试谈语文教学中审丑能力的培养

生活中有美也有丑。美是肯定性的审美价值,丑是否定性的审美价值,因此,生活中有审美和审丑。中学生对审美接触较多,而对审丑则了解不多也不深。那么,如何培养学生的审丑能力呢？笔者通过本文对于审丑能力的培养做下简单论述。     

教学生怎样“审丑”

“审丑”是“审美情趣”中不可忽视的课题,让学生明白语文教材中的“丑艺术”,掌握审丑的途径、方法,培养学生的“审丑”能力,从而全面提高学生的语文素养。     

教学生怎样“审丑”

“审丑”是“审美情趣”中不可忽视的课题,让学生明白语文教材中的“丑艺术”,掌握审丑的途径、方法,培养学生的“审丑”能力,从而全面提高学生的语文素养。     

如何培养学生的多种语文能力

初中语文教师除了传授知识,还要培养学生的人文素质,关注学生的情感,全方位的培养学生的语文能力。对于初中语文教学而言,要注重学生能力的培养,要勇于质疑,要敢于向传统挑战,向权威挑战,树立"敢为人先"的精神。一、培养审美能力要培养学生的审美能力,必须从判断、情感、比较入手,审美判断是对事物的评价,是对     

浅析初中语文文本解读中的审丑

初中语文教学中,审丑和审美是辨证统一的,审丑的目的也是为了提升学生的审美情趣和审美能力,并不会对审美产生负作用.     

从古诗词教学中看语文美育的审丑教育

在长久的语文教学研究与实践过程中,美育所受到的重视并不轻,但对于"美育"一词的定义目前仍有争论。本文立足于美学、文艺学等理论,将美育定义为情感教育,包括审美教育与审丑教育,并着重探讨古诗词教学中的审丑教育,分析"丑"的体现,提出审丑策略,以此培养学生良好的审美的品质和高效的鉴赏能力。     

浅谈中学语文教学中的“审丑”

在中学语文教学中,教师要依据课程特点、充分利用课程资源,善于通过"审丑"引导教育学生正确识别真善美和假丑恶,提高学生明辨是非的能力,培养他们高尚的审美情趣,从而提高审美素养,能够准确地辨识美丑,抑浊扬清,追求美,创造美。     

浅谈中学语文教学中的"审丑"

在中学语文教学中,教师要依据课程特点、充分利用课程资源,善于通过"审丑"引导教育学生正确识别真善美和假丑恶,提高学生明辨是非的能力,培养他们高尚的审美情趣,从而提高审美素养,能够准确地辨识美丑,抑浊扬清,追求美,创造美.     

不一样的“风景”——谈语文教学中的审丑教育

审丑教育是相对于审美教育提出来的。审美教育已经深入人心,得到人们的肯定和认可。但过多地强调审美教育,过多地突出审美教育的作用,使我们变得只会追求美的东西,对身边丑的事物、丑的现象麻木不仁。审丑教育就是要教我们的学生认识丑,揭示丑,具有一定的审丑意识和审丑能力,形成正确的审丑观。语文是一门基础的工具学科,同时又是一门重要的人文学科,     

丑得如此精美 中学语文课本丑的形象浅析

审美与审丑是一个硬币的两面,既是统一整体又各不替代。审丑侧重于对假丑恶的批判,审美则侧重于对真善美的追求。中学语文课堂对审美教育关注较多,而对审丑方面则用意太少;要么大而化之粗作分析,要么脸谱化流于表面,造成学生对审丑不甚了解,这方面的能力有待提高。笔者试图从丑恶形象的审美作用切入,来赏析一下中学语文课文中诸多丑恶的典型形象,以飨读者。     

论美术鉴赏教学对学生审美能力的培养

如何采取行之有效的方法,使学生学会分析、评价和判断古今中外优秀美术作品,达到审美教育目的,笔者认为: 一、渗透美术理论知识及相关知识,培养学生审美能力审美理解力是指在审美感受的基础上把握自然事物的意味或艺术作品的思想、意念等精神性内涵的能力.     

例谈高考现代文阅读探究性试题的情境创设

探究性试题自2007年高考新课标卷中初露端倪以来,从考试大纲的表述、能力层级要求、情境设置形式、探究内容到评价标准已形成了较为科学的体系,体现出了新课标"注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展"的价值追求.     

如何评价作品的价值判断和审美取向

“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”是高考“文学类文本阅读”的重要考点,能力层级为D级（鉴赏评价）。     

语专业思辨能力认知技能的培养途径探微——以“语言学概论”课程教学为例

"语言学概论"作为一门专业核心课程,旨在培养学生理解识别、分析比较、论述阐释、实践运用、假设论证等方面的能力,其中,思辨能力培养是该课程教学的内在要求。基于思辨能力层级模型,提出"语言学概论"课程教学中思辨能力认知技能的培养途径,即通过系统呈现知识、准确转述观点、积极参与讨论、详细论述问题、仔细研读文献、认真实施调研等方式,提升学生分析、推理和评价的认知技能水平。     

阅读教学中的审丑

教育中对学生重视了"审美"的培养,却忽视了对"审丑"的认识,"美"与"丑"作为相对事物观,在教育学生中应当统一起来,让学生有个整体性认识这个世界。在阅读教学中,让学生通过课文去感悟和发现"美"与"丑",学会审视思考,才是教育的真正目的。     

浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养

培养学生的审美能力,是素质教育对中学音乐教育的必然要求。本文阐述了音乐教学中培养学生审美能力的意义,通过对当前中学音乐教育中审美教育存在问题的分析,指出了当前培养中学生音乐审美能力的途径。即培养学生的音乐兴趣和对美的评价能力,精心设计教学过程,营造审美氛围,调动学生的学习兴趣,让学生成为音乐审美的主体。     

深挖德育富矿,提升“审丑”能力

中学阶段是人生观、是非观定型的阶段,是强化学生良好品德养成的关键时期。所以对德育这块精神田地,语文教师不应等闲视之。语文教师做好德育工作,一个重要的途径和方法是,立足课文,挖掘审丑材料,以提高学生的审丑能力,从而提高他们的审美水平,提升他们的灵魂高度。     

《荷叶母亲》审美教学法尝试

<正>《全日制义务教育语文课程标准(2011)年》非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,明确提示"语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情操","提高文化品位和审美情趣","培养学生高尚的道德和健康的审美情趣",字里行间我们可以找到"审美"与"教育"的联系。语文审美教学法就是通过语文学科教育活动进行美的教育,教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审     

论中学语文阅读教学中的审美教育

中学语文阅读教学蕴涵丰富的审美教育内容,在阅读教学中对学生实施潜移默化的审美教育,丰富学生的审美体验,培养了学生正确的审美观念,提高了学生对文学作品的审美评价能力。文章分析了中学语文阅读教学中审美教育的现状及其原因,提出应采取培养学生审美感知、强化审美能力,培养学生的审美想象能力及学生欣赏美、评价美的能力等措施。     

审美能力的培养

美育的实质是对于生命的自觉意识的培育，审美能力的培育，实际上就是对这种生命意识的自觉能力的培育。审美能力的动力因素是审美期待，审美所使用的方法因素是普通的形象思维和艺术思维的结合。审美期待的生成不但在于审美，而且还在于审丑。培育审丑审美能力的途径不仅要通过学艺术的审美活动，而且需要道德力量的支持，归根结底，是生活实践。