态势分析法在幼儿园园本教研活动中的运用

态势分析法,又称SWOT分析法,近年来在幼儿园园本教研活动中处于尝试阶段。文章阐述了态势分析法的内涵与特质,对态势分析法在园本教研活动中的运用策略以及运用过程中需关注的问题进行了一定的思考。     

信息技术在园本教研中的运用

信息化园本教研是以解决教育实践问题、提升教师业务能力为目标,通过引入以计算机技术、网络技术为代表的现代信息技术,整合传统的教研方法,从教研思想、教研策略到教研方法进行技术革新。我们在信息化技术引入园本教研中,让信息技术为教研活动的开展提供服务方面,开展了以下专门研究。     

小小网络“问题版”散发园本教研大智慧

网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。近年来,我园着力打造网络教研平台,优化幼儿园教育教学质量,促进教师专业化发展水平。"网络问题版"这一论坛式的教研形式也应运而生,它是在幼儿园局域网平台建立一个公共的教研电子版面,每位教职工都可以在上面发帖、跟贴,提出问题也行,大胆质疑也可,赞同他人观点也罢,三言两语,真知灼见。几年来,我园通过小小的网络"问题版",挖掘出了园本教研的大智慧。     

网络平台在幼儿园园本教研中的运用

<正>近年来,由于信息技术的飞速发展使其得到了各行各业的广泛运用,同时给学前教育也带来了前所未有的巨大冲击,为学前教育打开了一扇神奇的信息之门。随着幼儿园教育科研工作的发展,幼儿园的园本培训、园本管理、园本课程等园本教研活动开始成为大家研究与实践的新领域。由于网络具有跨时空交流的特性,突破了专家、教师只能小范围、短时间互动的局限,使得网络平台在园本教研组织形式上打破了时间与空间的限制,让所有参与者能在宽松的氛围里随时地     

“以人为本”有效园本教研策略初探

园本培训具有日常性、实践性和及时性的特点,对幼儿园教师的专业成长具有重要的促进作用。幼儿园应立足园本特色,坚持以需求为导向,重视可操作性和形式多样化的原则,以人文本,发现教师的专业能力,让每个教师成为既是被培训者又是施训者,考虑每个年龄段的教师培训需求,进行有针对性的培训,不断更新教师的教育教学理念,并形成自主专业成长的意识与动力。     

立足本园实际 开展园本教研——我园“园本教研”点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效,必须立足园本实际,构建园本教研管理体系,形成园本教研机制,开展多种形式的园本教研活动。     

“大家都来搭积木”园本教研活动

题外话：片断回放 情景一：为了让材料充分作用于幼儿,促进幼儿发展,幼儿园决定建立玩具材料库,因此出通知让班级把暂时没有用的材料整理出来,统一入库。通知一出,只见一筐筐玩具被抬出了教室。面对这些色彩艳丽的塑料积木,我们不禁反问：这些玩具孩子真的不喜欢了么？真的就没有用了么？     

园本教研活动“真问题”概念辨析

在幼儿园教研实践中,找寻一个“好问题”并不容易。从园本教研价值角度来看,教研的“好问题”不一定是流行的话题,不一定是经典的话题,而应是当下教师实际面临的问题,即真实存在、真实阻碍教师教育观念提升和课程行为转变的“真问题”。本文对幼儿园教研活动中的“真问题”展开讨论,以期为挖掘教研活动深层价值、提高教研活动质量提供参考。     

小绘本·大智慧——论绘本在美术教育中运用的价值

在小学美术教学活动中,将绘本教学融入美术课堂是创新之举,能使小学生的综合美术技能得到提升。学生在绘本活动中感悟生活,体验创作的乐趣,绘本以其特有的艺术魅力和艺术价值激发着学生的想象力和创造力,将其引入小学美术课堂教学有着重要意义,能为儿童美学教育开辟全新的发展道路。     

在园本课程实施中探索园本教研的有效形式

在园本课程中,幼儿的发展与教师的发展密切相关,教师必须对课程具有创造性实施的能力。我们尝试了多种教师关注与需要的园本教研形式,帮助教师改善教育行为,在发展幼儿的同时提高教师专业水平,促进教师的自我发展。     

在反思中成长——论怎样开展基于行动的园本教研

“基于行动的园本教研”的核心问题是“究竟应该怎样做”。我们将结合近些年来与幼儿园合作开展园本教研活动所积累的经验对这一问题作阐述。基于行动的园本教研活动的方式由于基于行动的园本教研活动主张教师通过研究教育现场中对实际发生的问题反思和改进自己的实践,主张教师与同事、专家密切合作,所以园本教研活动的方式必须具备如下特点:一是要根植于教师所处的教育实践情境;二是能让教师有机会参与反思教育实际问题,并尝试重塑自己的观念和实践;三是能有效地实现教师与同事及专家之间的对话与交流。因此,我们认为,搜集真实的教育事件(…     

园本教研活动中如何提升教师的反思能力

教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”^[1]反思是教师专业发展的核心要素,也是提升幼儿园教育教学质量的保障。作为促进教师反思、提升教师反思能力的重要平台,园本教研活动强调个人、集体和专业研究人员三位一体,强调反思、互助和专业引领的互动。     

教研员在园本教研中的“三个跟进”

教研员是以教研为本职工作的专业人员,对本地区园本教研的“跟进”起着重要作用。但现实中每个地区的教研员只有屈指可数的几个人,既要面向全区幼儿园又要兼顾个别幼儿园;既要解决共性问题又要兼顾个别问题,每天像赶场一样往返于各个幼儿园之间。因此造成教研员参加园本教研的研究工作只是一时之快,发现问题、研究解决、行为跟进处于脱节状态。园本教研是否能真正为教育实践服务、为教师的成长服务,由于缺乏后续跟进而不得而知。     

打造活力“园本”教研

幼儿园园本教研是“在本园中,基于本园,为了本园”的教育教学研究活动。它担负着解决本园实际问题,促进教师专业成长,提高教学成效的重任。江苏省常州市勤业新村幼儿园让教研为教师的发展助跑,通过张扬个性、团队凝聚、网络拓展,推行“打动教师心灵、引发思维共鸣、追求真实有效”的“活力”教研,取得了可喜的效果。     

“花漫朝霞”主题活动的园本教研历程

“花漫朝霞”是我园一个以春天为主题，以花朵为主线，以美术创意活动为主要表现形式的特色主题活动。与以往不同。今年的“花漫朝霞”主题活动中。园本教研同步开展。切实地为主题活动服务、为教师与儿童的发展服务。     

记一次园本教研活动——户外建筑“桥”

宁波胡女士最近一直被孩子缠着问一个她难以解释清楚的问题——“妈妈，我是从哪里来的?”她问应该如何跟孩子讲这个问题。     

“我心目中的好课”园本教研活动

随着社会需求的增长,许多有条件的幼儿园都开办了寄宿班,这着实解决了一些家长的实际困难,但是上日托好还是上全托好?家长们都还存有疑虑。其实,无论是日托还是全托都各有利弊,下面我们听董老师介绍一下这方面的情况。     

在美术案例研究中谈如何有效开展园本教研活动

园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,以改进幼儿园教育教学为目标,运用一定的研究方法所开展的研究活动,它既是教师交流教育感受、分享课堂经验的平台,也是教师专业化发展的重要途径。本文通过美术案例研究探讨了如何有效开展园本教研活动。     

反思·自评·改进——记一次园本教研活动

一、大班活动“钟表店”的设计和实施(一)活动设计/潘静设计意图:这几天,班里有个孩子带来了一只好看的钟,它上面有很多卡通动物图案,转动时还会发出好听的声音,这引起了孩子们的兴趣,他们对它爱不释手。当时恰逢班上在开展“我们的城市”这一主题活动,其中就有预设的“钟表店”这一学习活动。于是,我就设计了这个活动,旨在让孩子们通过这次活动对钟表有所了解,并体会钟表能让人们更好地掌握时间。活动目标:1.感受钟表在人们生活中的用处。2.了解钟表的特征和使用方法。活动准备:1.记录纸、记号笔。2.各种各样的钟。活动过程:1.了解钟表在人…