浅谈如何让学生想说、敢说、乐说

本文简要介绍了如何让学生活跃起来,想说、敢说、乐说,大胆创新,当好小主人的几点见解。     

让语文课堂“说”出精彩

在语言文字训练的"听、说、读、写"各项中,"说"是最基本的语文素养。怎样让小学生在课堂上都"说"起来呢?可以从以下四方面着手:表扬激励,树立信心——让学生敢说;帮助积累,预设内容——让学生会说;营造氛围,说演结合——让学生乐说;分组评估,引进竞争——让学生争说。     

新课标下如何让学生大胆说话

适时点拨,为学生搭建好说话平台;多鼓励表扬,让学生敢于说话;巧设课堂提问,让学生乐于说话;通过"口语交际"让学生学习说话;强化训练,使学生会说话。     

浅谈一年级学生说话能力的培养

课堂上创设民主的学习氛围,让孩子敢于把想法讲出来。激发学生说的兴趣,变"要我说"为"我要说"。在训练学生说话过程中,教师引导学生发挥想象,说完整、规范的话,教给方法,适当提供一些方式和句式,为学生达到"会说"奠基、铺石。多书读,激发孩子阅读和积累的兴趣,丰富语言。     

如何让低年级学生“乐说善说”

要教会学生熟练运用母语进行交际,最基础的就是说话,低年级学生词汇量少,思维能力较弱,这些直接影响了学生说话能力的提高。作为一名语文教师,不必考虑学生“不敢说”,而是重点寻找如何使学生有“想说”的欲望。在指导学生进行说话时,要注重识字和阅读教学,充分借助教材进行说话训练,还要善于发现,拓开学生说话的语境,使学生乐说、善说。实践证明,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发表达的欲望,并有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。     

让大学生敢说、乐说、善说英语

随着我国对外开放的不断深入,提高大学生英语口语能力势在必行.如何提高大学生的英语口语能力呢?一是要增强大学生英语口语交际的自信心,鼓励他们敢说英语;二是要创设具体、生动的情景,激发大学生乐说英语的兴趣;三是要通过多看、多说和老师有效的指导,培养大学生的英语语感,引导他们善说英语,培养其良好的学习习惯.     

让学生想说、敢说、乐说

听、说、读、写是语文素养中的四大基本素养．其中“说”是最重要的一项。因此，语文课堂上，教师要创造机会让学生交流，让他们在交流中增长知识。明自道理。     

培养学生口语交际能力,让孩子们敢说、乐说

口语交际是学生交流思想、传达信息、表达情感的重要手段,是提高小学生语文素养的重要途径,其重要性不言而喻。本文中笔者针对小学生的认知特点和心理特点,从五方面出发就如何培养学生的口语交际能力进行探究,旨在让他们敢说、乐说。     

敢说、善说、乐说——提升小学生口语交际能力的策略

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段要求学生:乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。口语交际是听与说双方的互动过程。小学阶段应规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。因此,口语交际课应该是学生与学生、学生与教师之间相互启发、相互促进、相互补充,不断提高的过程。教师应该积极创设双向互动的教学情境,充分调动学生内在的真实情感体验,让他们敢说、善说、乐说,主     

学生乐说、愿说在活动中闪光——浅谈低年级口语交际教学的有效性

小学口语交际是语文课程的重要组成部分,是提高读写水平的必要基础。如今口语交际课堂教学存在一些实际问题,在测试中体现比较困难。有的教师将口语交际粗略带过,有的甚至略过口语交际的教学内容。在一定程度上,影响了实际的教学效果。应该引起教师的足够重视。创设活动,让学生乐说、愿说的思想在活动中闪光。     

如何让学生乐于开口说英语

对学生进行英语口语交流能力的培养,首先要激发学生学习的热情,想方设法地帮助他们改变怕开口、少开口、不开口的现状。本文从五个方面对如何让学生乐于开口说英语进行了论述。     

从“想说话”到“会说话”——谈低年级学生的口语交际训练

口语交际能力是现代生活必备的能力之一。《语文课程标准》要求要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题。一、营造良好氛围,让学生敢说话教育家斯第多惠说过:"教育艺术的本质不在于教授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"小学低年级学生大多胆小、说话声音轻、说话不规范,怕说不好老师批评,怕说错话同学笑话。针对这些情况,教师首先要消除他们的怯场心理,鼓励他们大胆说话。比如,可     

口语教学:从“乐说”到“会说”

目前,"哑巴英语"的现象普遍存在着。教师应当激发学生的表达兴趣,让学生"乐说",并通过复述课文、"值日报告"等口语训练活动,让学生"会说"。口语训练不局限于课堂,还可拓展至课外。教师要充分利用朗诵会、演讲比赛、生活Party等课外活动,为学生流利、顺畅地进行英语交流打下坚实的基础。     

激发兴趣注重实践——谈小学生口语交际能力的培养

在知识经济迅猛发展的今天,口头语言作为人们交流的工具,比起书面语言来,起着更直接更广泛的作用.在训练学生口语交际能力时我认为首先应消除学生心理障碍,其次应注重培养兴趣,再次应注重实践.     

培养学生口才的艺术

本文首先对学生难言之隐的死穴提出看法,接着论述决解这种症状的方法。     

激发兴趣注重实践--谈小学生口语交际能力的培养

在知识经济迅猛发展的今天，口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。在训练学生口语交际能力时我认为首先应消除学生心理障碍，其次应注重培养兴趣，再次应注重实践。     

启迪学生乐说愿写点滴谈

优质的语文课堂,能充分调动学生主体参与积极性,学生能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。这样的课堂才有利于促进学生语言思维的发展。那么如何在语文课堂上启迪学生积极思维,让学生乐说愿写呢?一、捕捉焦点,观察生活,培养发现美的“小眼睛”生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。波利亚也曾说过“:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。”在学习中,把学生带到广阔的生活中学语文;共同观察那些有情趣的内容,指导学生去尝试发现自己身边的焦点、热点话题,努力使学生…     

启迪学生乐说愿写点滴谈

优质的语文课堂,能充分调动学生主体参与积极性,学生能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情.这样的课堂才有利于促进学生语言思维的发展.那么如何在语文课堂上启迪学生积极思维,让学生乐说愿写呢?     

口语能力培养要让学生"五说"

新教材以培养学生的交际能力为目的 ,而“说”是最直接的交际手段。本文提出以下五“说” :一、让其愿说。二、让其敢说。三、让其想说。四、让其有话说。五、让其有机会说     

农村小学语文教学中的说话训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说———敢说———会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。…