让学生在体验与实践中学习音乐

音乐教学活动,是艺术审美教育的活动。它既是一个学生表现“美”的过程,又是一个学生感受美、创造美、鉴赏美的过程。传统的音乐课堂教学,比较多的是靠单纯的师生间的“教与学”来代替这一活动过程,忽视“实践与体验”是学生认知内化的“催化剂”这一重要事实。新课程标准明确指出：音乐的学习必须基于一定的实践,强调在实践中提升学生的音乐领悟与表现能力。     

体验：让学生感受音乐的美妙

“体验”是学生进入音乐的途径,任何一个音乐学习的阶段,都必须从音乐“体验”开始,以音乐“体验”结束。它表达了音乐教学的理念,彰显了音乐教学的价值,丰富了音乐教学的形式。在音乐教学中,教师应做到“聆听”与“律动”结合、“思考”与“创编”结合、“情感”与“生活”结合,让学生在亲历的音乐实践活动中走进美妙的音乐世界。     

让学生感受音乐

音乐课程标准要求音乐教学应体现审美性、参与性、愉悦性，也就是说，教师应通过恰当的教学方法，有意识地营造一种宽松活跃的课堂气氛，在活动中尽量给学生提供一个自由尝试、感受音乐的空间，使每个学生都能够根据自己的理解、喜好进行自由想像、自由表现与创作，萌发对音乐的兴趣与爱好，达到美化学生心灵、陶冶学生情操的目的。     

让学生在愉悦的感受体验中学习音乐知识与技能

<正>新课改下教师应改变传统音乐教学过程中那种单纯传授知识和机械地训练技能,强调接受学习、死记硬背的方式,应把知识放在具体的音乐实践活动中,同情感、态度、兴趣等因素紧密结合,注重学习知识或获得加技能的方法与过程,让学生在愉悦的感受体验中学习音乐知识与技能。一、淡化≠避让不谈《牧童之歌》是苏少版音乐三年级上学期第六单元一首活泼欢快的新疆歌曲。歌曲中有一个代表性的连续附点节奏ⅩⅩⅩ·Ⅹ,最能体现乐曲活泼     

让学生在体验和实践中感悟数学

伽利略曾经说过。“自然界最伟大的书是用数学语言写成的”。“我们生活在受精确地数字定律制约的宇宙中”。所以,生活于其中的我们,要想认识自然,改造自然,就不可能离开数学。数学源于生活又服务与生活,生活中处处有数学。我们学习数学的目的就是为了解决实际问题,因此,我们的教育应该充分利用这些资源,注重生活应用。让学生在特定的数学情景中发现数学、认识数学、激发学生的学习情绪,使学生身临其境,融情于境、境我一体,在轻松愉快的氛围中促进体验生成,探究数学中的奥秘。     

让学生感受和体验大气压力

《科学课程标准》强调培养学生学科学、用科学的能力,而学生则是科学学习的主体,学习科学是一个主动参与和能动的过程。因此,教师应该尽力激发学生的兴趣与欲望,让他们动脑动手,在感受和体验中进行探究。下面以《大气压力》一课为例,谈谈自己在这方面的做法与体会。一、从讲故事入手,激发感受和体验的兴趣根据小学生的年龄特点和心理特征,我对《大气压力》一课的内容安排进行了适当的调整。在导入新课时,我首先绘声绘色地给学生讲述了这样一个故事:在德国马德堡市的中心广场上,著名科学家葛!利克面对成千上万的市民,进行了精彩的马德堡半球…     

让学生在生活体验和实践中学习数学

“数学源于生活,又用于生活。”《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学。为此,在数学教学中,教师应联系生活实际,构建生活化韵课堂,让学生体验到数学与日常生活的密切联系,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣,体会到数学的内在价值,使学生在生活中发现数学、探究数学,从而获得良好的学习数学的习惯,促进其全面的发展。     

让学生在音乐教学中感受美

<正>"留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼"。新课程改革如春风化雨,滋润心田。绝大多数老师已经认识到在新课程理念指导下——课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;课堂应是师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡潜能的时空;课堂应是向未知挺进,实现生命价值的旅程。但同时我们应思考的是:为什么具有相同理念(或相差无几)的教师在课堂教学的实践操作效果上会相去甚远。笔者认为,现在的音乐课堂教学关键不在于观念更新和观念滞后的     

让学生在音乐中感受美术文化

一、感受自然--心灵的唱晌 在<蝴蝶>这一课教学中,引导学生观看大自然中尽情飞舞的蝴蝶,进行自主探究,了解装饰性蝴蝶特点,交流装饰变化了的蝴蝶形象在生活中的应用.教师播放一段唱响大自然悦耳的轻音乐,让学生在想象中创新,在欣赏音乐中操作.     

让学生在参与中感受音乐美

音乐欣赏是中学音乐教学的一个重要组成部分．它通过欣赏让学生感受音乐情绪、情感的变化,领会节奏、旋律等音乐要素和速度、力度等音乐表现手段与音乐情感的关系,从而理解音乐,提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,使他们享受音乐。     

让学生感受音乐的魅力

正音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于陶冶学生情操,发展学生的创造性思维能力,丰富学生情感,具有重要意义。那     

让学生感受音乐的魅力

音乐教育是实施美育的重要手段之一,音乐教育的目标是培养学生的审美能力,而良好的音乐素质和艺术修养又是培养学生审美能力的前提。因此,教师必须对学生要进行音乐表现手段和音乐素质的训练。那么,如何让学生主动、愉快地接受教育呢？在教学实践中我体会到,从“爱、美、兴趣、创造”入手会达到良好的教学效果。     

让学生在体验中感受数学的魅力

数学的枯燥和复杂是学生害怕学习数学的主要原因。在长期的数学教学实践中,我们发现很多学生对数学学习产生“厌倦”或者“抵制”等情绪,在这些情绪的影响下,他们对数学的学习积极性不高,导致在课堂上的学习效率低下,在很大程度上决定了他们的数学学习成绩不尽如人意。新课程实施后,要引导学生体验数学和感悟数学,在生活实践中学习数学,让学生感受到数学的魅力,是构建数学生态课堂的主要内容．     

让学生获得多种体验和感受

案例:在学校年级组长的工作中,解决学生中的问题,协调学生和老师之间的矛盾已是家常便饭了。尽管做完即忘,但总会有一些感触较深的事情留在记忆之中,丰富着自己的经历。其中一件协调班主任和     

让学生在音乐课堂上体验美

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,培养学生的音乐兴趣,     

浅谈在实践与体验中感受音乐

新课标中“音乐课程”部分,进一步改进和完善了音乐课程目标、评价体系和课程内容。其中,“实践与体验”是最突出的亮点,它通过“欣赏”“表现”“创造”“联系”这四类艺术实践,将学生带入到音乐实践活动和审美欣赏体验中,让学生在增强对音乐学习情感体验的同时更好地通过音乐来表达自我、展示自我、成功自我。     

充分感受音乐形象 培养学生审美体验

《小学音乐教学大纲》中,明确提出了“音乐教育是实施美育的重要途径”。在利用音乐这种艺术手段实施美育的过程中,培养学生的审美体验是不可忽视的环节。从音乐美学角度来说,审美体验是指对音乐美的品味,老师要在潜移默化中培养学生审美体验,净化学生道德情操,美化学生行为修养。     

充分感受音乐形象培养学生审美体验

音乐教育是实施美育的重要途径,要把美育作为目标,以审美为核心.音乐教育的育人目的是通过美育的方式实现的,因此,音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程,应贯穿所有的审美因素并以美感的发生为根本内容.音乐教育从本质上来说,是一项“塑造人”的过程,它具有唤醒、联系和整合人格的力量,并通过对人审美能力的发掘和培养,通过建构人的审美结构达到人的心灵陶冶和人格塑造.我们教师最重要的工作,就是在教学过程中不断地帮助学生发现美感.