“减数分裂”的教学初探

减数分裂是生物产生遗传和变异的必经过程。但其概念难于理解 ,讲解时要抓住关键 ,总结归纳 :减数分裂是配子形成过程中的特殊的有丝分裂。这种分裂染色体复制一次 ,细胞连续分裂两次 ,结果配子染色体数目减半。需要注意的是染色体的运动 ,包括形态和数目的变化及等位基因的运动     

有关性染色体数量变异的成因透析

染色体变异是生物可遗传变异的重要来源,而染色体数量的变异又是染色体变异的主要内容.在"染色体变异"一节内容中,有关染色体数量变异的成因是除单倍体、多倍体相关知识之外的义一个重要考点,笔者在此从配子和个体两个不同的角度,对XY型的二倍体生物性染色体数量变异的成因归纳并透析如下.     

染色体病的发生及21三体综合征

人类个体发育大致分为配子形成期、合子期、胚胎期、胎儿期以及出生后各期等,每个时期产生的染色体变异所致的遗传效应不尽相同。一般在配子形成期或合于期（在受精后的24小时内）发生的染色体变异,将导致整个个体各体细胞都带有变异的染色体,即形成各种常见的染色体病,例单体型、三体型等;在胚胎早期——卵裂及桑塔胚期（约在受精后3～4天内）发生的染色体变异,将导致某一个体发育为含有不同百分比的核型的嵌合体的染色体病患者。如果是三个胚层的分化过程中某一胚层发生了染色体变异,将会涉及由此胚层发育而来的有关器官系统。胎儿…     

异常配子出现的原因分析及方法总结——对一道高考题的思考

<正>原题再现(2011年高考山东理综卷第8题)基因型为AaX~nY小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离,而产生一个不含性染色体的从型配子。等位基因A、a位于2号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析,正确的是(A)①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离②2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离     

组合知识在自由组合规律中的运用

有这样一道高考选择题：假定某一个体的三对等位基因,分别位于三对同源染色体上,其初级精母细胞经过减数分裂后,可能形成的精子类型有：（A）3种（B）6种（C）8种（D）9种这道题根据基因的自由组合规律要点,民在产生配子时,在等位基因分离的同时,非同源染色体的基因表现为自由组合,学生画图解很快地算出形成精子类型为8种。但有这样一道选择题：人的体细胞中染色体有46条,其配子中染色体不同组合类型有（A）46’（B）23’（C）2“（D）2”对这道题如果画图解就无法算出配子的类型,只有用数学中的组合知识来做这道题,才能很快…     

“染色体变异”课堂活动设计的思考

在高中生物教材“染色体变异”这节课中,染色体组的概念是一个重点。我通过用课件展示果蝇配子的染色体图,让学生看从果蝇体细胞变成配子时的变化,会发现少了一半,然后提示学生果蝇的这样一个配子中的染色体就是一个染色体组,     

对染色体组概念的探讨

<正> 胡雪芬老师发表在2004年《中学生物教学》第9期《利用题组训练培养学生各种思维品质》一文中有一例题如下: 一个染色体组应该是(A) A.配子中的全部染色体B.二倍体生物配子中的全部染色体C.体细胞中的一半染色体D.来自父方或母方的全部染色体笔者认为选(A)不妥,原因在于胡老师将单倍体与一个染色体组的概念混淆了。单倍体强调是本物种配子染色体数目的个体,单倍体是由生物体的生殖细胞——卵细胞或花粉直接发育而成,无论细胞中含有几个染色体组都是单倍体。     

细胞分裂异常类试题归类分析

通过典型例题分析说明细胞分裂异常类试题的解题方法:根据异常细胞分裂图像判断细胞分裂过程中发生变异的类型;根据一个精原细胞经减数分裂产生的某种异常配子判断与其同时产生的另外几个配子的基因组成;根据亲、子代的表现型及子代的异常性染色体组成判断亲代的性染色体异常分离情况。     

染色体数目变异个体的育性分析及概率计算

从配子中染色体平衡的角度分析各类变异个体的育性高低,运用概率计算并诠释“高度不育”的含义,从而加深师生对染色体数目变异个体的育性与结实率问题的理解,促进学生对减数分裂等相关知识的掌握。     

三体、单体、三倍体和单倍体遗传的辨析及应用

三体、单体、三倍体和单倍体是染色体数目变异中的常见类型,本文从概念、形成原因、产生配子的种类和是否可育及应用方面进行了阐述。     

同源多倍体生物产生配子的种类和比例

本文以三体豌豆产生配子为切入点,借助数学思维,主要介绍了图示法、棋盘法和组合法在求解三体、同源多倍体等类型生物产生配子种类及比例等方面的便捷运用。这些分析可以更好地帮助学生掌握减数分裂和染色体变异的相关规律,并运用有关规律指导生产生活实践。     

利用数学知识推导遗传题

利用数学知识推导遗传题●青海格尔木市第二中学（８１６０００）张振中生物性状是由基因控制的。在生物体细胞中控制性状的基因都是成对存在着。在一对同源染色体的同一位置上，控制着相对性状的基因叫做等位基因。在减数分裂产生配子时，随着同源染色体的分开，每对等位...     

近两年高考题中有关配子致死习题例析

配子致死遗传是指在配子期发挥作用而致死。这可能是由于配子中的致死基因引起的,也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加,形成单体、三体的个体,产生缺体的配子）所致。这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应,而对另一种配子无影响,此基因又可以遗传。简单地讲就是,受精前的卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象,是造成不育性的原因之一。本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。     

染色体的互换对配子种类的影响

染色体的互换对配子种类的影响摩尔根的连锁和互换规律告诉我们：自然界中绝大多数生物存在着同源染色体的交叉互换现象，这必定会影响到连锁基因的遗传，这种影响的直接表现就是对杂合体产生的配子种类和比值的影响。那么．对于自由组合规律中杂合体产生的配子种类和比值...     

x与n的概念和关系

ｘ与ｎ的概念和关系汤泽生本文拟就作物育种学、遗传学等课程中ｘ与ｎ的概念和关系，谈点个人的看法。ｘ（染色体组）ｘ系指染色体组。什么是染色体组呢？有人认为是含有配子的染色体数或含有配子的全套染色体。如大麦体细胞的染色体为７对、共１４条，经减数分裂后，配子...     

生物遗传规律教学中的概率计算

遗传的基本规律（分离规律和自由组合规律）和伴性遗传知识是高中生物的重点部分,也是最难理解最易出现问题的部分。自高中会考以来,虽然遗传规律中关于概率计算的难度有所降低,但仍要求学生掌握一些基本的遗传计算题。鉴于此,现将遗传规律中一对、两对相对性状的遗传题和伴性遗传题解析如下。一、一对相对性状遗传题的概率我们知道控制一对相对性状的等位基因只存在于同一对同源染色体上。进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的分离而分开,分别进入配子中,随配子独立地遗传给后代,下面分两种情况作一分析。１常染色体隐性遗传的…     

为什么单倍体是高度不孕的

高中《生物》课本(1990年版)第201页提到“与正常的植株相比,单倍体植物长得弱小,而且是高度不孕的。”对这段话可作如下简单分析说明。单倍体是指体细胞中含本物种配子染色体数目的个体。单倍体可以来自正常的二倍体植物,也可以来自多倍体植物,来源不同,可育频度也有所不同。第一,来自二倍体的单倍体只有一个染色体组,在减数分裂时,没有相对应的染色体与之进行联合,所以只能随机分配到配子中去。只有在极少数的情况下,全组染色体都进入一个配子中形成可孕配子;几乎     

IBO试题分析

在历届ＩＢＯ理论试题中,有两题属于基因不完全连锁自交后代的数量遗传问题。例１（第三届ＩＢＯ试题中第６８题）：两只动物交配,其基因型为ＡａＢｂ,基因Ａ和ｂ位于同一染色体上,双亲的配子都有２０％是重组的（即它们具有基因的新的组合）,预期“ＡＢ”个体的百分...     

关于染色体变异的几点辨析

2007江苏高等学校招生考试生物试题第l8题：某些类型的染色体结构和数目的变异可通过对细胞有丝分裂中期或减数分裂时期的观察来识别,a、b、C-．d为A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体     

染色体的联会及其重组的分子基础

真核类生物都是通过细胞的有丝分裂和减数分裂来完成个体的发育和繁殖后代的。有丝分裂可使一个细胞的染色体准确无误地分成完全相同的两份,分别分配到两个子细胞中去,保证了生物遗传上的连续性和稳定性。减数分裂使产生的配子染色体数目比亲代细胞减少一半。当雌雄配子受精结合产生合子后,合子的染色体数又恢复亲代细胞的染色体数。周而复始,保持了物种的稳定。有丝分裂和减数分裂的另一个主要区别在于减数分裂