语文教师备课如何准确定位教学目标

阅读教学备课如何准确定位教学目标,似乎不需要探讨,因为一打开<教师教学用书>,每课的教学目标一清二楚,翻开教师的教案,一二三四也很到位.但当走进教师的课堂时,我们却发现小少教师一堂课下来,要么教学目标明确,要么教学目标定位不准确.究其原因,有不少教师小知如何准确定位教学目标,就照搬<教师教学用书>上那仅作参考的教学目标,或随意列几条写在自己的教案上.     

找准切入口 切实提高课堂教学效益——谈备课制度改革的必要性和可操作性

一、传统备课制度的弊端 1．高耗低效。每个教师每学期都要备厚厚的几大本教案,但真正能够用于实际课堂教学的没有几篇。不少教师抱着完成任务、应付检查的心理备课,其中相当一部分教案没有体现教学法,大多是对教学内容的泛泛分析,致使很多教案耗时多,效率低,操作性不强。     

小学英语拓展应用课的高效设计

拓展应用课是小学英语课堂教学中的一类重要课型。然而在实际教学中,有的教师执教拓展应用课时并没有领会其设计内容,没有达到高效教学的目标,要么设计肤浅,要么过于深奥,要么环节单薄、偏重知识。因此,小学英语拓展应用课的高效设计应从拓句型、拓词汇、拓语法、拓语音、拓情感、拓文本形式、拓文化背景、拓故事情节、拓语用话题等九个方面进行设计。     

有效教学始于有效教学设计——以地理教学设计为例

一、当前教学设计中存在的问题 在教学常规检查中,时有下列现象：1.教师座谈会上,部分教师自述：没有使用自己写的教案,教案是供检查用的。他们感到自己的教案操作性不强。2.有的检查人员在检查过程中,经常是所查的课与所查的教案分离,他们认为教师的课可以反映教师的教案编制水平。     

观“教案展评会”有感

在一次教案展评会上,一本本教案,封面设计图文并茂,一页页备课纸写得密密麻麻,工工整整;看来,字里行间真可谓教师们心血的结晶啊!诚然,教师上课要备课,这乃天经地义,有关领导和学较如此重视教案备课,也无可厚非;确实,怎允许教师不备课而随意走进课堂,信口开河地去贻误广大学生呢!然而,怎样备?这就值得商榷了。备课,顾名思义,就是准备好课,但毕竟这不是目的,目的是为了上好课,完成好教学任务。问题是“课”不只限“备”在纸上,更不能示花架子。很难信服,教师教案写得好,就足以证明教学效果好?据说,从前私塾老先生的课是“备”在眼里,“备”在     

农村小学语文教学存在的问题探析

近日,笔者到农村小学调研,发现农村小学语文教学存在以下几个问题有待改进。 一、备写教案为“抄教案” 新课程理念强调教学活动的“前设计”,但一些教师还没认真研读课标和教科书就照着教参抄教案。由于不清楚整册书教学目标、单元教学目标、三维目标之间的关系,导致要么把编写教材的指导思想当作教学目标,要么是几句笼统的连自己也不清楚的目标,有的还把“三维目标”分割成知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三块来陈述,     

大学教案管理改革初探——以忻州师范学院法律系教案管理改革为例

大学教案管理是高校教学管理制度不可或缺的组成部分,但其对于提高教师素质和教学质量的重大意义没有受到充分重视。实践中教案管理制度的不完善及其运行的随意和粗放,严重制约了教案管理应有作用的充分发挥。应转变教师和管理人员的观念,并从教案管理的制度化、教案的共性与特色性基本要素的确定、教案基本要求的科学细化、教案检查的专业化及实质性和事前性、教案管理手段的灵活性和综合性等角度予以完善。     

有效联营 快乐写话

有效的习作教学,必须遵循习作教学目标的“序”。小学一二年级习作教学目标要求：不专门开设写话课,写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中,学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。可教师在实际教学中,要么随意拔高要求,要么只注重字词教学,忽略写话教学,     

我劝教师重抖擞,不拘一格写教案

<正>教案,是教师为完成教学任务而撰写的实用性教学文书。评估检查时,往往要求教案程式化、统一化,这增加了教师的负担,引起了教师的反感,更抑制了教师的创新思维。教学任务不同,课型就不同。课堂模式不同,教学程序就不一样。即使同一个课型、同一个教学模式,教案也不应该一样。因为各个班级学生的具体情况不一样,在集体备课的基础上,要形成个性化的教案。尤其高三,复习迎考任务重,试卷评讲课非常多,不一定非要写成正式的书面教案。得分率、做错的原     

理念·目的·方法

如果对每一课都认真总结的话,你也许有过这种经历:有时觉得课上得比较顺利,但对照事先制订的教案一检查,会发现知识以外的目标,并没有很好地落实。如果再进一步考虑,又会发现即使在教案中,落实知识以外目标的思路本身也不够清楚。再深下去考虑,大致可以得出两个结论:要么是我们     

新教师开花,我浇水

第一次检查教学计划和教案,我发现几个新教师的教学计划订得很周密,教案写得工工整整,是个认真的态度,心里很高兴.可又有些纳闷,觉得这些教案计划似曾相识.一次偶然地机会,发现有位新老师的课本上所列的上课提纲所圈点的地方与教案不一致,我留心核对一下,发现他们是抄书店买来的<特级教师教案选>.在观摩课公开课教学时,问题就出来了,他们照本宣科的执行教案上的教学流程,要么拖上五六分钟甚至十来分钟下不了课,要么上课不到半个小时,整个课堂的教学流程就完了,站在讲台上无话可说.     

怎样写好体育课教案

教案是上课的依据,也是课堂教学的具体执行计划。我认为,要写好体育课教案必须根据学期进度所规定的教材内容、结合学生实际、场地器材情况和时令变化,以及教师本人条件来制定。一般地说,写好教案应包括以下几个方面: 一、切实执行课时教学任务。一切安排要服从于完成课堂任务这个目标。如某次课的任务是改进低年级持轻物正面掷远     

撰写实习教案应注意的几个问题

实习教案是教师课前对实习教学过程的策划、准备,是对教学内容的编写和安排.写好实习教案,对于较好地实施实习教学,顺利地完成教学任务有很大的影响.笔者针对当前教师在编写实习教案中普遍存在的问题,提出以下几点注意事项.……     

挖掘教材价值展现数学魅力——以“长方体的认识”教材研读为例

教学中,教师从教学实际出发,合理选择贴近自己教学实际的素材,确定个性化的教学思路,体现教学的开放性、自主性和资源的选择性、多样性,是对传统教材观的积极超越.但是,说起来容易做起来难,联系教学实际我们就不难发现,在对待教材的问题上,人们不免还是显得有些茫然:要么照本宣科,不敢越雷池半步,显得简单化;要么一味地强调重组教学内容,随意增减教材内容,显出很大的随意性;要么刻意追求标新立异,浮于形式,无法体现数学知识的内在联系.下面我以北师大版教材五年级下册"长方体的认识"一课为例,谈谈自己研读教材的几点思考. 一 通读教材,熟悉所教版本教材的编排体系 有效的教学首先依赖于教师对教学内容的全面把握,没有这种全面把握和宏观视野,教学犹如风中的蒲公英一样随意游走.一名小学数学教师,如果能对所教教材整体把握,将对教学产生很大的影响.我们使用的北师大版教材,特别注重内容的分解和板块连接,体现出很强的连贯性和整体感.在教学"长方体的认识"一课时,教师往往会忽略长方体透视图的教学.一般来说,在教学中教师只是将长方体的透视图画在黑板上,让学生认识它,知道它是长方体,至于它为什么这样画,却没有深入思考.     

教师备课的反思

备课是教师上课前的准备工作,是上好一节课的基础和前提。教师备课大致经历以下三个阶段。一、传统的备课模式——手写教案 传统的教案是我们每一位教师再熟悉不过的,其格式大致包括：课题、课型、教学要求、重点、难点、过程。在传统的备课模式下,教师将课本、教案集、练习册进行加工整理,形成“三位一体”的教案,完成以传授知识为目标的准备工作,备课的完成以写好教案为标志。教师备详案的话,得花数小时。备课成了教师最辛苦、最重要的工作,牵制了教师大量的精力。传统的教案是延续了几十年的教育产物。在特定的教育环境下,它承载着教育的希望,     

浅谈提高小学阅读教学的有效性

阅读教学是实施素质教育的途径之一,它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯,而且要发展智力,对学生进行政治思想教育。但是,仍然存在这种现象,课上要么教师夸夸其谈,要么课堂上学生乱哄哄无序发言,要么一些优等生抢占发言权,对于绝大多数学生来说,他们长期处于被灌输式这一本来丰富多彩的教学内容,却使学生失去兴趣。因此,要想在阅读教学中体现素质教育思想,就要提高阅读教学课堂教学效率,真正确立学生的主体地位。从学生实际出发来钻研教材,然后精心设计教案。     

语文导学案设计的三要素

传统的教学主张教师写教案,没有教案就无法进课堂上课,可见传统意义上,教案是指导教师进行教学的必备品。而现在的教学则主张学生做导学案。单从名称上看,由教而转向了学,表明了课     

写教案后记不是额外负担

教师在日常教学中,往往只强调备好课、上好课,但上完课之后能否写好“教案后记“,却未引起足够重视.所谓“教案后记“,顾名思义就是教师在上完课后,对该节课教学任务的完成情况和存在的问题进行记录,以利于下一轮的备课和授课.教师只有通过实施教案后,才能发现教案的成功与不足,从而总结经验教训,不断改进教学教法,提高授课质量,保证教学效果.……     

初谈班主任的德育备课

一个教师要想科学地传授文化知识,组织好课堂教学,必须备好课、写好教案,否则,信口开河,天马行空,断难出色地完成教学任务。德育同群是一门科学,要想完成把青少年培养成“四有”新人这一艰巨任务,要想通过某种方式、手段实现某项德育目标,也要精心备好课。教学上的备课,每位教师已习惯成自然;德育上的备课,大多数班主任还没有养成习惯,更提不到“自然”、自觉了。我们要充分认识德育备课的意义作用,要精心备好课,写好德育教案。     

做足“错题”文章,实现教学双赢——浅谈我对作业讲评课的一些思考

【背景】每次教学检查时总会发现比较多的教师在备作业讲评课或试卷分析课的教案时,要么将答案全部抄一遍,要么以卷代案。所以笔者经常会想作业讲评课究竟应该怎样备课？作业讲评课究竟应该怎样上？为此,在2010学年第一学期,我校专门