让数学课堂“慢”下来

<正>"慢教育"是指"提倡日常生活式的教育,提倡润物细无声的教育".张文质先生说过:"教育是慢的艺术,是基于生命和贯穿生命的教育",可见,教育是一个"慢活"、"细活",是生命的潜移默化的过程.叶圣陶先生曾说:"教育是农业,而不是工业."也就是说,教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程,而不能像工业一样批量生产,迅速出炉.所谓"十年树木,百年树人",就是告诉我们这个简单的道理."慢教育"就是要求回归简单,回归自然,     

从数学学习的心理过程看数学“慢教育”

<正>本文从一般学习理论出发,结合中学生的数学学习心理特征,通过分析中学生数学学习的心理过程,来说明数学教学中实施"慢教育"的必要性和重要性.一、慢教育与慢数学"慢教育"一词是在1979年6月中国访问美国初级教育调查团的报告中首次出现.随后张文质先生在其著作《生命化的责任与梦想》中进一步明确,"慢教育就是提倡日常生活式教育,是润物细无声的教育.教育是慢     

“慢育”应成为中职数学教学的主旋律

慢育就是缓慢教育,它提倡日常生活式的教育,提倡润物细无声的教育。慢育,让教师面对现实,更新理念;慢育,让师生和谐相处,身心健康。中职数学教师应利用"慢育"来传递对学生的一份信任、一份尊重和一份关爱。慢下来,教师才能多一些细致、耐心,多一些冷静和思考,少一些冲动和偏见,少一些固执和冷漠,从而进一步提高中职数学教学质量。     

思想品德课教学呼唤无痕教育

当今思想品德课教学,不应是理性的说教、机械的灌输、空洞的讲解,不是反复"叫育",而是点到为止,润物细无声的无痕教育。作为思想品德课教师,必须强化师德,从观念上调整心态,转换角色,强化尊重意识,渗透母爱、父爱般的师爱,杜绝使用愚昧的教育方式,提倡润物细无声。思想品德课呼唤无痕教育。     

放慢脚步,为了更好地到达——浅谈初中语文教学的“慢教育”与“高效率”

正"慢教育"就是提倡日常生活式的教育,提倡润物细无声的教育,要改变"主要考知识"为"主要考见识",不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西,而是要启发他们的思维,开动他们的脑筋。我想就这一点而言,语文教学是不是特别需要"慢教育"呢?语文教学有其自身的特点,作品与文章中很多内涵都是需要慢慢地体悟才能获得的;语文素养与能力的培养是个日积月累、厚积薄发的过程;语文的课堂教学应该是从容优雅的,需要一种宁     

数学慢教育的实验与思考

<正>随着时代的进步,那些中看不中用的所谓"时髦的理念",贻误一届又一届莘莘学子。只有为了学生的终生发展"慢教育",才是学生一辈子受益的涓涓细流,才是滋润学生心田的甘露,才是"润物细无声"的一剂良方。过去课堂教学提倡"快节奏教学",如同方便食品一样,虽然能短时间填饱肚子,但没有多少营养,对学生的长远发展不利。本文提倡数学课堂上"慢教育"不是漫无边际式、放羊式的教学,而是在学生的认知基础上,通过放     

以原创诗词教化心灵的尝试

"诗言志,词言情",诗词具有独特的育人功能、寓言般的教育意义,潜移默化地影响着人的性情和为人,能帮助读者绘就亮丽的人生底色。以平易流畅、简易雅美的诗词启智、怡情、崇德,在"润物细无声"中育人,学生易于接受,且效果显著。在落实立德树人教育根本任务的今天,弘扬传统诗词文化,把原创诗词渗透到育人工作中,可浸润学生的"爱校之情""志气之怀""仁孝之道""感恩之心"。     

春风化雨 润物无声——浅谈班级管理

杜甫有诗云:"好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。"教师的教育理应就如春风化雨,细滋慢润。当然,并不否认,新颖活泼的教育教学形式,能有效地吸引学生,激发他们的学习兴趣。但对于学生思想的转     

论传统厚德思想对公民道德建设的价值

中国传统文化中的厚德思想是我国古代思想政治教育的根本,其蕴含的核心内容极为丰富,对当代公民道德建设具有重要意义。把传统"仁爱""礼仪""诚信""包容""孝悌"的厚德思想与公民道德建设统一起来,改善思想教育的方法,优化思想政治教育资源配置,是探索适合当代公民道德建设的可行路径。     

慢教学,回归数学教学的本真

数学教学是一门"慢"的艺术,讲究"慢速度的精彩"。教学中,教师应该放缓脚步,让学生"慢探究""慢建构""慢思考"。通过"慢教学",引导学生充分经历数学活动,掌握数学结构,品味数学思想。     

初中思想品德课教学方法初探

新课标下的初中思想品德课在变革传统的"满堂灌"式教学方法的同时,根据课程特点有针对性地开发新式教学方法 ,有利于初中思想品德课的有效教学。"学案导学法""情境教学法""启发式教学法"等均是新课标理念所提倡的教学方法,可在教学实践中加以实施。     

关于数学“慢教育”目标人文性的思考

数学"慢教育"目标的人文性,始于师生互学和互教的"二元论"思想形态,终于由对立走向统一的人学目标观;要通过教与学形态的行为来外化,并通过技术观与差异观的合理内化,终归于德行修炼的达成。数学"慢教育"目标人文性的重要原则是"内源自我意识""隐性自我情感""参照重要他人",它们分别揭示了具有主客体意义的"我"的效能力、信念力、胜任力形态。     

让多媒体成为语文课堂腾飞的翅膀

"好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声."多媒体对语文教学就应像"好雨"那样,发生在"当春"这样恰好的时机,以"随风潜入夜"的方式,让语文课堂产生"润物细无声"的效果. 三尺讲台、一块黑板、一支粉笔、一本书的传统教学,已经再也无法适应现如今的教育形势.无论是学习的主体——学生,还是学习的主导——教师,抑或是潜在的力量——家长,都已经改变对传统教育的看法,更希望营造良好的教学环境,做到"活学""乐学".多媒体的出现及应用成为课堂改革的生力军,如何有效地整合信息技术与语文教学成为教师亟待解决的问题.如何让多媒体成为语文课堂腾飞的翅膀呢?     

在体育教学中凸显陶行知思想

陶行知先生指出:"健康的生活,就是健康的教育.""忽视健康的人,就等于跟自己的生命开玩笑."他这些思想主张跟我们现在的新<体育课程标准>中所提倡的"健康第一""终身体育""健康教育"是相一致的.现结合我的教学实践来谈几点想法.     

借“行知思想”构建“生活课堂”

著名教育家陶行知认为,教育的根本目的是解放,解放民族、解放人民、解放思想。为此,他提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理论,这刚好与新课程改革中提倡的思想不谋而合,可以说新课程改革是对陶行知生活教育理论的继承和发展,其目的就是为学生的个性发展创造更有利的条件,为小学语文教学提供更广阔的空间。     

创造与灵动 叩开孩子的“心扉”——基于陶行知教育思想下小学美术教育的研究

教师是连接课程与学生的关键纽带。陶行知的教育思想涉及了"平民教育""乡村教育""生活教育""民主教育""创造教育"等多个方面。"社会即学校""生活即教育"和"教学合一"是陶行知教育思想的主要内容,本篇文章主要从陶行知教育思想的有关内容入手,对这一教学思想影响下的小学美术教学措施进行了探究。     

陶行知的人文教育思想及现实意义

中华优秀传统文化源远流长、博大精深,其中蕴含着丰富的人文教育思想,这为陶行知先生的人文教育思想提供了丰厚的滋养。文章着重探讨陶行知先生"爱满天下,教育为公""教人求真,学做真人""以教人者教己"三大方面人文教育思想的渊源和现实意义。     

中国传统文化中的教化思想

中国传统文化中包含着爱国主义、仁爱忠恕思想和积极进取、乐观向上的人生态度等教化思想。中国传统教化思想坚持有教无类、因材施教,重视"慎独""自省""改过"的修养程序与方法,追求持中贵和。如何将中国传统文化中的教化思想融入思想政治教育教学和社会主义文化建设全过程,笔者对此作了相关探索与研究。     

反思与超越:高校社会主义核心价值观教育的美育向度

在社会转型背景下,传统教育模式式微,高校社会主义核心价值观培育路径呈现"泛而不深""偏而不全""灌输而非自省"问题。要真正使社会主义核心价值观入于脑、化于心、践于行,就必须提倡"美的维度"。这主要体现在审美活动、审美价值、审美理想对传统教育路径的反思与超越上。真正使社会主义核心价值观教育之美育向度见于行,就应创新美育课堂、美育环境、美育实践。     

我国中小学教师职业规范政策研究

党和国家一直高度重视中小学教师职业规范建设。我国中小学教师职业规范的内容,始终包含"思想政治素质""职业道德规范""个人品德修养"三个方面。近年来,我国的教师职业规范建设呈现出从工具本位转向教师本位、从提倡到提倡与禁止并重、日益注重规范的针对性、科学化、国际化等特征,形成了教育、宣传、考核、激励、监督、惩处、保障七方面的实施机制。注重地方性、校本性教师行为规范细则的制订,加强政策实施效果的评估,强化师德教育中的以能养德,是中小学教师职业规范建设应该关注的方向。