语音、语调在政治课教学中的应用

语音、语调在政治课中发挥得当,不仅可以培养学生学习思想政治课的兴趣,增强上课的效果,并且能够从情感上感染学生,使学生的思想觉悟能够在潜移默化的语言熏陶中提高到一个新层次。这样也就加强了对学生的思想教育,有力地配合了学校的德育工作。 所谓语音,是指语言的声音,就是人说话的声音。语调,是指说话的腔调,就是一句话里语言高低轻重的配置。政治老师如何才能巧妙地把语音、语调运用在自己的教学之中,也是一门艺术。假如一名政治教师能充分利用自己高低不同的语音、语调,把抽象难懂的概念、原理讲得通俗易懂,并不失生动性和活泼性的话,     

大学英语语音有效教学探析

语音教学是大学英语教学的基础环节,但是教学低效的问题一直困扰着大学英语语音教学。大学生受方言影响,一些音素发音不准确;语调意识淡薄,不能正确地运用语调传情达意;对英语的话语节奏规律认识不清。认识语音教学的重要性,确立适切的语音教学目标,优化教学内容,突出教学重点,教学方式以促进学生的有效学习为根本,提高教师的专业素养,才能实施语音有效教学。     

浅谈教师基本的语言艺术

新课程改革提出师生之间要建立平等的对话关系,教师如何运用语言显得尤为重要。在一定程度上,教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。为了更好地完成教育教学之任务,推进课程改革,教师不仅要自如地运用语言,更应从语音、语调、节奏、词汇、逻辑及体态语言方面追求语言的艺术性。     

英语教学中教师表情的运用

表情可分为言语表情和非言语表情。言语表情指语音、语调、语速、停顿、节奏、拉长等。非言语表情指面部表情和体态表情．如目光、手势、姿态等。教师传授英语语言知识时的表情是丰富还是贫乏,直接影响教学效果。教师在课堂上的表情不仅能使自己的教学言语充满吸引力．提高教学言语表达力,而且能起到“此时无声胜有声”的效果。英语课堂教学是一个师生进行语言知识信息交流的过程,为了使这个交流过程更加自然、生动、形象,更加地贴近生活,教师应该恰当地运用自己的表情。     

农村初中学生应如何学习英语语音语调

语言由语音、词汇和语法三部分组成,学好语音是学好语言的前提,是成功进行口头交际的关键。因此,在农村初中学生的英语学习过程中,掌握好语音语调对于学生的学习帮助很大。教师在教育教学过程中要重视对语音语调的教学方法,加强对气息、音标连读、节奏和语调这五个语音要素的训练,帮助学生打好英语语音基础,以标准的语音语调去引领学生更好地学习英语,运用英语。     

创造课堂美感 吸引学生注意

一、课堂中重视教师言传身教的美感 1.以英语语音、语调自身的优美性对学生进行美的熏陶 英语的语音语调自身富有节奏、抑扬顿挫,具有相当的美感和吸引力,让学生感到上英语课是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中,辅之以教师的素质和教学艺术性,如和颜悦色的态度、情趣幽默的语言表达、娴熟的技能技巧     

七年级英语趣味作业设计初探

<正>英语作业包括口头作业和书面作业两大类。下面就从这两方面来谈谈自己在七年级英语作业设计上的一些做法:一、趣味性口头作业的设计1.录一录。正确的语音语调的培养是从反复地听录音和不断的朗读中潜移默化而来。但反复机械地听和读很容易使学生厌倦。如果让学生回家听磁带积极地模仿录音,并要求学生把自己最满意的朗读录下来,并定期抽出时间在全班比一比谁的声音最标准,让全班同学听,全班同学参与评出他们认为最标准的声音。学生在录音的过程中,语音、语调、     

如何做好小学英语朗读训练

当前的小学英语课程标准中提出了教师必须要关注学生的"读",它是英语教学的一个重要环节。让学生在小学阶段学好语音、语调是为他们以后的英语学习打基础,同时,语音、语调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程,因此教师从一开始就要重视朗读训练,并严格训练,要让学生明确发音标准、朗读流畅,这是运用英语进行交流的基础。     

教师的心理素质

教师工作成绩的好坏与教师的心理素质有着极密切的关系。一般认为,比较理想的教师应有下列心理特征: 1.教学工作对教师注意力的稳定性(又称持久性)、广阔性和分配性有较高的要求。喜欢在课堂上东拉西扯,是注意品质不稳定的一种表现。教师在讲课时,一方面,要注意所要传授的内容、自己的教态以及语言的选择和语音、语调的变化;另一方面又要做好组织教学的工作。这就要求教师的注意力不仅要广阔,而目要具有良好的分配     

加强语音基础教学 提高英语口语技能

英语口语能力的高低,语音是否正确,语调是否达意,直接影响着人们能否得体地进行交际。要想提高学生英语口语技能,在英语专业学习的基础阶段,语音、语调的基本功训练是十分必要的。     

语调和表情教学

语调和表情是相辅相成的，在语文课堂教学中，教师应根据各种体裁的课文恰如其分的运用语调和表情，传情达意，使课堂更具吸引力与感染力．     

教学语言的运用技巧

1．教学语言的韵律性，是教学语言运用技巧的基础。教师要在语言美上应注意：抑扬顿挫和节奏起伏的变化。语气、语调、语速和语音的停顿，包括对说话人所表达事物的评价和态度，是语言表情达意和渲染强调的重要手段，教师要善于根据教学内容的需要和现场情绪的变化来确定。教学语言的语音，相应地伴随着教学内容的变化，形成自然鲜明的语流，     

加强语音基础教学 提高英语口语技能

英语口语能力的高低,语音是否正确,语调是否达意,直接影响着人们能否得体地进行交际,要想提高学生英语口语技能,在英语专业学习的基础阶段,语音,语调的基本功训练是十分必要的。     

初中英语听力教学方法谈

1.注重语言知识的教授 首先要严格把好音标关,学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效.要注意朗读技巧的训练和培养,教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识.要正确引导学生识记单词.任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累.词汇学习要边学边记,较为有效的方法是根据读音规则来识记.     

重视英语口语教学,提高学生的英语素质

众所周知,学生良好的语音语调必须从小培养,因此小学阶段的英语口语教学是实施素质教育的一条重要途径。一、口语训练,课堂落实首先,教师在课堂上应十分注意发挥情感作用。教师要用     

日本文化与日语日常会话的共生

文化影响语言的表达形式、语音、语调以及语言所附带的肢体动作等方面。由于中日文化存在差异,中国的日语学习者在运用日语与日本人进行沟通时在某种程度会产生误解,导致很难把握语言负载的准确意义。日语教学的目标是培养学生的交际能力,因此有必要将日本民族的文化适度、适当地渗透在日语会话课堂上,提高学生准确地运用日语的能力。     

如何提高学生的听力水平

要提高听力水平,必须从学生实际出发,针对学生存在的问题进行长期的、系统的、有指导性的训练。笔者仅就听力教学谈一下做法与体会。 一、形成规范的语音、语调 首先,要把好语音关。教师自己尽力保证语音语调标准,同时严格要求学生。在教生词时,让学生先听录音跟读,然后再写。在听力课上,我根据听力材料讲授有关音的省略、同化、失去爆破、连读等方面的语音知识,让学生学着运用,并且尽可能多地让学生做跟读练习,引导他们将书面语言与口语加以对照,发现其差异,这对提高听力水平很有帮助。     

在语音教学中引入会话含义

语音学研究的不仅仅是语言的发音,还研究语言的语调及节奏。传统的语音教学只注重传授音标知识。而忽略了语音表意传情的功能。要改变以往单调、枯燥的语言教学。教师应该借助先进的多媒体教学手段,引入语用学中会话含义的概念,引导学生充分利用语音表达和理解话语的真实意图。提高学生的语言交际能力。     

英语语音学习技巧初探

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,而语言首先是有声的,是以声音来作为交流思想的工具。正确的语音,不仅能准确地传情达意,达到交际的目的,而且对词汇的学习,对听说技巧的培养都有着不可忽视的影响。要想全面、系统,牢固地学好英语,首先必须有声地掌握英语语音。 学习英语语音应从以下几个方面入门。 一、了解发音器官 要掌握语音,除多听、多练、多模仿外,很重要的一点,就是要了解一个音如何发,每个音的口腔位置,如何运用发音器官来发出每个音。 为了正确运用自己的发音器官,就应对其有一个初步了解,主要是包括舌、唇、软颚、声带等。要学会自如地运用这些器官来发音,只有这样才能正确地掌握发音方法。     

英语教学审美化形式创造

廖济:语言美在英语教学中的渗透.英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感.当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美.,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调.学生在欣赏中获得令人陶醉的美感,会增强说英语的欲望.