新课程高中教师培训存在的问题与对策——来自广东省高中新课程教师培训的调查

新课程学科教师培训活动是实施新课程改革的重要保证。根据对广东省高中新课程教师培训过程的调查发现,“专家讲座 小组研讨”的培训方式较有效益,但也出现了专家讲座操作性不强、对农村高中教师尤其是新任教师关注不够等问题,这些问题值得其他地区同类培训引以为戒。     

从实际出发,搞好农村中学的课程改革

随着课程改革的逐步推进,农村学校在课改过程中暴露出一些弱势。具体有以下几点:设施方面。图书室小,藏书少,无法满足学生的阅读需要;电脑少,难以让学生从网上获取信息(大多数家庭也无电脑)。师资方面。能参加新课程通识培训的教师不多,参加过课改观摩、研讨会的教师人次也少。学生素质方面。多数学生在双休日、节假日都帮家里干活,能用于阅读课外书、开展课外活动的时间少,加上信息短缺,导致他们阅历浅、知识面相对狭窄;胆量相对小,课堂上不喜欢发言,思维不够活跃。那么,农村中学如何有效地进行课程改革呢?第一,教师要自觉学习新课程理论,…     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

浅析影响初中数学教师实施新课改的因素

国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显.究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中教学教师实施新课程产生的负面影响:课程因素方面有新课标"大众数学"的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践.     

浅析影响初中数学教师实施新课改的因素

国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显。究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中数学教师实施新课程产生的负面影响：课程因素方面有新课标＂大众数学＂的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践。     

论农村教师新课程培训

目前,新课程改革已进入了由点到面,由城市到农村的大面积推广阶段。新课程改革在农村实施的如何,在很大程度上取决于农村教师。因此,各地都组织了各种大大小小的农村教师培训。然而,在历次培训中,我们对农村教师的个体差异关注不够。     

新课程在西北农村地区的适应性研究

新课程能否有效实施的关键在于新课程与地方教育实际之间是否相互一致与协调。运用问卷法和个别访谈法,研究西北农村中小学教师对于新课程适应性的评价。新课程在总体上适应农村中小学,但由于农村学校条件差、考试评价改革滞后、教师培训不够和缺乏专家指导等原因而导致新课程不能有效实施。     

农村小学开展新课程改革中存在的问题与对策思考

新课程改革是一次历史性的教育变革,它的成败影响国家未来教育的发展。但是在农村新课程改中存在诸多问题:教师教育教学观念陈旧;教师知识结构老化;教学手段单一;教育经费不足;教学对象底子薄;教学科研形式化;课改培训表面化等。这些问题已经严重影响到新课程改革的顺利进行。因此笔者提出了几点对策,以期能帮助解决新改革中的问题。     

滇西贫边少地区数学课程改革现状研究

我国基础教育课程改革启动已经多年,贫边少地区的数学课程改革进程明显滞后,自然条件、经济条件、人文因素是改革滞后的客观原因,新课程贯彻力度不够、教师教育观念落后、教育投入不足、教师培训不到位严重影响数学课程改革的推进。明确新形势下课程改革的方向,大力推进新课程的贯彻落实,努力更新教师教育观念,适当增加教育投入,加强师资培训,结合本地具体情况研究教师、学生、教学、管理与课程之间的关系,坚持实事求是、迎难而上的原则,才能使贫边少地区的数学课程改革迈上一个新的台阶。     

农村教师培训缘何这样难

目前,农村小学教师队伍年龄偏高、学历偏低,教师整体素质不高,很多教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强,对新教材把握不准、理解不透,影响了新课程改革的深入进行。农村课改教师素质亟待提高,课改教师培训急需加强。在很多农村小学,教师培训现状不容乐观:一是重视程度不够进行深入系统的教师培训是帮助教师更新教育观念,完善专业理论知识,了解现代教育信息,更好地理解和把握新教材,高标准、高起点地实施新课程教学工作的有效途径。而有些学校校长对教师培训的重要性和必要性认识不深,认为课程改革只是换了几套教材,教师凭“老本”足够…     

西北农村地区新课程适应性的纵向研究——基于2003年与2011年调查的实证分析

以问卷调查的方式,通过两个阶段的纵向研究对比,笔者探讨了西北农村地区基础教育课程改革的成效与问题。研究发现:教师对新课程持有积极肯定的态度,对课程改革的认同度较高;新课程在西北农村地区的适应性稳步提高;新教材在西北农村地区的适应性显著提高。当前,新课程中存在的主要问题是:教师缺乏专业引领,评价改革滞后,教师培训不到位,课程资源匮乏,上级部门不够重视;研究性学习和综合实践活动的实施存在一定难度;现行教材练习题难度过大、习题量过少,配套练习内容陈旧、与教材不配套,教材城市化,教材编排次序、教材难度等方面也存在一定问题。     

谈西部农村学校教师知识结构的失衡与优化

当前,西部农村地区教师存在着教育学科知识不够、通识类知识欠缺、实践性知识不完备和信息技术知识匮乏等问题,致使这些教师的教育理念滞后,教学方法不得当,教学效果不够好.从教育发展和新课程改革的需要出发,通过构建新课程背景下的教师实训课程体系、加强对教师的教育理论的培训、培养教师教学反思的习惯、完善农远工程体系等措施,可望提升西部农村地区教师的水平,进而提高西部农村地区的教育质量.     

高中数学中培训现状与发展对策研究——以江苏省宿迁市为例

了解目前高中数学教师培训现状,研究、探索高中数学教师培训的实效性策略,对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义。从对宿迁市210名高中数学教师的问卷调查和结果分析发现,高中数学教师对各种形式的学习培训需求较高,但培训中存在参加次数少、培训内容不尽合理、培训形式相对单调、培训组织不够严密等问题,由此提出：必须结合当前高中数学新课程改革的实际情况,设计不同的培训内容,选择多样、有效的培训形式,切实帮助不同层次水平的教师解决教育教学情境中急需解决的问题。     

农村学校开展校本培训浅探

目前农村学校大部分教师是从民办或代课转为公办的,他们的素质普遍偏低。由于国家基础教育新课程改革实验全面展开,因此对教师的要求越来越高。加强农村教师的培训学习、提高教师的素质,是摆在我们面前的重要课题。培养和提高教师的素质有多种途径和方式。作为农村学校,由于教师数量少,学校经费有限,教师很少有机会外出参加培训学习。因此,最经济可行的途径是校本培训。     

新疆和田县农村中小学汉语新课改教师阻抗因素研究

众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。     

农村小学教师提高新课程实施能力的有效途径与方法研究

正新课程改革的贯彻落实使我国的传统教育经历了巨大的变化,教育理念、教学目标、教学任务、教学内容和教学评价等方面都发生了较大的变革,也取得了很大的成绩。但是也出现了一些问题,尤其是农村地区的小学教师,或是对新课程的了解还不够,或是不适应新课程的思想和理念,或是新课改中的问题和疑惑得不到解决等等。总体而言,农村小学教师对于新课程的实施能力还有待提高。下面,笔者结合自身的教学经验,提出以下几点看法。一、加大培训力度,提高教师的思想觉悟和知识水平(一)加大教师的培训力度,提高教师的思想觉悟很多教师面对新课改,想要做却不知怎     

新疆和田县农村中小学汉语新课改教师阻抗因素研究简

众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。     

高效英语课堂教学点滴

新课程改革对高中英语教师提出前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。同时,教师也发现教学中出现一些新的问题：首先是教材容量大,总感觉课时紧时间不够用;     

农村中小学教师培训究竟谁"埋单"?

近日,笔者在农村中小学发现,农村中小学教师参加继续教育培训后,培训费、教材费、住宿管理费等无法报销,多的有上千元,少的也有二三百元,时间长的达半年之久,时间短的也有一月余,一位农村初中教师说:“像这样培训经费报销不了,今后谁也不愿意参加培训了”。这位教师的说法可谓道出了绝大部分农村中小学教师的心里话。目前农村中小学教师素质相对而言还普遍较低。有些是民师、简师,有些是中师、幼师;有些地方为了满足初中教学需求,拔高使用教师,把部分中师、幼师毕业的中专生调到初中任教。基础教育课程改革逐步推进,新课程对教师提出了新的…     

西部地区农村基础教育课程改革面临的问题与对策

课程改革是当前我国基础教育领域重要的改革之一,也是全面推进素质教育、提高人才培养质量的有效策略。当前西部地区农村基础教育课程改革中存在着领导重视不够、课改经费严重不足、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题。针对这些问题,提出了加强领导、加大新课程的宣传力度、建立课程改革专项经费、推广校本培训与校本教研、实施发展性评价等具体对策。此外,还就如何建立长效机制、深化课程改革,促进西部农村基础教育可持续发展提出了相关政策建议。