让学生爱上习作

"写作和说话一样,‘立诚’是最要紧。"我们"要珍视个人的独特感受"更要立足于习作课堂教学,让更多的孩子能说真话、实话、心里话,不说话假话、空话、套话,鼓励学生自由表达和有创意表达,让学生易于动笔,乐于表达,真正爱上作文课。     

四化习作:让每一个乡村孩子爱上写作

正随着城市化进程的进一步加快,原本农村的景象和风俗、农村地域特色的乡土气息正逐步地消失,乡村孩子对生活中的乡土文化和乡土精神的感受正在逐步减弱。乡村学生习作缺乏与生活紧密相关的气息,学生习作没有了特色和生气。"四化习作"教学就是要帮助学生确立合适的习作目标,积累丰富的习作资源,搭建个性展示的舞台,给予多元的习作评价,鼓励乡村孩子热爱写作,学会写作。一、习作目标序列化     

让低年级学生爱上习作

低年级学生好奇好问，对一切新鲜事物都感兴趣，好胜心强，但他们的心理活动还缺乏目的性，意识倾向性还不明显。针对这一特点，笔者结合课程标准中关于习作的教育理念，充分挖掘低年级学生的优势进行提前习作训练。以下是笔者的尝试。     

练笔让学生爱上习作

作文不仅仅是一种教学,一种训练,更是一个人生活的表达,是一个人心灵的产物。所以,在习作教学中应更多关注学生在习作过程中情感的体验、表达的惬意、交流的快乐,以此消除学生习作的恐惧。     

让孩子们爱上修改习作

一、背景分析《语文课程标准》指出：“要引导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确．书写规范、整洁。”《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”这里的“加工”．就含有“修改”的意思。其实．作文指导一个很重要的环节就是修改加工自己的习作。也就是说,修改是作文教学中不可分割的一部分。叶圣陶先生说过：“我当过教师。改过的作文不计其数．得到的深切的体会．无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力．教师只引导和指导．该怎么改。让学生自己去决定．这是终身受用的。”二、案例描述     

让学生发自内心爱上习作

<正>随着新课程改革的不断深入,小学语文课堂也在不断更新着教学思路与教学理念。《义务教育语文课程标准》指出,在小学语文教学中,教师要注重让学生留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,要不拘形式地写下见闻和感受,注重表现新奇有趣和印象深刻的内容。学生的习作,是要把自己的所见、所闻、所感写出来,因而学生要想丰富自己的习作内容一定要注重平时的素材积累,并且要善于观察,激发自身的想象力,而教师在这方面     

如何让小学生爱上习作

习作教学对打好学生的写作基础．以及打好语文素养基础。都有着特殊的意义。那么怎样使学生爱上习作呢，现谈谈本人在习作教学中的几点体会。     

让孩子爱上读书

同学带着孩子到家里来做客,看到我女儿正津津有味地看百科全书<告诉我为什么>,不禁惊叫起来:"怎么已经认识那么多字了呀?真是会自己看吗?真的看得懂吗?"     

让孩子爱上阅读

文学是沟通人类心灵的桥梁。阅读是通往成才的必经之路。只有让孩子从小就接触我们民族乃至全人类最美好的精神食粮,他们才能在一个人文素养丰厚的平台上健康成长,才能够有真正辉煌的未来。我国自古就有重视儿童阅读的传统,但是当下,中国儿童阅读的开展却面临着大量不利的因素:沉重的课业负担、丰富多彩的电视节目以及日益普及的互联网挤占了学生大量的课余时间,导致孩子花在读书上的时间越来越少。在这种形势     

让孩子爱上胡萝卜

好像所有的小孩子都不怎么喜欢吃胡萝卜,反正我小时候是非常不喜欢这种甜得含混不清的食物,特别是做熟的胡萝卜,在油盐之下阴阳怪气地甜腻着,质感还是那样的不分明,既非脆嫩又不是软糯,总之,就是让人很不爽的蔬菜。但世间的事情八九是不遂人愿的,特别是在人类主观愿望和自然规律对抗的时候,人总是屡战屡败的一方,在爱吃不爱吃什么这件事情上也是这样,你越不喜欢它,它却越是重要。     

让孩子爱上读书

如何让学生爱上读书?如何让读书成为一种习惯?这样的问题让许多家长吃苦不迭。笔者认为,重在培养孩子的兴趣、习惯,指导阅读的方法,让他们读有所获,让他们体会读书带给自己的乐趣,这才是最重要的,也是最根本的读书需求。     

让孩子爱上阅读

正从孩子年龄特点出发精挑阅读内容现在许多家长很重视孩子的早期阅读,然而,面对眼花缭乱的儿童图书,应该怎样选择适宜孩子的儿童读物,怎样正确引导培养儿童读书,怎样让读书变成孩子的需要和兴趣,使我们的孩子在阅读中终身受益,这些都需要我们家长在日常生活中帮助孩子养成和习得。在选择图书的时候要根据儿童的年龄特点,选择一些具有儿童情趣的、具有积极思想的、具有正面教育意义的图书。在读书     

让孩子爱上汉语拼音

汉语拼音是学习语言文字的前提和基础,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,是小学语文教学的重要内容,伴随着学生语文学习的各个方面、各个阶段.拼音是没有感情、没有色彩的符号.拼音教学的低效与耗时成了低年级师生最棘手的问题.语文课程标准强调学生要有主动学习的愿望,从中感受学习的乐趣.怎样让学生爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音呢? 一、以图画、儿歌为材料,创设趣味情境 小学生的思维以形象思维为主,容易在直接的视觉刺激下引起注意.在教学中色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注.在拼读音节时,教师可以通过图片引导学生巩固拼读方法,巧妙利用教材中的"情境图""语境歌"来激趣导学."情境图"可以创设情境,引入新课."语境歌"可以复习、巩固所学的字母,并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁.启发学生想象,不仅增加了情趣,而且能帮助学生记忆字母的音和形.在拼音教学中,为了让学生记住拼音字母,我们要花费很多的时间讲解,但学生仍然掌握得不尽如人意.这时,教师可以借助简笔画,用寥寥的几笔使学生很快记住拼音字母.     

让孩子爱上蔬菜

儿子以前因为不肯吃蔬菜,导致营养不良。我妈每次提醒他多吃点蔬菜,他总是答应,可是只有语言没有行动。我不得已,只能声色俱厉。迫于我的高压,儿子极不情愿地把筷子伸进炒丝瓜盘子,蜻蜒点水后迅速夹起排骨,狼吞虎咽起来。     

让孩子爱上倾听

古希腊先哲苏格拉底说:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。语文新课标中提出一个新的名词——学会倾听。何谓倾听?现代汉语词典这样解释:细心地听取,它是一种有意识、主动的听。由此我们可以知道倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。听的能力强,就能抓住说话人的要点,有效地吸收营养,融入自己的知识能力结构。如何在课堂教学中努力培养学生倾听的习惯,让学生爱上倾听呢?一、感受“倾听”的力量1.倾听者——思维碰撞,点燃火花。…     

让孩子爱上倾听

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。语文新课标中提出一个新的名词——学会倾听。何谓倾听？现代汉语词典这样解释：细心地听取，它是一种有意识、主动的听。由此我们可以知道倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。听的能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，融入自己的知识能力结构。如何在课堂教学中努力培养学生倾听的习惯，让学生爱上倾听呢？     

让孩子爱上古诗词

古诗词教学一直是阅读教学的难点.语言高度凝练的古诗渊虽然富于节奏和韵律,适于儿通朗读,但不少诗词意境深远,哲理深刻,情感丰富,一些词句往往只可意会不可言传.     

让孩子爱上古诗词

古诗词教学一直是阅读教学的难点。语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律,适于儿童朗读,但不少诗词意境深远,哲理深刻,情感丰富,一些词句往往只可意会不可言传。如何帮助学生跨越时空．让他们跟几百年、几千年前的古人进行心灵的对话,把学生带进更高的课堂境界呢？     

让孩子爱上音乐课

音乐艺术是一种只可意会不可言传的艺术,它有独特的魅力。教师必须用现代教育思想武装自己,摆正自己的位置,还音乐课堂本来面目。在音乐课上营造宽松、自由、民主、和谐的学习环境,创设自主、探索、创造的空间,让音乐课堂成为孩子的乐园。