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1.
欧成玲 《学生之友(小学版)》2010,(16):28-28
当注重人文关怀,共建和谐社会成为社会的主题时,我们也开试探寻摸索随班就读生的教学工作,尝试着像爱每一个正常的孩子那样,倾注爱心给随读生:转变观念。接近、了解随读生;营造良好氛围关爱随读生:采用适当方法鼓励随读生。教师的转变引起了随读生的转变,我们看到了他能够健康成长的希望。 相似文献
2.
随着新一轮课程改革的实施,“以人为本,面向全体学生,全面发展“的教学理念已深入人心.但随班就读学生的教学质量与评估尚不尽如人意.由于随班就读学生(以下简称随读生)生理残疾的原因,在获取知识的途径上与普通学生存在差异,导致了随读生“在读“而不“在籍“的状况时常出现.这种问题解决的关键就在于客观公正地评估随读生,合理地考核随班就读班级的教师工作.只有这样,才能促使随班就读工作驶入良性发展的轨道.…… 相似文献
3.
梁实秋 《小作家选刊(小学)》2004,(3)
《随园诗话》:“画家有读画之说,余谓画无可读者,读其诗也。”随园老人这句话是有见地的。读是读诵之意,必有文章词句然后方可读诵,画如何可读?所以读画云者,应该是读诵画中之诗。 相似文献
4.
宋承德 《中学语文(读写新空间)》1995,(7)
所谓随读随写,是指在阅读过程中,一边读书,一边在书本上动笔写下阅读过程中的分析、理解、质疑探究等。这种随读随写的方法调动了眼、脑、口、手等器官,强化了阅读过程中的思维活动,集中了注意力,节省了学习时间,提高了阅读的质量。长期坚持下去,会逐步掌握阅读的技能和方法。本文试就随读随写的方法作一个粗浅的探讨。画图示用图示符号,对某些重点内容作圈点,勾画。 相似文献
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6.
经济型阅读指在师生共读、生生共读整本书时,通过一定的途径、策略,投入较低的购书成本、较少的管理人力,却能让学生取得较大成效的阅读。为了取得阅读实效,在经济型阅读过程中可以实施小组轮读策略、随读单伴读策略、阅读随享策略、目标专一策略,同时通过形成性评价,对经济型阅读的成效进行调控。 相似文献
7.
随着新一轮课程改革的实施,"以人为本,面向全体学生,全面发展"的教学理念已深入人心.但随班就读学生的教学质量与评估尚不尽如人意.由于随班就读学生(以下简称随读生)生理残疾的原因,在获取知识的途径上与普通学生存在差异,导致了随读生"在读"而不"在籍"的状况时常出现.这种问题解决的关键就在于客观公正地评估随读生,合理地考核随班就读班级的教师工作.只有这样,才能促使随班就读工作驶入良性发展的轨道. 相似文献
8.
深化学校的随班就读工作,师爱是关键。我们每个老师要深刻理解特教事业和特定的对象,正视和研究智力落后孩子和正常孩子之间的差异,以人为本,不仅仅要使随读生学得科学文化知识,还要关心他们的情感,使随读生保持一种良好的心态,增强信心与克服困难的勇气。 相似文献
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本文首先简要介绍了笔者于1994年参与教育部与联合国儿童基金会合作开展的"有特殊教育需要儿童的教育"项目,在中国四川、贵州、甘肃、云南、广西等省、自治区指导开展随班就读教学工作研究的背景、中国西部地区听障儿童随班就读教学的基本特点和提出随班就读教师与随读对象有效交往的问题.其次,从三个案例中引发出随班就读教学适当使用手势有助于提高随读儿童学习质量的观点.最后,从随班就读教学选用手势的原则及其使用方法两个方面介绍手势在随读中的作用. 相似文献
10.
识字是低年级语文教学的重点和难点。在平时的教学中,我们经常会发现不少学生识字存在"夹生现象",主要表现在对生字随课文会读,单个读不会;齐读会读,单独读不会;依次读会读,改变顺序不会读。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并没有真正掌握,称之为"夹生"。我认为 相似文献
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融合教育是当今教育发展的趋势,从全国的平均水平看有超过60%的特殊儿童在普通学校随班就读。随读生由于身心条件的限制,其在社会适应中往往面临更大的挑战。目前我国东部地区一些城市的普通学校已开始纷纷建立资源教室,积极开发各类社会适应课程以满足随读生发展的需求。随班就读中社会适应课程设置的目的是培养特殊儿童的 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点和难点。在平时的教学中,我们经常会发现不少学生识字存在“夹生现象”,主要表现在对生字随课文会读,单个读不会;齐读会读,单独读不会;依次读会读,改变顺序不会凄。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并没有真正掌握,称之为“夹生”。 相似文献
13.
智力残疾儿童的随班就读,既不能让全体学生陪读,也不能使他们随班“混读”。那么要使随读生真正与普通生一起学习、发展,就必须在课程安排中照顾弱智儿童的个性差异,实行因“特”施教。 相似文献
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贺文 《语文学刊:高等教育版》2010,(3):165-166
诵读教学古已有之,从古代语文教育的大家身上,我们可以看出一脉相承的对诵读教学的重视,从蒙学教育到经学教育都要求学生反复诵读,整体地感受、品味文章;诵读教学也符合汉语文的特点。在文言文教学中,诵读的方法主要有范读、自读、美读,师生在诵读中皆随文入意,随情入境,从而神随物游、智随心展、能随言成。 相似文献
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目前。随班就读已成为我国中轻度智力残疾儿童在现有条件下实现“容纳式”教育的最佳形式。但在现实中,“随班就座”与“随班混读”现象屡屡发生。 相似文献
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目前,随班就读已成为我国普通学校安置特殊学生的常见形式,它让大多数轻度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等的教育。由于有些随班就读学生(以下简称随读生)能力明显低于普通学生,对某种教学行为不适应,极易成为班级中的“边缘学习者”。因此,在教学中,笔者不断探索与实践,研究出提高随读生学习能力的有效教学方法及措施,帮助他们更好地适应班级生活。 相似文献
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