提高小学数学复习课的有效性

复习课是数学总复习的主要表现形式之一。我经常听到数学教师这样感叹,"复习课难上"、"除了练习还是练习"、"学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下。"确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",但它是小学数学教学中的一个重要环节,是     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现:数学复习课依然普遍存在追求大容量、高"密度"的"狂轰滥炸"现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

提高复习课效率 让每一朵花都绽放——记华电中学生物备课组“同课异构”主题教研活动

<正>1活动背景复习课是教学的重要组成部分,而复习课上有两种现象尤为突出。一是散漫式的复习。教师只是简单地总结阶段所学,复习课成了已学知识的"回锅",学生的学习能力得不到真正训练,学科素养得不到有效提升。二是以练习代复习。复习课上,学生做习题,教师讲答案,看似训练增强了,但对学生的学习帮     

激发学习兴趣 促进温故知新——小学生英语复习课的有益尝试

英语复习课没有固定的教学内容,也没有固定的教学模式,教师自由发挥的空间比较大。但如何让教师的动机产生良好的教学结果,值得每位教师认真思考。为此,我在英语复习课中,对历年教学中出现的问题进行了梳理和逐一分析。一、复习课中存在的问题复习课是小学英语教学中的一项重要内容,是课堂教学的重要课型之一。每次讲授新课之前,多数教师都会花上简     

如何提高中考数学复习课的课堂教学效率

<正>怎样提高数学复习课课堂教学的有效性,一直是大家很困惑的问题;复习课最难上,也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成就感",更没有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。那么在新课标"教师主导,学生主体"的要求下,如何提高中考数学复习课课堂教学效率呢?1.复习计划制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想     

小学数学复习方法管见

在与许多新教师的接触中我发现,他们认识存在一个误区：复习课是最好上的课。但我认为数学复习课是一种难以驾驭的课型。传统的复习课大多是教师“唱主角”,以巩固已学知识、技能为主要任务,完全没有新课那种给人以新奇的感觉。要想在复习课中牢牢吸引住学生,很考验授课教师的功夫。综合了复习课教学观摩的感悟和平时探索的一些经验,为使复习更贴近实际．从而用较少时间达到较好的复习效果,我提出以下几点复习建议。     

课不琢,难见效——例谈复习课的教学

<正>"学而时习之,不亦乐乎!"复习是掌握知识的一个重要环节。古人把经常复习当作是一种乐趣。当下,许多农村学生反而对复习课产生畏惧情绪。这是怎么一回事呢?原来是授课教师没有抓住复习课的特点进行教学,热衷于"大炼钢铁",把复习课上成了练习课、讲评课,结果是高投入、低产出,适得其反。效果良好的复习课就像一块经过雕琢的美玉,除了提高自身的"含金量"——帮助学生提炼、掌握知识,同时也得到一种精神上的享受。新课改下的复习课,教师应当对其用心雕琢,通过复习教方法、抓规律,引导学生从整体上巩     

小学数学如何复习

<正>"复习课最难上"、"除了练习还是练习",尤其一到期末总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",又不像练习课有"成就感",它担负查漏补缺、系统整理和巩固发展本册内容甚至整个小学阶段内容的重任。其实,小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知     

关于复习课教学的思考

不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。     

每日三问

曾子曾育"吾日三省吾身",做一个好的老师,也需"每日三问"。一问今天我的课学生喜欢了没有把课上好,是教师最主要的事情。什么叫"好",我的理解很简单,就是学生喜欢。我总觉得,学生喜欢一堂课,不见得是从开头一直爱到结束的。对学生来说,你这堂课只要有一个地方激起了他的好奇心,或激活了他探索的欲望,或拨动了他的"情"弦,这课便成功了。     

关于复习课教学的几点看法

复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,复习课因为学生没有了学习新课程的新鲜感,学生学习兴趣不浓,所以上好复习课也是一件不容易的事情。这种课如何上效果更好老师们想法不少,但实践效果并不好。多数教师把复习课上成"流水账式的做习题",整节课往往无教学目标、无中心问题、无训练重点,教师忙碌一节课,学生可能做了许多题,却是只见树木不见森林,效果差强人意。     

中学数学复习课教学尝试

"复习课最难上!"这是许多数学教师在上复习课时经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。目前,教育教学改革风起云涌,尤其是对课堂教学改革的研究更是仁者见仁,智者见智,而对复习课的探讨相对较少。纵观当下中学数学复习课的教学,大多是走"旧知回顾——巩固练习——单元考试"的熟路,教师领着学生泛泛地回顾基本概念、公式、性质、定理等,而后再进行一一对应的巩固练习。这样貌似落实了双基,实则是低层次的"一法一题、一点一题"的框式训练,一旦抛开既定的知识背景即无所适从,能力的培养严重滞后,使学生陷于题海中不能自拔,教师也累得唉声叹气。无疑,这与当今的教育改革极不适应。在教学中,我尝试了以下复习课教学的做法,收到比较好的效果。     

巧用字理知识纠正错别字

听了一位教师的复习课教学,其中的复习字词环节,学生把"横七竖八"中的"竖",写成了"坚"。教师反复强调千万不要把"竖"写成"坚",不要把下面的"立"写成"土"。还有一个是"不知细叶谁裁出"中的"裁",老师与"载"比较,叮嘱学生不能把下面的"衣"写成"车"。这是复习课,教师听写仍然有错误,可见这样的错误已     

提高高中语文复习课效率的策略

正当前,许多教师把语文复习课变成了解题指导课,语文课本身的味道已经不复存在。针对这种情况,笔者在语文复习课上尝试了以下做法:一、让语文复习课动"抢功"在复习具体的知识点时,为了避免自己讲解题目时的枯燥单调,我采取"打擂台"的形式调动学生的积极性。比如复习字音字形、默写古诗文以及仿写句子,可以先由学生自荐当场出题,我把学生所拟题目投影到大屏幕上,由出题学生当"擂主",全班同学竞答,优胜者为下一轮"擂主"。学生     

有效复习焕发活力——浅谈初中地理复习课的有效性教学策略

叶澜教授指出"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力."在当前的教学改革中,教师们更多地关注新授课的生命力焕发,很少关注到复习课的生命力与精彩,很多教师的复习课等同于习题课,即学生课前练,教师课中讲,或学生课中练,教师课中对,匆匆而过,完全忽视了"学生的发展",课堂气氛死气沉沉,没有生命力,很难激发学生的热情.那么如何把复习课上得有声有色,使学生成为课堂的主体,把复习课的自主权还给学生,提高复习的效率呢?下面谈几点个人的想法,探讨如何上好一节复习课.     

"理"中练,练中"理",实现初中科学复习课的高效性

复习课对学生来说既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成就感",更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式.在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷.原因在于教师缺乏对复习课需要达到"温故而知新"的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求.     

“ARCS动机模型”在章节复习课中的应用——以“平面直角坐标系复习课”的教学为例

<正>相较于新知教学和探究性教学,单元复习课一直以来就是学生和教师最不愿意上的一节课,学生认为它是一节可有可无的课,既无趣还需要不停地解题,教师虽知道这节课对学生的重要性,但却不知如何改变课堂的现状,所以单元复习课的教学方式一直是一线教师不停探索的问题."温故而知新"是复习课所需达到的教学目标,但当前主要的复习模式"无死角知识覆盖的题海训练".一方面只能兼顾到前者"温故",另一方面机械的训练大大削弱了学生对"知新"的再认识.     

提高复习课有效性的几种做法

<正>有人将数学课新授比作"画龙",把复习比作"点睛",也就是说复习课要起到将学生分散的知识点连成线、织成网、组成块的作用。如何提高复习课的有效性,达到学生认识的再飞跃的目的呢?下面结合本人复习课的教学,谈一些粗浅的做法。一、功成身退,舍得让位复习课往往老师上得累,学生学得腻,究其主要原因不是教师"炒冷饭",学生食之无味,就是教师包办太多,学生被牵着鼻子走,缺乏主动性。其实学生对已学过的知识都在一定程度上有所了解,我们应该相信学生,尝试把复习的主动权交给学生,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理。例如,在复习圆这一单元知识时,我布置的预习题是:(1)复习课本第十单元圆的知识,想一想在这一单元里,我们学习了哪些内容?(2)说一说圆的周长和面积公式的推导     

浅析初三思想品德中考复习的策略

<正>中考以前,老师们普遍感到复习无从下手,要么认为是在"炒生饭",要么死做题,缺少抓手,感到苦闷没有出路。有的教师认为该教的都教了,只要增加些练习,但在一模二模考试后发现,自己课上强调的重点内容,学生在考试中还是没有做出。有的教师发现如此多的内容,政治课一周两课时根本来不及。长此以往,思想品德教师的自我价值感缺失,影响教师们的长期发展和生活质量。"工欲善其事,必先利其器"。下面我     

六步导学,找准数学复习课堂着力点——以《相似三角形》复习课为例

正"新授课育树,复习课育林",上好复习课,对学生系统学好数学,发展思维能力,极为重要。好的数学复习课,关键是达到"清",即知识系统应理清,数学思想要弄清,解题思路与解题规律要搞清。我对初中数学复习课做了尝试探究,并逐步探索出了六步导学的复习模式,在实践中应用,取得了较好的教学效果。我以复习《相似三角形的判定和性质》一课为例解读我的六步导学复习课模式。一、目标导入、明确任务根据艾宾浩斯的遗忘先快后慢规律,课程一开