浅谈群文阅读的开展

群文阅读打破了传统的阅读教学模式,在提升学生阅读数量和质量、提高学生阅读兴趣、锻炼学生阅读能力等方面发挥着重要作用。开展群文阅读,教师要根据教学主题合理安排群文阅读内容,根据层次结构设计群文阅读组合,利用问题引导学生进行群文阅读,这样才能打造高效的小学语文阅读课堂。     

高中语文单元整合群文阅读教学方法

群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方面深入探究高中语文群文阅读策略,辅之以典型教学案例进行例证。     

扎根单元教学，升华群文阅读——试论群文阅读与单元教学的对比化运用

<正>初中群文阅读与单元教学的对比运用要根植于文本阅读的基础,引领学生剖析单元教学的主旨,在群文阅读的延伸性阅读和整合化阅读的过程中提升学生对专题知识的整合能力和语用能力,推进学生开放阅读、多元阅读、交互阅读和探究阅读的科学整合,在激趣阅读中提升学生阅读能力,锻炼学生思维能力,促进学生语用能力,培养学生语文核心素养。     

高中文言文群文阅读教学路径探寻——以阅读《种树郭橐驼传》为例

群文阅读教学是一种既能拓展阅读视野、又能锻炼思辨能力的高效教学模式。将之引入文言文教学课堂,既能解决学生课堂上阅读量不足的问题,又能激起学生学习文言文的兴趣。以《种树郭橐驼传》为中心组织文言文群文阅读教学实践,提出文言文群文阅读要立足教材,引入多文本联读;结合文本内容,选准议题、创设情境,从而提升学生的语文素养,探寻文言文群文阅读教学的高效路径。     

初中语文群文阅读教学的意义与策略探究

群文阅读教学简称为群文阅读,是近几年在语文教学中兴起的一种新的阅读教学模式。初中语文采用群文阅读教学模式,有利于提升学生的阅读能力,不断提高学生的语文素养,锻炼学生的思维能力。文章基于初中语文群文阅读教学的意义及策略展开论述,以期为广大教师提供参考。     

群文阅读在小学高年级语文教学中的应用探索

群文阅读有助于提高学生的阅读量,锻炼他们的自主阅读能力,推动课内外阅读的结合,培养学生良好的阅读习惯,让学生在广泛阅读的基础上,实现语文素养的提升。文章从小学高年级段出发,探究群文阅读在语文教学中应用的特点、环节和策略。     

小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读作为一种新型的阅读教学方式,对于锻炼学生的阅读能力和思维能力,树立正确的价值观都有着重要的意义。教师应结合最新的阅读教学理念,以科学的教学策略,将群文阅读的教学方法融入学生的阅读过程中,让学生构建完善的知识体系,掌握有效的群文阅读的方法,促进学生阅读能力的提高。     

初中语文群文阅读指导写作的教学实践探讨

群文阅读是一种紧密结合教材展开多文本阅读赏析的教学方式,文章通过分析群文阅读概念及其与写作之间的相互关系,明确群文阅读在指导写作方面的重要价值,最后提出在群文阅读中指导学生积累写作素材、学习写作技法、锻炼写作思想、建构写作语言、提升思想认知的教学策略,意在有效提高学生阅读与写作能力,利用积累丰富的经验,不断写出情节波澜、引人入胜、跌宕起伏的佳作,实现“阅读与写作比翼齐飞”的目标。     

群文阅读教学模式在高中语文教学中的具体应用

<正>群文阅读,指的是阅读行为发生时,阅读资源并不局限于某一篇材料,而是选取和整合多种资料并将其运用到实际阅读和教学中。群文阅读教学模式可以拓展学生的思维,让学生从多个角度对同一"议题"进行思考。这样不仅可以增加学生的总体阅读量,而且还能锻炼学生的思辨能力、审视能力等。     

基于读写结合的群文阅读教学策略

群文阅读,即围绕某一主题将相关文章整合到一起让学生进行阅读。在群文阅读的过程中,学生能在对比中感受不同作品的写作手法与写作技巧,增加写作素材积累,提升阅读能力与文字表达能力。在教学过程中,教师要注重开展读写结合的群文阅读活动,引领学生通过群文阅读感受和学习多样化的写作技巧,并鼓励学生在写作中运用已掌握的写作技巧,积极锻炼自身的文字表达能力,实现语文学科核心素养的提升。     

小学语文群文阅读教学策略研究

在当今时代,如何更好地在小学阶段推行群文阅读,是一个值得重视的教学内容。群文阅读这种新型阅读方式能够帮助学生更好地理解文章内容,深刻体会阅读文本中蕴含的思想和哲理,还有利于开发学生的跳跃性思维,锻炼学生把多种事物联系到一起的能力。但在小学阶段,群文阅读教学还存在一定的问题。本文主要介绍了小学语文群文阅读教学的策略。     

从培养高阶思维能力角度谈初中英语群文阅读教学

概述高阶思维和群文阅读的内涵及作用。结合教学实例,提出在初中英语群文阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略,即合理确定群文阅读议题,作好高阶思维培养准备;结合群文阅读设计预测活动,激活学生发散思维能力;绘制群文阅读思维导图,强化学生逻辑思维能力;围绕群文阅读设置问题,发展学生分析思维能力;依据群文阅读自由互动,训练学生评价思维能力;依托群文阅读以读促写,培养学生创造思维能力。     

核心素养下初中语文群文阅读组合选文策略

阅读是学生知识面、视野得以拓展,学生思维能力得以有效锻炼的有效方式。传统阅读教学活动实施依赖于教材文本,学生整个阅读视野相对较为狭窄,缺少对于相同类型文章的思考,而群文阅读则能有效突破单篇文本阅读局限,学生从课内走向课外,这不仅能够优化语文阅读教学,还有助于学生核心素养发展。而为了做好群文阅读教学,本文就核心素养下的初中语文群文阅读组合选文策略展开了探究。     

初中语文开展群文阅读教学的策略探究

初中语文教学是将听说读写结合于一体的教学,想要全方面培养学生的语文素养,群文阅读作为一种有效的阅读教学方式运而生。将群文阅读应用到教学中,可以有效地锻炼学生的综合能力。基于此,文章对初中语文群文阅读教学策略进行探究。     

群文阅读在小学语文课堂中的运用

在小学语文教学过程中,阅读教学是非常重要的。随着素质教育的稳步推行,群文阅读逐渐引起教师的关注。群文阅读能弥补单篇文章教学的不足,还能锻炼学生的阅读能力,使学生能从中掌握更多的知识,实现学生核心素养的稳步提升。本文从四个方面入手,认真分析和研究如何在小学语文课堂中运用群文阅读。     

高中语文群文阅读方法研究

随着新课程改革的不断推进,学校及家庭对培养学生核心素养的要求越来越高,语文阅读作为高中语文教学中重要的组成部分,对培养学生阅读理解能力、提高文学素养具有至关重要的作用。在高中语文阅读教学中不断改进教学模式,实施群文阅读教学,对培养学生阅读习惯、锻炼阅读思维能力具有重要的促进作用,因此,本文首先分析语文群文阅读的概念,然后就目前阅读教学中面对的现状及问题进行分析,以及讨论在高中语文阅读教学中实施群文阅读的教学意义,最后提出了实施群文阅读教学的方法及策略。     

初中语文群文阅读教学中提高学生语言表达能力策略探究

群文阅读教学提倡将同主题文章呈现给学生,使学生在广泛阅读中掌握更多知识,习得更多语文技能。文章主要分析了语言表达能力的内涵,并对培养初中学生语言表达能力的意义加以论述。文章还从群文阅读的视角出发,研究提高初中学生语言表达能力的策略,指出教师可以通过指导广泛阅读、设计复述活动、组织写作活动三种方式落实群文阅读教学,来丰富学生的语言表达知识,锻炼学生的口语表达能力、书面表达能力,希望为进一步提高初中语文群文阅读教学质量提供参考。     

群文阅读的项目式学习思维训练初探——以“历史人物项羽的文学影像”群文阅读为例

群文阅读区别于单篇阅读,能提供多元视角,培养批判性思维和元认知,是符合高中生日渐趋于理性和独立思考的一种阅读方式。以项目式学习的方式设计“历史人物项羽的文学影像”群文阅读,分三步落实教学。首先,确定核心思维点,组建多篇群文;继而,通过三个项目活动,诱发矛盾落差,推进思辨;最后,设计测评展示,呈现课堂思维成果。通过群文阅读的项目式思维训练,实现锻炼学生的思维品质和语言品质的教学价值。     

群文阅读：掌握阅读方法 丰富阅读体验与感悟

<正>在初中语文学习中学好语文的关键是阅读能力的形成,掌握阅读能力可以帮助学生理解文本内涵,习得语言知识,掌握语言表达技巧,为写作输出奠定基础。群文阅读是近几年兴起的一种阅读方式,常从某一个主题、某一个作者或者是某一类型角度入手,将几篇存在一定联系的优秀文本整合起来供学生阅读,相较于单篇阅读,文本整合基础上的群文阅读更能够锻炼学生的文章理解能力以及把控能力,有助于丰富阅读经验,拓展阅读视野,由此成为当前学生语文学习的常用方式。本文就整合文本、群文阅读进行几点分析,分享自身的阅读经验。     

基于核心素养的语文群文阅读教学实践刍论

当前,群文阅读已经成为中学语文阅读教学中一道亮丽的风景线。文章对语文群文阅读教学实践策略进行研究。要树立素质教育思想,组织学生讨论交流;设定阅读主题,精选群文阅读素材;结合写作教学,培养学生的语言构建能力;引导学生准备群文阅读素材,丰富学生思维;优化群文阅读活动的课堂提问。