浅谈运用语文教材中的“道德两难法”进行生命教育

初中语文课关注学生成长,关注生命教育,而道德两难法成为生命教育的有效途径。     

浅谈激励法在小学品德与社会教学中的运用

激励法的精髓是学生能激励、激励能成功。在教学实践中文章作者始终遵循先激后试、先讲后练的教学原则,结合多媒体教学手段探索确立了激励法教学模式,优化了课堂结构,充分体现了学生的主体作用,提高了学生的道德认识和判断能力,促进了学生良好品德的形成,有效培养了学生的探索精神、创造精神。     

“道德两难法”在中职德育课堂的运用

柯尔伯格提出的道德两难讨论法最为重要的目标是培养学生的道德逻辑思维和道德判断能力。在中职德育课堂借鉴并运用道德两难策略,来提高学生的道德水平,本文重点论述道德两难策略如何在中职学生德育课堂具体应用。     

“道德两难故事法”在初中学生品德培养中的应用初探

在中学任教的老师都有这种感受 :现在的德育工作真是太难做了 ,我们辛辛苦苦教了很长时间 ,可只要学生在家过一个假期 ,甚至只过一个周末 ,就被负面因素全抵消了。学生无法建立起真正的道德认知 ,更无法实现知、情、信、义、行的转化。在这种情况下 ,学校道德教育需要进一步地改进和完善 ,寻找适合初中学生实际情况的有效的道德教育方式。一般来说 ,儿童的行为普遍存在着与其道德判断力不一致的现象 ,但是 ,儿童道德判断力的发展水平和阶段越高 ,道德判断与行为的一致程度就越高。因此 ,道德教育的关键是促进学生道德判断力逐步提高 ,而应用…     

浅谈合理化分组在小学品德教学中的运用

品德学科教学不仅是让学生了解什么应该做,什么不应该做,还要引导学生热爱生活,学会做人,这是小学品德课程的核心所在。因为生活环境的不同,也导致每位学生对于不同的教学内容有着不同的认知差异,教师应该在尊重孩子这种差异的基础上,合理地利用差异来进行教学。通过近几年的教学实践,发现了不同形式的分组对教学起到了不同的作用,所要探究的是合理分组在教学中的运用。     

浅谈小学语文教学素质教育中如何运用“自学引导法”

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科.教好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识,对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地、主动地发展.培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要意义。众所周知,教学方法是为实现一定的教学目的所采用的教师教的方式和学生学的方式的综合,是连接教师、学生、教材的统带。它与教学质量相攸关,且有举足轻重之作用。自觉引导法就是根据小字生的智力发展特点.从认真贯彻党的教育方针.搞好素质教育,优化课堂结构、促高教学质量入手,达刭培养学生的自学能力,从学会转变为会学,减轻学生的学习负担,重在教给学生学习方法.使学生自觉愉快地获得知识.提高学习成绩的目的,是小学语文教学中一种非常简单易学,且行之有效的教学方法。     

小学品德教学中“移情能力”的培养

所谓移情,即感人之所感,并同时能知人之所感。时下,小学生的心理与行为问题呈上升趋势,究其根本,很大程度上源于移情能力的缺乏。道德之源可以在移情中去探索。移情,能让小学品德教学走上幸福的回家之路。     

浅谈“发现法”在小学数学教学中的运用

“发现法”是近年来教学改革中提倡的一种启发式教学法.正如美国的布鲁纳所说,发现“包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”.但是,“发现”这个词往往被人们所误解,有人认为小学生连老师讲的知识都掌握不了,却让他们去发现什么概念、法则、定律、公式,未免过于苛刻了.事实上,我们所说的“发现”,并不是要求或希冀学生马上去发明一件什么东西,而是鼓励学生利用教师或教科书提供的材料,通过独立思考,在已有知识的基础上,发现应得的结论.只有在学生遇到无法逾越的障碍的时候,教师才给予必要的帮助和指导.在小学数学教学中,恰当地运用“发现法”,能够促使学生观察能力、思维能力、实际操作能力的提高,有利于启发学生积极思维,培养学生分析问题和解决问题的能力.     

“道德两难法”浅谈——兼答读者问

编辑部: 你刊1986年第10期《让心理学走进课堂》一文中有个“道德两难法”的概念,我查阅了身边有关资料,也请教了有关专业人员,都得不到解答,特函请在你刊的最近一二期内赐予解释。今后如文中     

浅谈体育教学中“想象法”的运用

在体育教学过程中 ,总是有许多简单和复杂、有趣和枯燥乏味的动作要传授给学生 ,相对于简单和比较有趣的动作来说 ,要学会复杂和枯燥乏味的动作就显得比较困难。通过多年的教学和课外体育活动 ,我体会到适时应用“想象法”可以将看似复杂枯燥的动作在简单与有趣中完成 ,使学生能全身心地投入到体育学习之中 ,在获得体育知识、身体得到锻炼的同时不断体会到来自体育运动的乐趣。一、概念1.什么是“想象法”想象是在人脑中对已有的表象进行加工、改造、组合 ,形成新的形象的心理过程。想象是人脑的机能 ,是人脑中旧的暂时神经联系经过重新组合…     

浅谈太极运动思想在小学品德教学中的运用

太极运动是我国优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族智慧的结晶,太极运动提倡人与自然、社会、自我的和谐,主张克己复礼、贵和持中、内外兼修等,其思想与小学品德教学的价值目标有着异曲同工之妙,本文结合自身的实践经验,针对太极运动思想在小学品德教学中的运用策略展开浅谈。     

浅谈体育教学中“想象法”的运用

在体育教学过程中，总是有许多简单和复杂、有趣和枯燥乏味的动作要传授给学生，相对于简单和比较有趣的动作来说，要学会复杂和枯燥乏味的动作就显得比较困难。通过多年的教学和课外体育活动，我体会到适时应用“想象法”可以将看似复杂枯燥的动作在简单与有趣中完成，使学生能全身心地投入到体育学习之中，在获得体育知识、身体得到锻锻的同时不断体会到来自体育运动的乐趣．     

小学品德教学中感悟式教学方法的有效运用

品德教学不同于文化学科教学,它要求联系学生思维和社会实际,引导学生在生活中体验和感悟。在小学品德教学中有效应用感悟式教学方法,不仅能使学生在学习过程中有所体验,有所领悟,而且可不断树立学生正确的人生观和价值观,使学生具有良好的综合素养和道德品质。     

小学品德“地理题材”的教学

在小学品德课中涉及到“地理环境教育题材”的教学内容虽然不算太多,但呈“散点式”分布。对于这一类型的课也是我~r14＇学品德教师们感到较为烦恼的,因为我们平时接触较多的是明辨是非、讲清道德观念的课型,身为语文老师甚至班主任的小学品德教师们,对于这些还是能驾轻就熟的,有时即使课内没有深入的,在平时的教育教学中也得以渗透和巩固了。然而,地理题材的课我们往往感到底气不足,自感不能准确地把应有知识教给学生,有时甚至不清楚怎样的活动设计既达成教学目标又适合学生。     

浅谈小学品德与社会教学

现在的《品德与社会》教学中,教师大多是照本宣科,与学生的现实生活没有联系,使学生学习起来没有丝毫乐趣可言,学习兴趣不高,学习效率肯定不高.在这样的教学中,《品德与社会》这门学科无法发挥它的功能,不能通过教学使学生体会到现实生活与知识的联系,空洞的讲解让小学生理解和接受起来比较困难.要对《品德与社会》进行有效教学,不仅要从学生的认知出发,还要寻找一切与他们身边相关的知识进行导入,从心灵上对学生进行引导,让他们真正学到有用的知识,并运用到生活中.     

浅谈小学品德与社会课教学

作为小学学科中较为特殊且综合性较强的学科——小学品德与社会课,其在培养学生创新能力上有着重要意义,如何通过有效地教学手段让孩子们树立起良好的思想品德是教学的关键,笔者结合多年工作经验对小学品德与社会课教学谈几点做法.     

浅谈高中生物教学中“问题式教学法”的运用

目前,在我国高中生物教学中普遍存在着这样的问题:学生学习兴趣低、对于知识的理解较弱等问题。这些问题的出现严重影响着高中生物教学质量的提升。为此,针对高中生物教学中存在的问题,这里提出了"问题式教学法",旨在通过问题的提出、分析与解决,展开教学,以期提升高中生的生物学习能力,优化课堂教学效果。     

问题导学法在小学品德与社会教学中的运用

<正>在新课程改革不断深入的今天,传统的教学方式已经无法适应时代的发展需要,因此,我们教师必须不断更新教育观念,创新教育形式,设计出符合当代学生发展需要的教学策略。问题导学法正是时代发展的产物,所以,对问题导学法在小学品德与社会教学中的运用探讨是很有必要的。那么,我们在小学品德与社会教学中又该如何发挥问题导学法的作用,培养学生的问题意识,开拓学生思维,提高学生的综合素养呢?一、注意问题的设计     

浅谈如何在小学品德教学中开展体验式教学

随着新课改的实施,体验式教学成为目前较为常用的教学方法,他注重对学生体验的诱发和引导,从而生成情感,获取知识。小学品德教学内容主要是以反映小学生的生活为主,而运用体验式教学则有助于强化学生的生活体验、感悟,深化小学品德教学内容。     

浅谈小学品德与社会教学

当今社会,校园暴力事件频频发生,学生之间的矛盾事件也频繁报出。俗话说:十年树木百年树人,这说明我们培养一个人本身就是一个很漫长的过程,尤其是小学阶段。在当今互联网急速发展的社会,孩子们所接触的事物远远超出了我们的想象,对于辨别能力不强的小学生思想教育尤为重中之重。这就给我们广大的教育工作者提出了要求,如何使学生能在教学过程中快乐的学习,并回到他们的生活和学习中。这就要求我们不能死板教学,要采取开放式的教学思