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课外阅读是阅读教学的重要组成部分。《语文课程标准》对初中生的阅读有明确要求：“学会制定自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”语文教师应该怎样指导学生的课外阅读呢？ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学阶段的课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力，而且能全面提高学生的素养。但纵观目前课外阅读的状况，虽表面“欣欣向荣”而实际却有些不尽如人意。 相似文献
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学生语文能力的提高在很大程度上依赖于阅读能力的提高。目前,中学生阅读水平普遍偏低,阅读能力较差,远远不能达到阅读教学的要求。因此,如何在教学中迅速提高中学生的阅读能力,成为亟待解决的问题。 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》强调：学生应＂具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物,总量不少于150万字。 相似文献
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《语文课程标准》中提出的学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”第一次对课外阅读提出了要求。要求背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。背诵阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。[第一段] 相似文献
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课外阅读是学生学习语文的重要途径之一,通过广泛的课外阅读,可以丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维,促进语文素养的整体提高。《语文课程标准》中明确要求学生：学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,九年课外阅读总量达到400万字以上,七至九年级不少于260万字,每学年阅读两三部名著。 相似文献
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朱成芳 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):24-24
《语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）在第二学段（3-4年级）的学习要求中指出：＂课外阅读总量不少于40万字。＂这是对学生课外阅读＂量＂的保底要求,那么课外阅读的内容与质量,又要如何把握？语文教师又能做些什么呢？下面,我以人教版四年级上册的课文为例,说说如何＂单元导读,随文课外阅读指导＂。一、根据单元主题选择课外阅读文本,增强学生情感体验人教版每一单元的课文,都是按主题来编写的。我们可以根据单元主题来选择课外阅读内容,如第七单元＂成长的故事＂课外阅读我选择了《挑战自我》《我做了一件好事》《高尚的行为》《不寻常的百分》四篇课外阅读文本指导学生阅读。 相似文献
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2011版《语文课程标准》对小学语文阅读教学的要求是：学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。并明确规定：小学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）;课外阅读总量不少于145万字。可是,目前小学生的阅读现状却让人十分担忧。 相似文献
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林小艳 《中国教育科研与探索》2007,(2):94-95
《语文课程标准》提出要让低年级的学生能初步感受汉字的形体并能写出工整，端正的字体，但是，现在的小学生，有部分同学的书写缺少美观性，工整性，形体各异，执笔方法五花八门，那么如何让学生写出工整端正的字体呢？这是摆在低年级语文老师面前的一个刻不容缓的问题。下面笔者来谈谈自己的做法： 相似文献
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虽然目前实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都对中学生课外阅读的能力要求、读物类型、阅读总量等方面做了明确规定，但中学语文教师在课外阅读的指导丈践中仍存在着一些认识误区：课外阅读是课外的事情，有同然好，没有也无伤大局。 相似文献
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《语文课程标准》中,对各学段提出了课外阅读的要求,标志着课外阅读已经是语文学习中必不可少的一部分。由于农村的特殊环境,很多有识之士涉足了农村小学生的课外阅读研究领域。通过网络的搜索引擎,可以搜索出一长串有关农村小学生课外阅读的研究课题和论文。翻开语文教学研究杂志,这样的文章也是俯拾皆是。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》对必修课程的阅读鉴赏提出了“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”的教学要求，并且具体指出教师在教学中应努力引导学生感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，与此同时在这审美体验的过程中应促使学生融入个体的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：课外阅读总量不少于145万字。可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。的确,学生通过大量阅读,能感知丰厚的感性语言材料,增加语言积淀,提高读书能力,从整体上增强自身的语文素质,促进未来的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下几方面入手： 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂在这里,新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位, 相似文献
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《语文课程标准》明确指出课外阅读的重要性：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,……”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读量应在400万字以上。” 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"因为"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展 相似文献
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在《语文课程标准》的倡导下,课外阅读越来越引起学校师生和家长的重视。同时我们也看到很多学生虽然喜爱阅读,但他们不会选择读物,不懂阅读方法,阅读水平并没有提高,反而影响了正常的学习。如何正确引导学生的课外阅读呢？下面谈谈自己的一些做法。 相似文献
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正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对小学阶段的课外阅读作了具体明确的规定:"小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀课文60篇。"大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力,而且能全面提高学生的素养。学生的课外阅读非常重要,但纵观目前课外阅读的状况,实际却有些不尽如人意。表象一:被动听命而非主观意愿。许多学生都能认真读课 相似文献
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新课改中我们不难发现阅读在语文教学目标中的地位越来越重要,其教学要求也越来越明确。因为语言的学习,思想的传达,文化的继承,文明的创造,思维的开拓,内容的理解等都要通过阅读来实现。在阅读方面,《语文课程标准》明确提出了“关于课外读物的建议”,要求学生九年课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻等读物,总量达到400万字。作为一名农村中学语文教师,在如何有效的引导学生进行课外阅读方面我做了以下偿试。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学六年的课外阅读总量不少于150万字，其中第一学段的阅读总量不少于5万字。可见，从低年级起，就应该少做题，留出时间让学生进行课外阅读。但时间充足了，[第一段] 相似文献