浅谈小学数学课程资源的开发

开发课程资源是新一轮课程改革所提出的一项重要任务。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的各种物质和非物质的条件。课程资源是课程建设的基础。其开发和利用是顺利实施新课改的重要保障，是实现新课改目标的必要条件。     

小学数学课程资源的开发

义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的重要特征,数学教育应帮助学生实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因此,数学文化不能只局限于以书本知识的形式在教师和学生之间传递、继承,而应主动开发和利用丰富的社会文化资源,加强数学与生活的联系,培养学生的数学意识,提高学生的数学素养。一、开发数学课程资源,加强与生活的联系教师应在深刻把握教材编写意图的基础上创造性地处理教材,开发与学生学习特征相适应的大众化、生活化的数学课程资源,即“数学从生活中来”。比…     

浅谈信息技术与小学数学课程整合

信息技术与数学课程整合,就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革。     

浅谈小学数学课程资源的开发与利用

随着课程改革的进一步深入,许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材。因而,作为教师的我们要经常有意识地挖掘和利用身边的资源,使数学课堂变得生动、活泼。下面我就如何开发和利用数学课程资源,谈谈自己的想法和做法。     

浅谈信息技术与小学数学课程的整合

信息技术的飞速发展,推动了教育的改革创新。促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。信息技术与课程的整合,是创新教育的关键。     

浅谈信息技术与小学数学课程的整合

信息技术与数学课程整合是小学数学教学实践的需要。然而在信息技术被大量整合在数学课堂的同时,也存在诸如教师过度依赖于信息技术等方面的误区。为此,本文提出提高教师信息技术素养,创新信息技术与课程整合的新模式等策略。     

农村小学数学课程资源的开发与利用

课程资源在小学数学课程改革中起着非常重要的作用，课程资源的丰富性和现实性的程度。决定着课程改革目标的实现水平。本文探讨了教学条件和经济条件都相对落后的农村小学如何开发和利用课程资源．     

农村小学数学课程资源开发的调查分析

课程资源是教学的基础,课程资源开发对教学的改革与发展有着至关重要的作用,而农村小学由于经济发展比较落后,课程资源开发工作对农村小学的实际教育效果更为重要。通过问卷和访谈对农村小学数学课程资源开发的现状进行调查,发现农村小学数学课程资源开发存在教师对教材内涵挖掘不深、教师对隐形课程资源关注不够、数学课缺乏生活味、不会利用其他学科的资源、网络信息资源利用率低等问题。在此基础上,提出丰富农村数学课堂的相关建议。     

浅析小学语文课程资源的开发与整合策略

小学语文教育是所有教育实施的基础,不仅培养了小学生的语言表达能力,还可以通过对语言文字的理解促进其他学科的学习。在现阶段的小学语文教学中,教师逐渐重视加强语文学科的资源开发与整合,创造性地开展丰富多彩的活动,丰富了语文课的教学内容,极大提高了小学生学习语文的兴趣。因此,注重小学语文课程资源开发与整合对于全面提高小学生的语文素养有着十分重要的意义。     

信息技术与小学数学课程的整合

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的不同呈现方式＂。所谓课程整合,就是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。     

信息技术与小学数学课程整合研究

随着信息时代的到来,以计算机和网络为核心的现代技术正在不断发展,同时它们也在越来越深刻地改变着人们的生产方式和生活方式。在教育教学的改革中,信息技术与课程整合是其比较基本的要求,也是教育发展的一个重要趋势。其中,信息技术与小学数学课程的整合必将会给教师的教学方式和学生的学习方式带来巨大的改变。本文首先对信息技术与小学数学课程整合的内涵进行了分析,然后探讨了信息技术与小学数学整合的几种具体方式,并对整合过程中的策略进行了分析,从而为教师提供一定的依据和借鉴。     

信息技术与小学数学课程整合之我见

随着信息技术的飞速发展,教学方法和教学手段也发生了深刻的变化,信息技术已被应用到小学数学教学中。文章阐述了信息技术与小学数学教学整合的内涵,探讨了信息技术与课程教学整合的几种形式,并提出在整合过程中需要注意的两个问题。     

浅谈数学课程资源的开发策略

课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。数学教学中,教师要具有课程资源意识,既善于寻找课程内部资源,又善于调动课程外部资源,并巧妙将课程内外资源合理共融,以有效提高教学效益,促进学生的全面发展。     

信息技术与小学数学课程整合的探索

在小学数学教学中加强信息技术的应用,对改变课堂教学结构、实现数学学习方式的转变起着十分重要的作用。笔者在教学实践中,进行了尝试与探索:首先分析了信息技术与小学数学课程整合的内涵,然后探讨了信息技术与小学数学整合的几种具体方式,并对整合过程中需要注意的问题进行了分析。     

信息技术与小学数学课程的整合

信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的“突破口”之一,已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。那么,如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢?一、用信息媒体强大的信息承载功能,满足学生多样化的学习需求。建构主义认为,学生学习前就有了生活经验,他们不是空着脑袋走进课堂的,所以在数学探究学习之始,我们就应最大限度地唤起学生原有的生活经验。同时“新标准”提出:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,而内容呈现应采用不同的表达方式,以…     

信息技术与小学数学课程整合

信息技术与数学课程整合，改变了传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在日常教学和实验中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。     

浅谈小学数学课程资源的开发与反思

一、课前的开发与反思1.开发前:百分数是生活中常用的一种数,教材中对这节课的编排是:首先用“某小学六年级三好学生人数占本年级学生人数的17100;五年级三好学生人数占本年级学生人数的230”这两句话,要求学生比较哪个年级三好学生所占的比率大。直接比较有困难,而改写成分母是100的分数就方便了。2.开发后:因为百分数是一种特殊的分数,又是生产生活中广泛运用的数,在备课时做如下开发:(1)收集生活中的百分数:课前让学生收集生活中的一些百分数,如,衣服标签、牛奶盒、酒盒等,并想一想为什么这些有关成分都使用百分数,而不用其他分数?(2)把握实质:学生比较相同数字的区别:男生有2人,男生是女生的2倍。将下列分母是100的分数分类,本班男生占14050,一根电线长19080千米,去年我国人均纯收入增长了11020,小钟比小李多12000元。让学生比较归纳出什么叫百分数,百分数的用途与写法。3.反思:我们在备课时必须将学术形态下的数学转化成数学形态下的数学,在尊重学生已有知识的基础与生活实际的情况下,将其形成理论加以开发。(1)想学生所想。要上好一节课,就必须了解学生,学生原有的知识、经验,学生是否储备了新课学习的基础知识...     

有效整合资源 丰富课堂教学——浅谈新课程理念下小学数学课程资源的有效整合

在新课程改革中,新教材显示出了它独特的优越性。课程资源是新一轮课程改革提出的一个极为重要的概念。数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源的总和。各种课程资源的整合利用对于教师正确的课程资源观的形成、学生积极主动地学习、课堂教学方式的改变有着非常重要的作用。     

浅谈农村小学数学课程资源的开发

新一轮国家基础教育课程改革提倡开发课程资源。课程与课程资源存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程。作为教师应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,因地制宜地开发和利用各种课程资源,以更好地实现课程改革的目标。     

信息技术与小学数学课程的“整合”

随着科学技术的突飞猛进,信息化时代已经走进了我们的生活,也走进了我们的校园。现代信息技术的发展,对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。现代信息技术与小学数学课程的整合,能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革,使信息技术成为教师加强教学的针对性、生动性和实效性及学生认知、探究和解决问题的工具,以提高学生学习的层次和效率,提高小学数学教学的质量。