“形”“情”“美”——浅论语文教学与艺术教育

艺术之所以具有强烈的感染力和巨大的诱惑力,那是因为艺术让人看到了形,体验到了情,享受到了美。语文教学要想变成一种艺术,使语文成为学习者主动、乐于参与的一项活动,就必须提倡语文学习的形象思维,重视语文学习的情感作用,注重培养语文学习的审美意识。     

浅谈语文学习的意义

正语文学习是一种特殊的学习实践,和其他课程的学习相比,具有特殊的意义。一、语文课程的学习可以提高学习者的综合人文素养语文,既有人文性,又有工具性,是人文性和工具性的有机统一。语文课堂教学,不仅要求掌握语文基础知识,提高语文基本能力,还要挖掘语文丰富的人文内涵。因此,教师一定要重视语文的教育作用和感化功能,注重语文教学中的价值取向。语文是实践性很强的课程,语文学习是一种综合性的学习实践活动。     

语文作业改革与学习方式转型

<正>学习方式是指学习者在学习过程中所运用的作用于学习内容的学习活动的类型和方式,要与特定的发展目标、学习内容和学习者相适应。学习方式变革是新一轮课程改革的重点,要根据培养目标、学习内容与学习者的特点,灵活选择学习方式。传统的语文教学片面强调学生掌握系统、牢固的书本知识,过于重视教师的主体作用,通常采用单一接受型的学习方式,机械抄写、重复套用、死记硬背,严重挫伤学生的学习积极性和主动性。偏重书本,脱离生活和学生实际的     

试论第二语言习得中的动机

学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言.     

体验语文教学范式价值取向与设计路向

体验语文教学范式"以生为本",重视学生的学习主体地位,重视学生学习经验在传统的语文听说读写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养.体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程.语文体验教学范式最大程度尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养身心健康人服务.语文体验式教学范式设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验.体验式教学范式是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学范式的延伸.     

体验式语文教学的意义与建构

体验教学是后现代课程观的重要关键词,是时代的选择。体验式语文教学＂以生为本＂,重视学生的学习主题地位,重视学生学习经验在传统的语文听、说、读、写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养。体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程。语文式体验教学可最大程度地尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养丰富多彩的人服务。语文式体验式教学设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验。体验式语文教学是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学的延伸。     

促进学生认知冲突 提高中学语文教学的有效性

在中学语文的教学过程中,学生在建构认知结构时存在一定的问题,在学习过程中接受到的新信息与旧知识系统不一致时,就会产生认知冲突,它能激发学习者对某个知识点的有效注意,在语文教学过程中也不例外。因此本文从语文教学的过程中探讨引发学生的认知冲突对中学语文的教学作用。     

浅谈母语在英语课堂教学中的作用

英语学习过程中,如何看待汉语所起到的作用已成为教学研究的重点。语言学习理论表明母语能够在大学生的英语学习中起到一定的借鉴作用。重视母语在英语学习过程中的影响,充分地利用学习者业已存在的母语知识,能有效发挥母语在教学中的作用,有助于促进学习者英语水平的提高。     

论母语在外语学习中的作用

英语学习过程中,如何看待汉语所起到的作用已成为教学研究的重点。语言学习理论表明母语能够在大学生的英语学习中起到一定的借鉴作用。重视母语在英语学习过程中的影响,充分地利用学习者业已存在的母语知识,有效发挥母语在教学中的作用,有助于促进学习者英语水平的提高。     

汉语国际教育师资在汉语教学过程中发挥学习者作用能力的培养

在汉语国际教育师资培训的过程中,要重视培养他们在汉语教学的过程中发挥学习者作用的能力。在教师利用竞争性游戏活动开展教学时,要注意避免过分强化竞争可能会带来的不良后果,要使师资注意引导学生把注意力放在竞争的过程上,引导学生们体验学习中的乐趣。还要培养汉语国际教育师资提高学习者的教学活动参与度的能力,使他们有能力通过增强学习者学习责任感和自主性提高学习者的参与度,有效地发挥学习者在汉语学习中的作用。     

在综合性学习中培育学生的思维能力

语文综合性学习是相对独立的课程形态,对学生的语文素养的提高有着重要的作用,语文教师应重视综合性学习的教学。综合性学习是学生运用思维完成学习任务的过程,教师在综合性学习的过程中培育学生的思维能力,有利于学生语文素养的形成,语文教师应该重视对学生思维能力的培育。     

寻找作文教学的“金钥匙”

学生害怕作文、厌恶作文已成语文教学中一个普遍的教育问题。美国当代人本主义心理学家马斯洛说:"我们的学习者比我们的策略更重要,当学习者不想学习时,应该改变和抛弃的是策略,而不是学习者本身。"可是长期以来我们的作文教学只重视教     

发现学习与语文核心素养的养成摭探

发现学习就是学习者通过独立学习、独立思考,自行发现知识,掌握知识.发现学习与语文核心素养的培养目标相契合,强调学习过程,注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力,帮助学生建构知识体系.发现学习融入语文教学,有利于突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用.文章对发现学习在语文教学中的应用进行探究,以提高语文教学效率和教学质...     

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教学理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，注重学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教学理论的注重发挥学习者主体作用，让学生在活动与交往中探究学习的观点，使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

如何提高小学语文教学质量

<正>在小学阶段的学习过程中,小学语文是一门比较重要的科目,这是由小学语文的特点及性质决定的。小学语文是一门与文学与语言息息相关的科目,小学语文学习对其他科目学习有着重要作用,所以在实际教学过程中我们应重视小学语文教学工作,尽可能采取积极有效措施帮助小学生提升语文成绩,这是每一个小学语文教学工作者应该积极思考的问题。小学语文学习对小学生的影响是相当深远的,甚至会影响他们的一生,所以必须更积极地重视这个问题。     

发挥自主作用 提高学生作文水平

<正>认知建构主义学派认为:学生自主学习是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。语文新课程标准明确指出:"要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。"基于以上的认识,我在作文教学中,充分发挥学生的自主作用,让他们自主评改,有效地提高了学生的作文水平。     

学习者情感因素对网络对外汉语教学的启示

信息时代的到来与汉语热使得网络对外汉语教学越来越受重视,网络对外汉语教学强调学生的自主学习,而自主学习也必须重视二语习得过程中的一大重要因素——情感因素。因此,网络对外汉语教学必须充分发挥学习者的积极的情感因素,消除消极的情感因素,激发与保持学习者的学习动力,从而达到网络教学的目的。     

“体验感悟”——小学语文教学中的体验式教学策略

在传统小学语文教学过程中,一直是教师在向学生传授知识,使得学生整体的学习过程非常被动,让学生失去了自主学习的机会。体验式教学,是指学习者通过亲身经历、亲自验证,而获得科学知识、养成道德品质、掌握技能的过程。随着课改的深化,人们越来越重视体验式教学在小学教育中的地位。建构语文课堂体验式教学新模式,能够让学生在学习的过程中更好地掌握知识,也为学生以后的学习生涯打下了坚实的基础。     

浅谈语文教学中元认知能力的培养

元认知是对自身认知的认知,是关于学习者对学习过程和学习结果的理解和把握。元认知就是"学习如何学习",学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。教师在语文教学中要注重培养学生的元认知能力,以帮助学生有效地对学习过程进行监控与调节。     

成人学习的过程性评价实证研究

学习评价受到成人学习者的普遍重视,因而科学合理地对学习态度、学习方法、学习成绩、学习能力等学习过程和学习结果进行多方面的评价对于成人学习者顺利完成学业具有举足轻重的意义。本文参考电大系统目前普遍使用的形成性考核体系,以及相关的过程性评价研究成果,将自行设计的过程性评价体系引入电大教学,通过访谈、问卷调查等方法了解学习者对学习评价尤其是过程性评价的认识,针对学习同一门课程的实验班(采用过程性评价进行教学)和控制班(采用传统的形成性考核进行教学)的教学对比实验来介绍过程性评价的实施过程,同时对课程学习前、课程学习过程中、课程学习完成后三个阶段各环节学习者的表现和学习成绩进行定性、定量的分析,来验证过程性评价的实施对于促进电大学习者的学习表现发挥了重要作用,并结合教学实践中发现的问题,针对实施过程性评价的目标、方法、手段提出改进建议。