语文自学辅导教学的援助体系

语文自学辅导教学的主体是学生 ,核心是自学 ,主线是训练 ,主要时间由学生支配。教师从原来讲授的位置上退居到了二线。教师的任务是给一线的学习者提供充分必要的援助。那么 ,什么时候提供援助 ,提供怎样的援助呢 ?下面从援助原则和援助措施两方面予以说明。一、援助原则1 需要原则　学生是自学的主体。这个主体不是一无所知的自在主体 ,而是在老师的指导下 ,明确了学习目的 ,掌握了学习规律 ,按照一定的方法和步骤阅读、思考、讨论、练习 ,从而获得知识和能力的自为主体。在自学中 ,多数问题他们自己能够解决 ,只有在少数情况下 ,学生经过…     

小议语文自学辅导

早在几十年前,我国著名教育家陶行知就说得好:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."学海无涯,授之以渔,学生才可在知识的海洋里乘风破浪,开拓进取,这对于21世纪的国际竞争,具有重要的战略意义.     

语文自学辅导教材的特点

小学语文自学辅导教学坚持教学与教材实际相结合、教学与学生实际相结合、教学与基础知识相结合、教学与能力训练相结合，能很好地解决小学语文教学中长期存在的教学效率不高等现实问题，为实施素质教育提供了新的途径。１.教材方便教师教，方便学生自学。由于课文前设计的学习要求包括语文知识、能力训练和思想品德教育等方面的要求，为教和学提出了目标，为教与学提出了目标调控。自学程序与方法根据阅读规律和本课学习要求设计科学，体现了“全文阅读→分段阅读→全文阅读”和“语言文字→思想内容→语言文字”的阅读过程。精读课文程序…     

语文自学辅导教学“五环节”

语文自学辅导教学是以培养学生自学能力为核心，代表未来发展方向的一种教学方法。教师的任务就是教给学法，指导自学，把学习的主动权真正交给学生。学生不只是对书中问题作答，而且自己发现问题、解决问题；不只是验证真理，而且也在探索寻找真理。它最大限度地调动学生的积极性，培养了他们良好的自学习惯和自学能力，从而终身受益。     

浅谈小学语文自学辅导中的德育渗透

教育改革要求小学语文教育应在强化小学生自学能力的基础上,注重利用语文教材独特的思想性功能,对小学生适时进行德育渗透,使他们不但能掌握语文知识,更能形成良好的道德品质.     

自学辅导教学思想及策略研究

作为一种教学智慧,自学辅导早已存在,且思想的根脉绵延及今;作为一种教学策略,自学辅导屡有创建,且已形成独具特色的流程与形态。在新课程背景下,在重构课堂的呼唤中,自学辅导教学呈现出巨大的活力。自学辅导教学是一个互动的过程,在它的理论视阈中,教学不仅是认识过程,也是社会过程,知识不是被动教给的,而是主动建构的;自学辅导教学是一个充分体现平等的过程,在它的实践探索中,课堂成为了平等对话、自由追问的场所,成为了一个高度开放的时空。     

探究“自学辅导法”在特教语文教学中的应用

"自学辅导法"教学是特教语文教学中较为实用的一种教学方法。它是指学生在老师的指导下,运用科学的思维方法和学习心理规律,依靠教材、参考资料以及工具书等,学生可较好地了解新的知识,掌握新的技能的一种课堂教学模式。     

《语文自学辅导教学实验教材》浅析

实施素质教育，关键在于教学内容的改革。教材作为教学内容的主要载体，一度落后于教学方法、教学手段的改革，影响了素质教育的进一步实施。为切实推进素质教育，语文教材，尤其是初中语文教材改革，业内人士进行了多种尝试。目前，除了传统的人教版教材外，还有好几个版本的新教     

自学辅导教学培养小学生说话能力的优势

小学语文教学必须注重学生说话能力的培养,把说话训练贯穿在语文教学的各个环节中。本文主要分析了在日常生活中培养学生的听说能力,以提供学生的阅读和写作能力,培养学生的思维能力。     

字本位理论与新疆少数民族汉语教学

文章针对新疆少数民族汉语教学中存在的一些问题,立足字本位理论,在语音、汉字、词汇、语法等各个层次作了探讨,认为在新疆的少数民族汉语教学中利用＂字本位＂这一凸显汉语特点的理论,会方便少数民族学生认识、记忆、掌握汉语,更好地促进新疆的少数民族汉语教学。     

我国"探究教学"研究十年

在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望.即探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是"瓶颈",也是一个永恒的话题.     

我国“探究教学”研究十年

在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是“瓶颈”,也是一个永恒的话题。     

高师语文教材教法课“四结合”教改尝试

高等师范院校语教材教法课应变讲学为导学，上成指导课、训练课、研究课。“四结合”教学改革理论的学习、研讨，有利于师范生逐步掌握现代信息技术并运用到将来的教学中去。     

教师对学生评教的抵触心态剖析及矫正

教师对学生评教制度产生抵触基于三方面心理原因,即因评价主客体地位变化引起的心理失衡、因主体权利保障不力引起的心理失衡和因评教结果运用不当引起的心理失衡。要改变教师对学生评教的态度,必须引导教师转变观念、尊重教师主体权利和注重教师专业发展。     

浅谈语文教学中自主学习能力的培养

语文教学应注重学生自主学习能力的培养，充分调动学生学习的主动性、积极性，鼓励学生质疑释疑，从而提高学生分析问题解决问题的能力，“为终身学习”打下一个坚实的基础。     

教师的反思性教学与学生的反思主体地位

反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一种教学理论思潮。它一方面通过反思活动使教师逐步成熟获得全面发展，另一方面要求学生也成为反思实践。在反思活动中，学生的元学习能力得到发展，从而主动进入深层学习并取得高效的学习结果。培养学生成为反思主体是教学过程中教师的一项重要职责。     

语文教学目标探析

语文课程是发展学生语言能力的学校教学科目。语文教学目标是对学生语言能力发展的预期结果的具体描述。语文教学目标系统由语文认知目标、语文情感目标、语文动作技能目标三个部分组成。设计语文教学目标可以分三步走：文道统一、层次分明、行为确定。     

构建"主体探究"教学模式转变学生学习方式

一、问题的提出学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。传统的思想政治课的教学模式是以灌输知识为目的,以教师的讲授为核心来设计和安排的,从教学过程和方法看就是“提问——讲解——巩固——作业”;从教学关系看就是“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收”。这种刻板的程式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀,已越来越不适应当前课程改革的要求。因此探索一种以培养学生主动学习为目标的新型教学模式和教学方法,从根本上转变这种被动的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过…     

“语文课程与教学论”课程实践教学体系的构建

近些年来,我国关于"语文课程与教学论"课程实践教学研究着眼于校内实践教学体系的探索和校外实践教学体系的探究。本文着重探讨了"语文课程与教学论"课程校内实践教学体系,"语文课程与教学论"课程与其他课程的交互融合,加强校企合作,校内与校外沟通,从而拓宽应用型本科院校高素质技能型人才培养路径,丰富和发展与本学科相关的理论研究。