农村小学作文起步教学初探

作文教学是小学语文教学中的重中之重,在语文教学中占有极其重要的地位,也是学生语文综合素质的具体体现。小学语文教学中作文教学本身就是教师的一大难题,尤其是农村小学三年级作文起步教学,不光是教师的一大难题,而且对于学生来说也是望而生畏。为了使农村小学学生在作文起步阶段,喜欢习作、乐于习作,我通过语文课标以及三年级语文教学教师参考用书、小语新课标教学法、新课标教学设计等资料的综合学习,结合自己从事28年来的教学经验,对农村小学作文起步教学进行初步探究。     

习作起步阶段兴趣的培养

习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养,习作能力和习作水平的提高,是很重要的教学过程,这些都需要教师随时地培养,激发学生的习作兴趣,并维护好这种可贵的兴趣。教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。     

习作起步教学的六级台阶

习作起步教学是习作教学中的一个坎,教师引导的好坏,会影响学生习作的积极性。教学中,坚持“润物无声”的理念。尝试通过暗铺引桥、亦扶亦放、以趣激写、高调点评、悄悄“包装”、多样展示这六级台阶,引领学生踏上习作表达的快车道。     

习作起步指导五部曲

中年级是小学生习作的起步阶段,是从“写话”到“习作”的一个跨越。能否顺利完成这个跨越,首要的任务是要通过各种方法充分激发学生的习作兴趣,让他们自发地喜欢习作。     

引导观察 让习作坚实起步

小学习作的起步阶段不应只是回忆性的记实习作,而应以训练观察习作为主,指导观察是写好观察习作的关键性步骤。观察指导主要策略:一是明确观察之目的,二是拓宽观察之范围,三是教会观察之方法。     

基于儿童本位,捕捉习作冲动——习作起步阶段学生习作兴趣的培养研究

习作教学,本在哪里?本在课标,本在儿童。只有基于课标、基于儿童来设计习作教学,才能更好地促进学生习作兴趣的发展,才能提升语文学习的关键能力——习作能力。     

习作起步教学的绿色之韵

绿色,是纯洁,是快乐,它象征着和谐和希望!让孩子们的习作起步充满绿色之韵,是我一直以来孜孜以求的目标。     

新课程理念下小学生习作起步教学的研究

在学生学习作文的起步阶段,教师要讲究作文教学艺术,这时扶好孩子的写作特别重要,也特别有意义。三年级学生虽然有了看图写话的基础,但是对正式作文存在惧怕的心理。教师应采取有效的手段,淡化学生的作文意识,消除其对作文的恐惧感,引导学生阅读古今中外的优秀读物,汲取文学养分,感受写作艺术,培养学生的观察能力和想象能力,激发学生的写作兴趣,以发展的眼光看待学生的作文,利用现代信息技术,注重多维度、多元化地改进作文评价,使学生乐于写作。     

论习作起步阶段的作文教学创新思考

对大部分小学生来说,作文都是在语文学习上的一个拦路虎,很多小学生在习作过程中,都会存在各种各样的困难。究其原因,一方面是小学生本身生活阅历、认知能力以及词汇积累等方面都比较浅,使得在写作过程中难以熟练下笔;另一方面,小学生逻辑思考能力、系统思维能力存在一定的局限性,往往对于作文的结构难以有效把握。而要促进小学生在写作过程中能够突破这些难点,就需要在作文起步阶段做好相应的辅导工作,帮助学生打好基础。本文主要围绕如何在学生习作起步阶段开展教学创新展开探讨。     

浅谈习作起步教学中教师角色的转变

习作起步教学是小学三年级语文教学的重点内容。教师应转变角色,做学生学习的引领者、促进者、合作者、策划者、指导者,对学生进行针对性的指导,帮助学生走出习作起步阶段的困境。     

对话习作教学

习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的一个过程。学生习作能力是语文综合素养的重要体现。     

作文起步教学初探

作文教学从什么时候起步？如何起步？一直是小语界关注的问题。近年来,我校部分语文教师在低中段采用“童话引路”、“新闻发布会”等方式。对作文起步教学进行了探索,并在培养学生的习作兴趣、积累语言文字、实践写作知识及培养搜集素材的能力方面．取得了初步的成效。     

新课程下起步阶段习作教学策略初探

三年级是小学生习作的起步阶段。在这个阶段，学生普遍对习作心存畏惧心理；不少学生根本不知道写些什么，写起来词汇贫乏，内容空洞无物。因此，必须针对这一学段学生的特点，讲究教学策略，让学生乐于书面表达，为学生习作打下坚实的基础。     

以生为本,走好习作第一步

中年级段的习作教学对于学生今后的成长是至关重要的,但教师不能强加给学生压力,应该让学生在习作中感到快乐,因快乐,因自由而进行写作。希望学生能在习作的起步阶段感受到习作的精彩,产生对习作的兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。     

绘本掘资源 习作好起步

三年级是学生习作的起步阶段,如何发掘学生喜闻乐写的习作资源,对于提高学生习作兴趣和自信,增强其言语表达技能非常重要。经典绘本是课外阅读的重要品种,除了可以帮助学生提前阅读、巩固识字外,还可以帮助学生习作起步。     

小学语文习作教学之点滴

习作教学是小学语文教学中的难题。教师要激发学生的写作兴趣;指导学生扩大课外阅读,积累写作素材;引导学生观察生活、体验生活,积累生活经验素材;还要进行句子和短文的仿写训练,才能提高写作水平。     

小学起步习作之“渡”

起步习作之难,难于学生不愿写,难于学生写什么,难于学生怎么写。只要在习作教学中解决了渡"趣"、渡"米"和渡"渔"这三个难题,起步习作教学就变得轻松愉快。     

基于课文典型段式 开展习作起步教学

段式教学作为阅读教学的基本内容，在第二学段中有着独特的价值。基于课文典型段式阅读的起步习作教学能利用教材特点，提高学生习作水平。一、聚焦段式内容，让起步习作言之有物【典型段式】我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我面前，我装作一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。     

三年级习作起步教学常见问题、成因及对策研究

小学三年级是学生由基本的识字与看图写话阶段升级到习作学习的重要转折点,对学生将来的习作学习具有承上启下及奠定基础的重要作用。然而因学生年龄较小,其自身认知能力、观察能力及阅读积累的限制,导致习作学习起步阶段出现种种问题,文章将针对三年级习作起步教学常见问题、成因及对策进行具体分析与研究。