试论对外汉语教师的课堂教学反思

对外汉语教师的教学反思有助于提高教师的问题意识和教育科研能力,促进教师专业化成长,为建设高素质的对外汉语教师队伍,推动我国对外汉语教学事业走向成熟和辉煌提供动力支持。这需要对外汉语教师在教学中采取多种途径和方法进行反思、实践、再反思,循环往复,培养反思型教师应具备的素质和能力。     

谈高等院校小学教育专业培养师范生应注意的几个问题——以铁岭师范高等专科学校为例

小学教师的专业化水平有待进一步提高,尤其在教育信念和教师专业伦理的培养及反思和科研能力的提高等方面需要进行更多的努力。为了培养专业化的小学教师,高等院校小教专业对师范生的培养也需要在这几个方面进行改进。     

浅谈小学教师教学反思的途径和策略

聚焦小学教师教学反思的途径与策略,以期提高小学教师教学反思能力。首先说明了小学教师教学反思的类型;然后总结出小学教师教学反思的主要途径,包括观摩其他教师授课、写反思日记、与同事交流、与学生沟通。最后提出了小学教师教学反思的有效策略,主要有教师自觉学习教育教学理论知识、积极撰写教学反思日记、加强小学教师的合作反思与交流、借助现代网络设备进行教学反思。     

谈谈农村小学教师教育科研能力的结构及培养

谈谈农村小学教师教育科研能力的结构及培养□严文禄张斌《中国教育改革和发展纲要》指出：教师要具有教育科研的能力。从深化教育改革的实践来看,教师整体素质的提高,关键在于教师的科研能力。小学教师教育科研能力急需的动因是什么？特别是作为农村小学教师又应具有哪...     

小学青年教师专业发展现状及对策研究

教师专业发展是当前的一个重大课题,教师专业发展已成为教师理解和实践新课程标准的核心问题,通过对小学教师专业发展现状的了解,时于小学新课程改革有重要的现实意义.通过调研,了解青年教师专业发展中所面临的困难,根据实际明确提出青年教师专业发展目标,培养教师善于学习、不断反思的良好习惯.根据青年教师的需求合理安排校本培训,建立各具特色的教师专业成长档案,促进教师专业发展,切实解决教育教学的实际问题,提高教师的教学设计能力、自主反思能力、教育科研能力.     

教育博客:开启现代教育科研的一扇窗

正教育信息化为现代教育科研提供了丰富多彩的平台,也成为教师专业化成长的助推器。教育博客是教育信息化在教师集体研修中的重要运用。基于博客平台,教师共享自己的教育故事、教学反思、教学课件及工作感悟,能够在分享和交流中不断展现自我、开拓视野。一、记录成长,培养自我反思的习惯     

小学教育专业人才培养模式的研究与探索

将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式体现半童性等,从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为:综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。     

本科学历小学教师的素质结构与培养

本科学历小学教师除应具备一般教师的基本素质之外，尤其要具有宽广的专业知识、熟练的教学技能、执著的创新精神、扎实的教育理论功底和较强的教育科研能力。本科学历小学教师的培养要立足综合培养，专业有所侧重；突出教育理论，形成科研优势；加强实践环节，培养教育技能；建立激励机制，培养创新精神。     

教学反思日记——促进新手教师专业发展的途径

教学反思是推动教师发展的重要动力,教学反思日记是指把教育教学活动中的特殊事件加以分析思考并以日记的形式记录下来,是教学反思的重要途径。对于新手教师来说,撰写教学反思日记不仅能够增加新手教师的知识储备,还能够提高教学水平和科研能力。以一位新手教师为例,对其日记内容从课堂教学、学生发展和教师发展三方面进行展示,并针对反思日记的写作提出培养教师反思意识、切忌反思日记形式主义和提高教师反思水平三条建议。     

教育行动研究促进教师专业发展

"教师专业是一个形成的专业。"教师专业化发展的重心是教育教学能力和教研能力的发展。要提高教师的教育教学能力和教研能力,教育科研是必经之路。教师是新课程的实施者,在课程改革的实践中,势必会遇到各种各样的问题。要解决这些问题,就要求教师能够积极参与教育科研活动,在与同伴相互交流、共同探究的过程中,不断反思自己的教学行为,寻找差距,改进自己的工作,以便提高自身的教育教学理论水平和业务能力。     

农村小学校本培训初探

农村小学教师因受传统观念的长期影响,各种先进现代教育理念对他们虽然也在一定程度上有影响,但是不大,不少教师依旧在重复着昨天的故事,教师自我发展意识较弱,运用现代教育技术能力欠缺。科研意识更是普遍淡薄,研究能力较差,缺乏教育创新精神和实践技能。要使每一位农村小学教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,成为一个有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念、能适应城市化发展需求、面向未来的新一代农村教师,需要我们不断地探索和实践,其中校本培训是个有效的途径。     

反思——教师专业化发展的有效会途径

深化课程改革,提高教学效率,关键在教师.提高中小学教师的教学能力,在教学研究中促进教师专业化成长,已经成为教育管理工作者的共识.在新的教育形势下,针对新课程,教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力(包括课程开发能力和实施综合课程的能力)三方面的特殊能力,这是促进教师专业化的必经之路.其中,培养教师的反思能力,能够有效地帮助教师更快地把握教师职业特性,保证科研能力和课程能力的稳步提高,是教师专业化发展的一条有效途径.     

小学教师专业发展中必须注重教育科研能力的培养

我国的高师教育长期以来以关注师范生的专业知识积累为重，忽视其科研能力的训练与培养，致使教师队伍尤其是小学教师队伍的科研能力较弱。因此，必须在教师专业发展中注重教育科研能力的培养，尤其是小学教师更应如此。     

大学英语教师教育与发展模式的构建

大学英语教师教育与发展模式是指大学英语教师在语言教学理论、语言教学技能的培训和理论素养等方面进行的自主的学习、反思和研究．进而不断改变教学观念,不断完善知识结构．不断提高教学能力和科研能力,通过不断的学习反思。使自己的专业技能、素质和信念得到不断的发展完善。因此,研究大学英语教师的教育规律,探讨大学英语教师的培养模式。对于实现由教师教育向教师发展的转型,具有较为深远的理论意义和实践价值。     

浅论农村小学教师教育科研能力培养

在大力推进素质教育,倡导“科研兴教、科研兴校”的新形势下,加强小学教师特别是农村小学教师教育科研能力的培养,不仅是教育行政和教研部门的职责,更是提高农村小学素质教育质量的真正需要和亟待解决的问题。 教育科研能力,就小学教师而言,主要是指研究和解决现实的教育教学实践问题的能力。当前小学教师这种研究能力怎样呢?我曾作过这方面的统     

中职教师教育科研能力培养探析

分析中职教师开展教育科研的必要性,阐述中职教师教育科研的研究定位,提出通过开展教育科研专题培训、建立教育科研激励机制、提升理论功底、制订教育科研计划、注重教学反思等方面培养中职教师的教育科研能力。     

“卓越教师”背景下小学教育专业学生教学实践能力的培养策略

高校小学教育专业学生教学实践能力主要包括课堂教学能力、教育科研能力、教学设计能力、班级管理能力等,直接关系着小学教师队伍的质量。立足于"卓越教师"背景,通过调研高校小学教育专业学生教学实践能力培养现状,从培养模式、教学方法、课程体系、实践教学和评价体制五个方面提出相应的培养策略。     

培养师范生教育科研能力的探索

随着素质教育的深入实施,随着“科教兴国”、“科研兴校”、“科研兴教”日益为人们所接受,对教师的素质结构提出更高的要求,其中要求教师都要有较高的教育科研能力。师范学校是为小学培养合格教师的学校,现代合格小学教师应该具有较高的教育科研能力,所以培养师范生具有一定的教育科研能力就成为师范学校教育目标之一。如何实现这一教育目标是每个师范学校教师,尤其是教育理论课教师研究的课题。在几年的教育理论课教学中对培养学生教育科研能力做了一些初步的探索。 （一）开设《教育科研方法》选修课 心理学研究表明,知识和能力是…     

“卓越教师”背景下小学教育专业学生教学实践能力的培养策略

高校小学教育专业学生教学实践能力主要包括课堂教学能力、教育科研能力、教学设计能力、班级管理能力等,直接关系着小学教师队伍的质量。立足于"卓越教师"背景,通过调研高校小学教育专业学生教学实践能力培养现状,从培养模式、教学方法、课程体系、实践教学和评价体制五个方面提出相应的培养策略。     

小学教师的职业素质结构探析

小学教师职业的专业知识、能力、素养具有多维复合的结构形式。小学教师的职业知识为本体性专业知识、条件性专业知识、扩展性专业知识和实践性专业知识。小学教师的职业技能指教育教学基本技能、教育教学设计技能、教育技术使用能力和教育科研能力。小学教师的素质是指教师的专业理想、专业情操和专业性向。