从小课堂走向大课堂

著名教育家陶行知先生说过:我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西.要实现这一目标,学生的学习内容、学习方式、学习时空等都要从学校的小课堂走向社会大课堂.综合实践活动课程就是这样一门着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程.     

做好综合实践活动的“引路人”

著名教育家陶行知先生说过:"我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。"因此,综合实践活动要以活动促发展,让学生主动实践,主动探索,主动创造,大胆探究,敢于质疑,而这一切离不开教师的有     

以人为本 张扬个性——提高习作教学有效性的尝试

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。因此,在习作教学中,教师应尊重学生,把学生解放出来,拨动学生心弦,擦亮学生慧眼,放开学生手脚,让学生充分动起来,从而激发学生习作的激情,培养学生敏锐的观察能力,使学生在习作的过程中真正发挥主体作用。     

人教版第七册《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。一般教法是引导学生观察图画去感受文中的语言文字,从而感受祖国语言文字的优美及古代劳动人民的聪明才智。但在教学中往往学生参与得少,用心体会得少。根据新课标精神,教师应在“倡导学生主动参与,师生互动,生生互动”上下工夫,重视学生的独特感受,让学生多角度去体会卢沟桥的美,感受卢沟桥狮子“的数不清”。一、歌曲导入,整体感知卢沟桥播放歌曲《北京的桥》中的片段。同学们,蔡国庆叔叔用歌声为我们唱出了北京各式各样的桥。歌词中有一座桥特别有个性而且很有纪念意义,它的名字叫卢沟桥(。师相机板“书…     

自主探究 合作学习——《卢沟桥的狮子》导学设计

卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里拉开序幕。它在我国历史上具有重要的意义,被定为爱国主义教育基地。学习本课除了让学生掌握卢沟桥狮子的特点及作者的表达方法外,还应重视使学生受到一次生动的爱国主义教育,激发他们的爱国热情。     

“习作”哪得清如许,为有源头活水来——低年级习作教学初探

教师必须解放学生,把他们从封闭的学校和课堂中解放出来,亲近自然,走进社会,体验生活;解放学生的心灵,让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验。教师要重视低年级作文教学,有正确的引导,学习教学方法,研究不同的低年级作文教学方式,让学生在训练中解放情感,写出真情实感。     

自主阅读 主动探究——《卢沟桥的狮子》教学设想

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文,着重 介绍了卢沟桥的狮子。遵循"积极倡导自主、 合作、探究的学习方式"的课程基本理念, 谈谈这一课的教学设想。 一、自主研读,明确重点 课文的题目简单明了,可立足课题,组 织学生对课题进行深入研究,让学生切实认 识到课文的重点内容。 (1)研读题面。仔细读一读课题,想一 想题目告诉了我们什么?让学生从不同的角     

综合实践活动与学校德育工作的有机结合

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。因此,综合实践活动就给学生的发展提供了一个很好的教育平台,让学生主动实践,主动探索,主动创造大胆探究,敢于质疑,真正走进生活,亲近实践。作为学校德     

综合实践活动与学校德育工作的有机结合

著名教育家陶行知先生说过:我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。因此,综合实践活动就给学生的发展提供了一个很好的教育平台,让学生主动实践,主动探索,主动创造大胆探究,敢于质疑,真正走进生活,亲近实践。作为学校德     

读中感悟 发展思维——《卢沟桥的狮子》教学片段与反思

在教学过程中教师应注意加强对学生的引导和启发,摆脱以往教师一味讲,学生被动听的状况。教师作为学习指导者,应从不同的方面去调动学生的学习积极性,让他们主动去探究,在读书的过程中不断地去感悟,从而发展思维能力。下面以《卢沟桥的狮子》中的三个教学片段为例,谈谈我的感受。     

读中感悟发展思维——《卢沟桥的狮子》教学片段与反思

在教学过程中教师应注意加强对学生的引导和启发,摆脱以往教师一味讲,学生被动听的状况。教师作为学习指导者,应从不同的方面去调动学生的学习积极性,让他们主动去探究,在读书的过程中不断地去感悟,从而发展思维能力。下面以《卢沟桥的狮子》中的三个教学片段为例,谈谈我的感受     

给孩子“松绑”

《陶行知文集》中陶先生从解放孩子的双手,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间及解放孩子的时间等六个方面来谈如何解放小孩子,培养他们的创造力,这实际上就是说教师给学生“松绑”,才能增进他们的创新意识,培养他们的创新能力。 解放孩子的双手。以前教师、家长很少给孩子动手的机会,这样限制了孩子们的思维,束缚了他们的创造力。因此,应该保护孩子的好奇心,鼓励他们多动手,才能用好脑、用好手,才能有所发明创造。如:教学“平行四边形面积计算公式的推导”教师让学生拿出课前准备好的剪刀和不规则的多边形,剪一剪、拼     

人教版第七册《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。一般教法是引导学生观察图画去感受文中的语言文字，从而感受祖国语言文字的优美及古代劳动人民的聪明才智。但在教学中往往学生参与得少，用心体会得少。根据新课标精神，教师应在“倡导学生主动参与，师生互动，生生互动”上下工夫，重视学生的独特感受，让学生多角度去体会卢沟桥的美，感受卢沟桥狮子的“数不清”。     

综合实践活动课的探索与发现

一、主题的确定要贴近生活 综合实践课的教学必须贴近学生的生活，走进生活。这是由综合实践课自身的特征决定的。陶行知先生说：我们的教育要解放孩子的头脑，让他们能想：解放孩子的眼睛，让他们能看：解放孩子的双手，让他们能做：解放孩子的时间．让他们能学自己想学的东西。     

让孩子们在玩中学──浅谈小学计算机教育

如果我说,让孩子们在课堂上玩,可能会有很多人露出惊讶的目光。但它是可能的,我们可采用一种新的教学方法连接起孩子与教师,让孩子们在愉快的环境下学得更好。在我们的小学,传统的做法是,在课堂上尽量让孩子保持安静。在这种情况下,教师很难做到在同一时间里让孩子们既可以玩又可以学习,所以我们看到许多的孩子在上他们认为比较难学的课时会感到非常紧张。让我们看看英国,在英国几乎所有的小学都开设一门课程,他们叫做：ＤｅｓｉｇｎａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ,就是让孩子们自己动手学习一门简单的技术,通过它连接其他学科。比…     

卢沟桥的狮子到底有多少?

尊敬的教师之友杂志社的同志: 你们好! 这学期,我教小学五年级语文(第九册),其中有一篇课文是《卢沟桥的狮子》。课文的第一句话是“北京有句歇后语:‘卢沟桥的狮子——数不清’。”我想问一问编辑们,北京卢沟桥的狮子到底有多少?到现在数清楚了吗?为什么同是人民教育出版社小学语文室编著的教材(九年义务教育六年制小学教科书,语文第九册,人民教育出版社),在版本不同和印刷日期不同的情况下.狮子的数量怎么会不同呢? 在今年所使用的教材当中,卢沟桥狮子的数量是501只;在3年前的教材当中,卢沟桥狮子的数量是498只。而在更早一年的教材当中,卢沟桥狮子的数量却是492只。另外,我在今年小学语文指导丛书(九年义务教育教材,人教版,第九册,成都市教育科学研究所主编,     

小学语文教学创新教育初探

创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,是社会进步的力量源泉.创新教育是现代教育的核心内容.社会需要充满生机和活力的人,即创新人才,这就促使教师的教要为学生的学服务,做到陶行知先生所说的"解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西",这样学生才能学会学习,学会思维,学会创造.     

学生的个性如何发挥

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教育即解放”,具体一点说,教育必须解放学生的头脑,让他们自己想;解放学生的双手,让他们自己干;解放学生的眼睛,让他们自己看;解放学生的嘴,让他们自己说话;解放学生的时间,让他们干自己喜欢干的事情。因此,解放学生的个性,培养学生的个性,彰显学生的个性,充分挖掘学生的潜能,已成了当今语文课堂教学改革的主旋律。然而,在强烈呼唤“学生个性”的同时,我们却忽略了教师个性的形成与发展。     

实验创新来自"五个解放"

陶行知先生早就提出:“解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们去看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。”陶先生说的“解放”就是要为孩子创设条件,让孩子成为学习的主人。孩子解放了,由过去的要我学,转变为我要学。而心理学研究成果表明:听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识,但远远不如动手操作给人的印象那么深刻,不如动手操作掌握得那么牢固,不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为的能力。我们说,创新能力在中学阶段一般是通过动手动脑的结合体现出来的。     

实践--自主识字的有效途径

一、师生合作，在实践中探究识字方法 陶行知先生在10年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子们的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。这段话说明，学生是学的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。在识字教学中，我发现学生识字的方法多种多样，任何稚嫩的方法，