信息技术的运用让语文教学插上放飞的翅膀

现代信息技术的运用,极大拓展和丰富了语文教学的空间和资源。在信息化的学习环境中,将信息技术课程与语文教学相整合,为学生自主学习、主动阅读提供了理想的学习环境和操作性平台,优化了学习过程,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术的运用能够激发学生的学习兴趣,使学生学习更愉快,信息技术的运用让学生的情感体验更加丰富。学生利用信息技术参与教学,能培养和展示学生搜集和整理信息的能力。     

利用信息技术进行古诗词教学的尝试

信息技术的介入，无疑给教学带来了一种新的活力。特别是语文教学，通过信息技术手段，可以不断地丰富学生的感陛认识，加深学生的情感体验，充实语文课堂教学的内涵。语文课堂教学不再是单纯的文字讲解、有限的挂图演示，而是增加了许多生动形象的情境展示和人物对话。学生在感受课文内容和人物形象的同时，也受到了人文性的熏陶，从而有效地实现了语文教学的目标。尤其是在古诗词教学中，如果学生结合网络进行信息的搜索、课件的演示等来构建自己的知识体系，就能增强古诗词欣赏的直观性、情境性，使学生的自主学习、探索学习、合作学习得以真正实现，从而极大地激发学生的学习兴趣。     

为学生提供涂鸦创作的发布空间——语文课本涂鸦现象追索

小学语文教学中出现学生涂鸦的现象,这是他们自主学习的自然表现。教师要端正教学态度,支持学生主动学习的意识,为学生提供技巧性引导,这样可以极大地提升学生主动学习的热情。教师鼓励涂鸦、展示涂鸦、引导涂鸦,让涂鸦成为语文教学的亮点,势必能够换来巨大的学习成长力量。     

信息技术下语文自主互助学习平台的构建

自主互助学习平台的构建是将信息技术与现代教学艺术融合、将传统教学模式与自主学习方式结合的重大举措。在语文教学中,利用信息技术,为学生构建自主互助学习平台,激活高效课堂,为学生的语文学习提供丰富的资源和沟通分享、个性展示的舞台,从而培养学生自主学习、互助合作的学习品质,全面提升学生的语文素养。     

新课程教学方法在语文教学中的应用

自主、合作、探究的教学方式,可为语文教学课堂注入新的活力。在实施过程中教师要给予正确的指导。要建立和谐的师生关系,老师就要蹲下来,站在学生的角度看问题,放权给学生,让他们自主地学习,提高自主学习的能力。合作学习要让学生主动学习知识,主动参与、积极探索,让学生在轻松愉快中学习语文知识。探究是在自主、合作的前提下的探究,探究则是自主、合作综合的高级形式。自主、合作、探究的学习方式是培养学生全面语文能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,保持饱满的学习热情。教给学生科学有效的学习方法,让学生在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究,发现问题、解决问题。     

信息技术应用下的小学语文情境创设技巧

随着互联网普及程度以及信息化水平的不断应用,我国已经全面进入了信息技术新时代,信息技术在我国教育领域中的作用也越来越重要.那么,语文教师如何科学有效地利用互联网信息技术辅助小学阶段的语文教学工作,在信息技术应用背景下,小学语文进行情境创设的技巧,全面激发学生主动学习的兴趣,吸引学生在学习过程中的注意力,从而提高学生主动学习语文知识主观能动性,使学生可以在信息技术创设的语文教学情境中积极主动地发现问题、解决问题,提高学生思维发散能力以及空间想象能力,使学生获得全面发展.     

浅谈信息技术与语文学科的有效融合策略

在小学语文教学过程中,学生的自主学习行为、语言实践行为与审美情趣意识等多方面的发展都备受关注,而语文课程融合了我国丰富的语言文字知识、文学作品和文化内涵,可全方位地去开发学生的心智,让学生实现综合进步。为了综合发挥语文课程的工具性、人文性教育功能,切实突出"语文味",小学语文教师则可主动利用信息技术去改善语文教学结构,让学生渐渐爱上语文,使其能够长期坚持自主学习语文知识。文章从利用信息技术构建远程教育平台、创设教学情境、创新教学手段、实现智慧评价四个角度来分析小学语文教师应该如何推动信息技术与语文课程的深度融合。     

如何运用多媒体技术有效开展初中语文教学

初中语文新课程改革的实施,改变了教师的教学理念、教学方法,同时改变了教师的教学手段,新的课程改革对学生的自主学习提出新的更高的要求。这就要求我们利用一切可行的教学手段,激发学生的学习兴趣。为此,在初中语文教学中,采用多媒体技术实现情境化教学是语文教师推进课程改革的一项必要的教学尝试和行动。广大教师应充分利用现代信息技术创设教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,展示知识形成过程,增加巩固练习容量等,即运用现代多媒体技术对教学活动进行创造性设计,发挥多媒体辅助教学的特有功能,把信息技术和语文教学的学科特点有机结合起来,使初中语文教学的表现形式更形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示语文概念的形成与发展、语文思维的过程和实质、展示语文思维的形成过程,使初中文语课堂教学收到事半功倍的效果。     

调查、设计与创新——《立交桥》教学案例

[设计理念]通过组织学生参加社会调查、搜集资料、参与设计、合作制作等活动,培养学生的自主、合作、探究的学习能力。学生以小组为单位组合。执教者为在40分钟时间内完整地展示学生的成果,应先组织学生动手制作一部分立交桥纸模型的桥墩和直行桥面。学生在课上重点解决做弧形桥面以及粘贴部分桥墩。[学习目标]知识目标:启发学生自己动手收集有关立交桥的资料,了解立交桥的结构以及作用。能力目标:学习设计、制作立交桥,能制作出一座立交桥的纸模型。情感目标:在制作过程中培养学生自主学习与团结合作的精神。[课前准备]教师准备:教学课件、…     

在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”课程改革将给教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文。那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。教师必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,     

多媒体课件之于语文教学的利与弊

随着信息化时代的到来,现代信息技术在各个学科的教学中有着广泛的应用。多媒体课件是现代信息技术中较为便捷、教师最为常用的一种手段,在语文教学中,它扩大了课堂容量,增强了语文学科的丰富性和趣味性,但同时也带来了一些负面影响,诸如师生双方均容易产生依赖性、扼杀学生想象力、抹杀教师个人风格等。语文教师要正确认识多媒体课件之于语文教学的利与弊,合理、恰当地使用多媒体教学。     

也谈语文教学中的“自主”学习

在新课程改革实验前的教学过程中,教师总是习惯站在讲台前,把事先设计好的教学内容,毫无保留地呈现给学生。在新一轮的基础教育改革中,课程标准取代了教学大纲,作为教材、教学、学生学习、评价的重要依据,这不能不说是一大进步。“自主、合作、探究”是《标准》向语文教育工作者倡导适应时代要求和语文教学的一种行之有效地学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体。充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。因此,语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。     

浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势

信息技术是推动语文课程改革的有力工具。在小学语文教学中,发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的方式呈现教学内容,加强信息技术与语文教学的整合,可以充分激发学生学习的兴趣,更好地为学生创设情境渲染气氛,可以为学生提供丰富的阅读材料,让自主阅读更加落实,有利于培养学生主动探究的学习能力,为培养创造型人才开辟新的天地。     

让信息技术为语文课堂增彩

构筑新的语文课程既要扎根传统,更要面向未来。现代信息技术与新课标下的语文课程的结合,将在语文课程实施层面引发深刻的变革。信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。     

激发探究热情,感受阅读魅力——浅谈小学语文阅读教学的有效性

小学语文阅读教学要树立以学生为本的教学理念,鼓励学生自主阅读,激发学生探究热情,挖掘小学生语文学习潜能。教师要运用现代教学手段为学生营造探究氛围,鼓励学生主动质疑、合作探究,感受阅读魅力。     

潜心关注,拨动学生朗读心弦——从《小池塘》谈低段朗读指导的实效性

新课程实施以来,语文课堂的教学形式发生了根本性的变化:自主学习、合作学习、探究性学习成了课堂教学形式的主流,学生在课堂上学得主动,学得愉悦。尤其是低段的语文教学,教师精心制作课件,新奇的动画使学生赏心悦目,优美的音乐令人陶醉。从表面上看学生学得积极又投入,轻松又愉快,但实质上还存在着很大的问题。     

再谈培养学生自主学习能力

《语文新课标》要求:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。"我们每位语文教师都是课改的前沿者和实践者,深入课程改革将给我们搭建一个学习、探究、展示的平台。传统的教学方法极大地扼杀了语文教学的创新性,不会在今后课改教学中有生根的土壤了。我们广大的语文教师,一定要在教学中以培养学生主动学习、主动探究的精神为主。让孩子们真正成为课堂的主体和学习的主人。为此,我们要培养学生的自主     

在语文教学中培养学生自主学习能力

《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，积极主动的探索知识，使学生的自主意识得以树立，自主信心得以增强，自主学习方法得以优化，自主能力得以培养，自主学习习惯得以内化为学习的素质，从而使其主体作用得以充分的发展。     

谈谈信息技术与小学语文的有机整合

信息技术与语文学科的整合,目的是提高学生自主学习的能力,增强语文教学的效果。因此,为了适应现代信息技术与语文教学的整合,教师必须不断学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,把自己首先融进现代信息技术中去。     

例谈小学语文教学中信息技术手段的运用

信息技术手段与小学语文教学的整合,有利于营造良好的课堂教学氛围、激发学生学习情感、提高学生自主学习能力。在教育信息化的大背景下,小学语文教师应当转变应试教育思想,不断提高自身的信息化水平,使小学语文教育与信息技术有机整合,促进小学语文教育改革。