自主设计开展幼儿角色游戏

游戏有助于幼儿探索和体验周围世界,是幼儿启蒙阶段教育的常用方法之一。角色游戏作为幼儿时期最有特色的游戏,可以使幼儿体验不同的生活,有助于培养幼儿的语言表达能力,开发幼儿的潜能。教师要充分发挥幼儿在角色游戏中的自主性,让幼儿参与游戏从准备阶段到评价阶段的全过程,自主设计每一个环节,从而真正体会到游戏的快乐,达到获取知识和信息的目的。     

真正的游戏是适应幼儿内部需要产生的

正游戏应是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动。幼儿可以通过游戏进行学习,教师可以利用游戏促进幼儿发展。但真正的游戏应来自于幼儿本身,是适应幼儿内部需要而产生的。游戏一定是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动,是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中可以体验到兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验等。这些感受让幼儿无论在心理还是生理层面,都会觉得游戏是有趣而快乐的,并且觉得自己就     

我的游戏,我做主——以种植区为例,谈中班幼儿自主性的培养

自主性游戏是幼儿根据自己的意愿自由选择、自主开展、自发交流的积极游戏活动。本文以户外种植区为平台,以中班幼儿在麦地的游戏故事为例,浅谈通过鼓励幼儿自主体验、引领幼儿自主认知、引导幼儿自主操作的方式培养中班幼儿的自主性。     

幼儿的自主性在特色编织中绽放

在素质教育的今天,教育越来越重视幼儿自主性的发展。斜桥镇中心幼儿园依托《农村幼儿园编织活动的实践与研究》省级课题的开展,将幼儿编织活动作为幼儿园的特色课程,深受幼儿喜爱。创设编织环境,开拓幼儿的自主性;注重观察指导,引发幼儿的自主性;图表记录评价,积攒幼儿的自主性。让幼儿通过感观、体验的过程去发现事物变化的起因和内部联系,利用幼儿的好奇心,吸引他们的注意,充分调动幼儿的积极性、主动性。     

幼儿音乐教学中情感体验研究

音乐教学中的情感体验对幼儿成长具有重要意义,幼儿音乐教学中应遵循情感体验的三个原则,即趣味性原则、渗透性原则和体验性原则.然而,幼儿音乐中教学情感体验未能发挥幼儿自主性,情感体验不足.对此,幼儿音乐教学情感体验中教师应重视幼儿在教学中的主导地位,引入多样化教学方式与内容,培养幼儿实践意识.     

深化师幼互动模式以提高幼儿自主性的策略研究

幼儿自主性发展是当前教育研究的重要内容,也是实现幼儿园育人目标的必然要求。自主性不仅对于幼儿个体的全面发展至关重要,也是培养幼儿创造力和解决问题能力的基础。作为幼儿园教师,应当重视并积极参与到师幼互动中去,努力创设良好的师幼互动氛围,让幼儿在宽松和谐的环境下主动地获取知识,从而获得积极健康的情感体验,形成正确的价值观念,最终成为身心健康、人格健全的人。本文以“深化师幼互动模式以提高幼儿自主性的研究”为题进行深入探究,旨在探寻有效开展师幼互动活动的策略与方法,为进一步优化幼儿自主发展提供理论支撑和实践依据。     

儿童发展哲学下自主性发展体验场构建的研究方案

以尊重儿童发展需要和遵循儿童发展自身规律为核心教育观的现代儿童发展哲学思想日趋成熟,在教育教学实践中也得到切实的应用。本课题研究,以儿童发展哲学为视野,研究幼儿自主性发展体验场的构建和利用。通过本课题的研究,必将能促使我园教师坚持从有助于幼儿自主性发展的目的出发,努力开发和利用园内外各种可利用的教育资源,并按照幼儿的身心发展规律以及学习方式和特点,构建和利用好能满足幼儿自主性发展需要的体验场。     

在游戏活动中增长农村幼儿的自主意识

自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志,也是新世纪人才必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,培养其多种能力发展的好机会。同时,也使教师感受到在与幼儿互动时的乐趣,增长教育的智慧。     

在区域活动中培养幼儿的自主性和创造力

区域活动作为幼儿教育中一种重要的自主性游戏活动,已经逐渐受到幼儿的青睐,幼儿通过自己选择和操作活动所提供的材料,对区域活动的整个过程和每个环节进行亲自体验,不仅能够在游戏中获取相关的知识和经验,而且能提高自主性和创造力,幼儿的综合素质也能得以提高。在区域活动中,对幼儿自主性和创造力的培养应该引起高度的关注。     

试析1～3岁幼儿自主性发展的适宜性互动

1～3岁是幼儿自主性发展的萌芽期和个性化建构的重要时期.亲子之间的适宜性互动有利于保护孩子的探索兴趣,鼓励其战胜困难,建立“我能行”的积极自主,能够支持幼儿自主性的良好发展.家长为幼儿创设适宜的物理环境,发起自主的活动体验以及提供适度的外力支持,是开展适宜性互动促进自主性发展的有效方法.     

幼儿园室内区域游戏环境创设与实施路径探析

游戏活动是指引幼儿认知世界、体验世界的重要途径。幼儿区域游戏环境是教师根据幼儿兴趣和发展的需要,设置一定的教育环境和活动类型去引导幼儿充分获得游戏体验,进而促进幼儿提高课堂游戏参与的积极性、自主性,能够最大限度满足幼儿的感知、操作和体验。本文主要就幼儿园室内区域游戏环境创设与实施路径进行探索,为丰富幼儿教育内容提供参考。     

自主创设 分享快乐——幼儿自主游戏的实践研究

近几年来,幼儿园越来越重视自主游戏,可是就现阶段来说,虽然幼儿每天都有很多自主游戏的机会,不过却未全面发挥其真正的价值,教师所注重的或许只是"游戏"的表面形式,并未让孩子真正体验到自主游戏。通过相关的研究,确保幼儿自主性游戏得以顺利开展,使幼儿得到稳定成长。     

支架式教学理念下幼儿律动游戏化策略探讨

律动作为学前儿童音乐活动的一种,延伸成了整体性的能力培养。因此探索律动游戏化教学中幼儿的自主和教师的适宜支持策略有一定的实践价值。运用同课异构、一课多研相结合的方法,初步总结出创设情境,激发幼儿兴趣性体验;提供模仿,保证幼儿胜任感体验;关注设计,激励幼儿自主性体验;教师退位,保证幼儿愉悦感体验的策略建议。     

自主性游戏中教师回应策略的研究及思考

自主性游戏对促进幼儿的情感体验、同伴交往、语言能力、社会性发展等都具有重要的教育价值。通过实践研究，我们对自主性游戏中教师回应存在的问题与策略进行分析，并在此基础上提出应树立正确的自主性游戏观，选择丰富多样的游戏内容，运用科学合理的回应策略，让游戏真正为课程服务、为幼儿的发展服务，并促进幼儿的发展。     

从幼儿视角出发探究自主游戏的有效推进

<正>自主游戏是幼儿按照自己的意愿自由选择、自主开展活动、自发与小伙伴或教师交流的游戏。游戏中的一切体现着幼儿的自主性。当前,在幼儿园开展自主游戏的过程中,仍然存在着一些问题,老师制订的条条框框的规则,使自主性游戏变成了规则游戏,限制了幼儿自主性的发展,幼儿体验不到自主游戏的快乐与成就感,游戏无法继续向更深程度发展。笔者结合自主游戏“好玩的螺丝”,尝试给幼儿真正的自主游戏。     

试谈如何在游戏活动中培养幼儿的自主性

自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志．也是新世纪人才必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性．培养其多种能力发展的好机会。同时，也使教师感受到在与幼儿互动时的乐趣、喜悦、成功．逐渐了解“抛接球”的艺术。     

“总院好声音”歌唱区的创设与指导

音乐区是幼儿自觉、自主、自由而快乐地体验与表达音乐感受的空间。教师根据幼儿生活中感兴趣的内容,创设了"总院好声音"歌唱区,通过营造宽松和谐的活动氛围,提供适宜、可自主选择的游戏材料,追随幼儿发展并适时推进,并在幼儿游戏结束时回顾梳理、提升效果,让幼儿体验成功的愉悦,有效发展幼儿的自主性和创造性。     

利用社会资源自主学习

当今教育已由集中封闭式逐渐向多元化开放式发展,它强调创设开放的学习空间,建立互动的师生关系,强调向家庭、社区开放,强调走向自然和社会,让幼儿在自主、开放的氛围中,建构健全的人格,促进全面发展。我们在利用社会资源引导幼儿自主学习方面作了一些探索:1.成立“小鸟考察队”我园一份调查表的反馈结果表明,家长比较忽视幼儿自主性的培养。对此,我们通过育儿策略研讨会和一系列咨询活动,与家长一起分析、研究幼儿自主性发展过程中出现的各种问题,使他们意识到自主性培养的重要性。然后,请家长共同参与系列教育活动,使他们深切地体验到     

快乐自主的幼儿园美术活动

幼儿园的美术活动应让幼儿"快乐"和"自主",通过激发兴趣和游戏化实现美术活动带给幼儿的"快乐",并通过让幼儿自主选择创作题材、自由表达创作心得和体验丰富的创作形式,发挥幼儿在美术活动中的自主性。     

幼儿园区域活动合理布局的几点思考

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径,能让幼儿自由体验与探索,不仅能发挥幼儿的自主性与主体性,还能对幼儿进行个别化教育。将从幼儿区域合理布局的重要性及区域活动布局的现存问题进行分析,提出对幼儿园区域活动合理布局的几点思考。