度、通用技术核心素养的变化情况。实验证实:项目式学习不仅能够有效提升学生学习的兴趣及对通用技术课程的认可度,而且能够有效提升学生的通用技术核心素养。 相似文献
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学习的方式方法多种多样,依托项目开展学习是一种有效的学习方式,借助项目式学习,可将知识串联起来,构建系统知识体系,积累解决项目的相关经验。在新课程改革背景下,培养学生核心素养为重点内容,因此,做好项目式学习研究以培养学生核心素养受到越来越多教育工作者的重视。本文结合高中信息技术,就如何开展项目式学习培养学生核心素养谈谈自己的一些认识。 相似文献
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项目式学习是一种动态的学习方法,要求教师结合教学目标与学生学情,在项目设置中融入生活化元素与趣味化情境,并鼓励学生在小组合作中取长补短,灵活应用知识开展项目。核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用,有助于转变学生学习方式、提高学生学习能力、增强学生化学素养。文章分析核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用优势,并针对高中化学教学存在的问题,提出核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用策略,以发挥项目式学习优势,优化创新高中化学教学模式,构建高效化学课堂。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(1)
英语课程中的项目学习是一种探究性、以学习内容为基础、以学生为教学中心的教学组织形式,在英语语言学教学过程中运行项目学习方法,有助于充分激发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生更好的理解和运用语言学知识。本文主要探讨了项目学习在英语语言学教学过程中的应用。 相似文献
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项目教学法在英语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
项目教学法是以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活的方法;项目教学以培养学生的"探究性"学习能力为目的。学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中,对所学知识加以深化理解、融会贯通,获得能够综合运用、解决实际问题的能力,同时能够有效地激发学生主动学习的热情。本文探讨了将项目教学法应用于高职英语教学的理论及方法。 相似文献
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廖珊珊 《语数外学习(初中版)》2014,(2):19-19
语言项目学习是一种新型的学习方法,是学生长期的学习任务。在语言项目学习过程中,要求学生对实际生活的角色进行扮演,通过对问题进行分析和研究,寻找解决问题的方法,得出正确的结论。在这个过程中,学生应用科学的方法分析和研究遇到的问题,通过不同的方法,结合不同领域的学习知识,解决问题。 相似文献
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项目驱动式教学是将所要学习的知识包含在若干具体项目或学习任务中,由学生围绕相应项目或学习任务展开学习活动,探究完成学习任务或项目的途径与方法,并且能够利用相关的课程资源进行探究式学习与合作学习,最终通过完成项目或学习任务来实现对所要学习知识的意义建构的一种教学方式。这种教学方式是在建构主义教学观的指导下,将教学目标融人具体的学习任务或项目中,引导学生进行合作学习,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题及与他人交流合作的能力。 相似文献
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耿静 《中国现代教育装备》2018,(20):45-48
项目学习是信息时代的一种新型学习方式,以学生自主探究为主,给予了学生很大的自主学习空间,为保证学生有效开展学习活动,教师需提供外部引导和支持,并对项目学习过程进行科学设计。基于项目学习的学习过程设计包括两部分:初步制订项目时间线、围绕学生活动和教师活动,从评价、学习支架、技术工具三方面具体细化项目时间线。结合初中生物《两栖动物的生殖和发育》——"池塘与青蛙"探究主题具体阐述了每一部分的设计方法。 相似文献
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<正>在初中物理教学中,实践是学生在学习物理知识的过程中需要经常经历的环节,而项目式学习则是提高学生物理实践能力的重要手段。因此,教师在进行物理教学活动时,要依托“项目学习”开展教学实践。在实际操作中,教师要认识到项目学习的优势,有助于实现教学相长,促进学生学习能力的发展。在此基础上,教师合理设计项目学习目标、科学分配项目学习任务、有效创新项目学习方法、优化调整项目学习评价,实现初中物理教学实践的高效化和高质化。 相似文献
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高中物理教学改革倡导基于项目的学习方法,旨在促进学生物理学科能力和问题解决能力的发展。开展基于项目式学习的高中物理教学实践探索,能够丰富项目式学习理论与实践研究内容,为教学改革提供参考。文章基于高中物理项目式学习的重要性,围绕人教版高中物理项目式学习案例,深入研究相关教学策略,旨在发挥项目式学习的优势,为学生的学习进步、素养提升提供保障,同时,促进高中物理教学质量提升。 相似文献
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以核心素养理念为指引,小学语文要积极推进跨学科融合性育人。为了更好地挖掘学生潜力,小学语文课堂还要大胆引入项目式学习,引领学生在实践中积累经验,获取有效学习方法,实现高效学习。文章从跨学科项目式学习的概念分析入手,浅谈小学语文课堂引入跨学科项目式学习的必要性,并针对性分析当前小学语文课堂跨学科项目式学习存在的问题,以此探索如何坚持科学育人原则,引入跨学科项目式学习模式,促进学生综合素养全面提升。 相似文献
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项目式教学法相较其他学习形式来说是更具动态性和综合性的学习方法,能为学生发挥创造力和想象力提供机会,有利于提升学习思维和实践能力。因此,教师应将项目式教学法引入小学信息科技教学中,以学生现阶段的信息科技水平为基础组织不同类型的学习项目,不断探索提升信息科技学科教学价值的方法,为学生开展更深入和系统的信息科技学习奠定基础。基于此,本文从融合生活元素开展教学,合理确定项目主题;应用小组合作学习形式,组织学习项目内容;结合多种要素设计项目,提升学科综合素养等五个角度,对小学信息科技课堂中应用项目式教学法的策略进行探究。 相似文献
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2022年版新课标强调各学科的项目式学习,培养学生核心素养和综合能力。项目式学习模式以学生为中心,以项目研究的形式,让学生在真实情境的课堂气氛中进行自主探究和合作学习,通过项目设计、实施、研讨和展示,培养分析问题、解决问题的能力,以及自主学习能力和社会适应能力。文章以英语学科为基础,针对教材内容重构设计项目,理清项目式设计的要素和方法,设计英语项目式学习实施模式和评价体系,研究英语学科项目式学习对学生的成绩及能力发展的影响。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》指出:高中物理教学要着重培养学生的物理核心素养,其中最为重要的便是物理探究能力.而项目式学习作为一种以项目为导向,学生在真实情境中以团队协作形式解决项目任务的学习方法,是现阶段培养学生物理探究能力最为有效的方法,更是提升学生物理素养的重要渠道.本文笔者将从项目价值、类型、评价入手,诠释如何在高中物理教学中开展项目式学习,培养学生物理探究能力. 相似文献