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张译心 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0158-0158
音乐的表达形式多种多样,唱即其中一种,而唱又 分多种方式,它在不同时期、不同地点的作用都各不相同。模 唱即是其中的一种方式,它对音乐课堂而言不仅充满了趣味 性,还增强了学生参与课堂的积极性。模唱是感受音乐情绪的 重要途径之一,它不但能帮助学生熟悉歌词和旋律,还给予学 生对音乐美感的体验,感受音乐魅力。 相似文献
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要使音乐教学很好地完成开发智力,培养能力,陶冶情操的教学任务,在音乐教学中就必须采用多种形式的范唱.这里,介绍范唱的八种形式:1、弹唱式范唱.这种范唱常被很多教师采用.教师在开始教唱歌曲时边弹边唱.从内容上来讲,称整体范唱.这种范唱可以让学生了解音乐的全貌,教师要将歌词唱熟,达到演唱流利的程度才能进行.在范唱时,琴声宜小一点,突出歌唱的效果. 相似文献
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一年级音乐教材中的《小猪睡觉》一课,歌曲旋律平和,速度较慢,歌词充满童趣,刻画了小猪吃饱之后呼呼大睡的可爱形象。在教唱的过程中,学生对形象的歌词描述很感兴趣,再加上歌曲的旋律简单易学,所以学生一学就会。在此基础上,我将美术中的简笔画应用到音乐课堂中来,即学生每唱一句歌词,我就在黑板上添画一点小 相似文献
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好听的歌曲唱不够,悦耳的旋律永久传。由管桦作词,少群作曲的创作歌曲《快乐的节日》获1954年“全国儿童文艺创作评奖”二等奖。很多妈妈的妈妈从小就爱唱《快乐的节日》她们把这支美丽动听的歌曲又传给了下一代,一代传一代,如今已传了半个世纪,此歌曲的生命力太强大,直至今天在放学路上仍然可以听到这支美妙的童声: 相似文献
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《音乐课程标准》规定:小学阶段每学年能够背唱歌曲4—6首。可是纵览现在的音乐课,从国家优质课到普通的音乐课,歌唱教学注重大家一齐唱,很少个别学生演唱。难点句更是如此了,哇哇几声听上去,似乎都解决了,但是让学生独唱,那就不堪入耳了。学生平时学了教材中很多歌曲,但到了期末,没有一首会背唱的,也没有一首唱得完整的。在背唱中经常会出现失误,如唱错歌词、忘记旋律、与伴奏分家等,所以便形成了齐唱容易独唱难,跟琴容易清唱难的奇怪现象。 相似文献
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作为音乐老师,经常发现学生一离开音乐教室,就不太唱课上教学的歌曲,家长也反映孩子回家很少主动唱歌,即使唱了,也不尽如人意。学生离开音乐课堂不唱歌的原因有很多,没有记住歌词也许是其一。那么,怎样才能让学生高效率地记住歌词呢?在教学实践中,我运用了形象辅助法、活动体验法和结构分析法三种方法,目的是提高学生对歌词的记忆能力。 相似文献
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你能想象得出用《青藏高原》的旋律来唱《晓出净慈寺送林子方》,用《中国功夫》的曲谱唱《登鹳雀楼》是什么感觉吗?在我尝试组织的"古诗新唱"活动课中,"借来新曲唱古诗"这一方法极大地激发了学生学习古诗的兴趣。事情的经过是这样的,星期五最后一节是语文课,学习《古诗三首》课中,我播放了歌曲《水调歌头·明月几时有》,又用《送别》的曲调演唱了《渔歌子》。学生们感到很新奇,没想到学古诗还有这种学法,这么有趣。我告诉学生:我国古代的很多诗词都是用来唱的,可以谱曲唱,也可自由唱。学生一听兴致高涨,纷纷要求:"老师,我们也唱,好不好!"下课了,我给学生布置作业:给自己喜欢的诗歌配上曲子,下周一上一节"古诗新唱"课。布置完毕,学生们欢呼起来,我又向他们提出要求: 相似文献
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音乐课上,老师快速板书了一段歌词……班主任刚好经过教室门口,“我无法容忍这样上音乐课,我不能让我的学生唱这样的歌”,于是,班主任严肃地建议音乐老师擦掉黑板上的歌词,换上其他歌教学生。 相似文献
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一次,笔者教唱王祖皆先生创作的《小草》,正开个头,有的同学就无精打采,有的同学扮着怪模样,更有甚者向笔者提出:“老师,别唱什么《小草》了,太老土了,干脆唱《小芳》吧!”随即,“谢谢你给我的爱,今生今世我不忘怀”响起,个别学生来了精神,自我陶醉地唱开了。如今的校园,优秀的 相似文献