从生活中来,到生活中去——小学语文生活化教学浅析

语文是一门人文气息浓厚的学科,小学语文的许多知识都与生活实际紧密联系,这就要求教师在教学时,根据语文教学的这一特性,发展语文教学,培养小学生学习语文知识的兴趣,使学生从小就能够学会语文知识。     

从生活中来 到生活中去——浅析高中语文生活化教学方法

在素质教育理念的引导下,诸多教学方法涌现而出,其中生活化教学方法是较为普遍的一种教学方法,在高中语文教学中我们将生活元素融入课堂,能够将知识的抽象化转变为形象化,有助于学生的理解与记忆,能够提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。就此本文结合多年教学经验思考高中语文生活化教学方法,希望能够帮助学生提高语文素养。     

从生活中来,到生活中去——数学教学生活化探微

新课程标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。“生活中处处有数学,数学中处处体现生活”。《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系。新课程标准一方面倡导用具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动．另一方面强调学生主动地运用数学知识解决问题,     

从生活中来 到学习中去——谈地理课堂教学生活化

初中地理课程标准中提出：让学生学习“对生活有用的地理”,这就要求我们在平时的教学中能从身边的例子中学习到对我们有用的地理知识。所以我们在教学中就要合理选择与学生日常生活密切相关的地理教学内容,用来激发学生的地理学习兴趣,体会地理学的价值。     

从生活中来,到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略

初中物理知识与高中不同,多是联系实际,从生活中提炼出来的知识,不像高中更加深入和专业,因此在进行初中物理的教学和学习时,应该多联系生活实际,让学生从生活中体会物理知识,然后通过学习,能够将物理知识反馈于生活,这才是真正的学以致用.另外,让生活化的知识和实验融入课堂,能够让物理课堂变得丰富多彩,贴近于实际,从而让学生们对物理课堂的学习更加有兴趣,让初中物理变得更加生活化.本文从教学内容生活化谈起,寻找实现初中物理生活化的教学策略,最后根据初中物理生活化实施情况进行一定的反思和总结.     

从生活中来,到生活中去——思想品德课堂教学生活化的策略研究

"回归生活"是<思想品德>新课程改革的基本理念.思想品德教育要提高实效性,只有回归到学生的生活中去,以学生的生活经验为基础,从学生的生活实践出发,以学生生活中遭遇、体验到的社会性、道德性问题为切入点,引导学生体会生活的意义、学习生活的方式,提高生活的能力.本文立足于新课改理念,对思想品德生活化教学从四方面进行了阐述:新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化.     

从生活中来，到生活中去——思想品德课堂教学生活化的策略研究

“回归生活”是《思想品德》新课程改革的基本理念。思想品德教育要提高实效性．只有回归到学生的生活中去,以学生的生活经验为基础,从学生的生活实践出发。以学生生活中遭遇、体验到的社会性、道德性问题为切入点,引导学生体会生活的意义、学习生活的方式．提高生活的能力。本文立足于新课改理念．对思想品德生活化教学从四方面进行了阐述：新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化。     

从生活中来 到生活中去——谈高中化学教学“生活化”的回归

化学生活化理念要求教师以生活化的视野引导学生联系实际生活,从生活中来,到生活中去,从而对所学的化学知识有一个升华。文章立足于高中化学与生活的关系,结合高中化学教学经验,探讨了高中化学生活化理念的构建与实施途径。     

从生活中来 到生活中去——论思想政治课的生活化

面对新课程呼唤政治教学向生活回归，围绕生活，反思生活，从生活中来，到生活中去，本文提出引导学生观察生活，做有心之人；引导学生感悟生活，做有爱之人；引导学生理解生活，做有德之人；引导学生体验生活，做有用之人。     

从生活中来,到生活中去——浅议初中思想政治课教学的生活化

政治课教学生活化,是新课程改革的核心理念。因此,要让政治课堂回归生活,从生活中来,到生活中去,让生命的活力在课堂中得以焕发。     

从生活中来,到生活中去——小学道德与法治生活化教学策略探究

小学阶段是学生成长的关键阶段,教师不仅要传授学生文化知识,更要进行道德与法治的教学,促进小学生综合素质的提升,保证其未来的发展符合社会对于人才的具体要求。本文探究了生活化教学在道德与法治教学中的应用策略,以期能够提升道德与法治的教学质量。     

天然去雕饰——语文教学的生活化

当前一些地方的语文教学存在一个严峻的问题：教学脱离生活实际,流于表面形式,教师和学生饱受困扰.因此,语文教学亟待回归生活,以生活为中心,让它焕发出生动活泼的本来特性.     

将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学

在小学语文教学中,语文写作是学生在学习过程中必须掌握的重点知识内容,同时也是语文学科的重要基本功之一,语文写作不但可对学生运用和组合语文词句的能力进行锻炼,同时还可增强其表达情感和叙述事物的能力,对其后续语文学习有着积极的影响和裨益,尤其是对在小学阶段的学生来说,打好语文写作的基本功尤为重要.但不少学生对语文写作的兴趣...     

感受生活 丰富语文——小学语文生活化教学探究

生活化教学即是指教师通过挖掘学科知识中所包含的生活内涵,将抽象的学科知识与学生的生活经验相结合,引导学生通过探究、合作等学习方式获取相关知识,并能够学以致用,解决生活中的实际问题。本文从小学语文阅读教学策略方面展开对小学语文生活化教学的探究。     

将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学

在小学语文教学中,语文写作是学生在学习过程中必须掌握的重点知识内容,同时也是语文学科的重要基本功之一,语文写作不但可对学生运用和组合语文词句的能力进行锻炼,同时还可增强其表达情感和叙述事物的能力,对其后续语文学习有着积极的影响和裨益,尤其是对在小学阶段的学生来说,打好语文写作的基本功尤为重要。但不少学生对语文写作的兴趣不大,同时在写作时存在写作内容苍白空洞、写作逻辑混乱跳跃的情况,与其认知水平和语言积累有限有关。因此,教师应积极地做好引导工作,帮助学生学会在日常生活中去观察、去学习,去寻找适合自己习作的素材,激发其写作欲望,丰富其情感表达,进一步增强学生的写作能力,提升语文写作的水平和质量。     

让品德从生活中来、到生活中去

新课程标准下,对于品德生活化的要求越来越高,而把品德融入生活的意识,也渐渐在广大教师的心中植根。但是,何为"生活"?到底回归成人的生活还是儿童的生活?是"生活化"还是"为生活化"等等的问题,又摆在了一线教师的面前,此文,从品德课堂、教学情境和品德目标这三方面,对于品德生活化的论题做了初探。     

源于生活,服务生活——浅谈中职语文教学生活化

语文知识与实际生活密不可分,所以在中职语文课堂教学过程中采取生活化的教学方法,能够充分激发学生的学习兴趣,让学生更加积极主动地投身到课堂学习中,促使学生在学习中获得生活化的需求。本文通过具体分析中职语文教学生活化的意义,并提出中职语文教学生活化的策略,旨在全面提升中职语文课程的教学效率,让中职语文更好地服务生活。     

从生活中来,到生活中去——关于数学教学生活化的几点思考

新的课程标准在总体目标中提出：使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识”。要实现这一目标，最基本的是从学生熟悉的生活背景中发现、掌握、运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系及在社会生活中的作用和意义。在生活中学习数学、联系生活实际学习数学、在生活中运用数学，是我在教学中贯彻新课程理念的一个思考。数学教学生活化。能更好地激发学生学习数学的兴趣。     

扎根生活——小学语文教学的生活化探讨

生活是构成语文教育和教学内容的源泉,小学语文教学的目的在于更好地指导学生生活,使小学生能够形成一定的语文素养和正确的价值观念。本文主要从小学语文教学生活的意义以及小学语文生活化教学的策略两个方面进行分析,提出挖掘教材,教学语文;营造情境,再现生活;紧跟生活,感悟语文等相关建议。     

挖掘生活素材,感悟生活艺术——谈小学语文生活化教学的实施方案

生活是语文应用的实战现场,同时生活中蕴含着丰富的语文学习素材,在生活中学习和应用语文,才能提升语文学习质量。本文从营造生活化氛围、挖掘生活化素材、设计生活化作业、组织生活化实践方面探讨了感悟生活艺术理念下小学语文生活化教学实施方案。